黃蓉

[摘 ?要]隨著我國(guó)高校深化教育改革的推進(jìn)，培養(yǎng)一專多能的音樂(lè)復(fù)合型人才成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。手風(fēng)琴選修課作為音樂(lè)選修器樂(lè)課程之一，在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成關(guān)于“手風(fēng)琴選修課”的教學(xué)方法論。本文通過(guò)系統(tǒng)介紹高校手風(fēng)琴選修課教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)方法及教學(xué)價(jià)值四方面的內(nèi)容，以期能為高校手風(fēng)琴選修課教學(xué)作出一定的指導(dǎo)與建議。

[關(guān)鍵詞]高校 ?手風(fēng)琴 ?選修課 ?教學(xué)

基金項(xiàng)目：延安大學(xué)博士科研啟動(dòng)項(xiàng)目“手風(fēng)琴與巴揚(yáng)手風(fēng)琴——演奏教學(xué)藝術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YDBK2018—17）。

隨著我國(guó)部分高校在音樂(lè)專業(yè)中開(kāi)設(shè)器樂(lè)選修課，選修課教學(xué)成為一項(xiàng)不可忽視的重要課程任務(wù)。由于選修課是主修專業(yè)之外的輔助性課程，對(duì)比一般課程具有一定程度的特殊性，因而在師生雙方的教學(xué)過(guò)程中存在著很大的彈性教育方法。從宏觀來(lái)看，選修課的整體教學(xué)規(guī)劃應(yīng)以實(shí)際為準(zhǔn)，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)原則等方面，相對(duì)比其他課程教學(xué)均要做出相應(yīng)調(diào)整。從微觀而言，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的自身素質(zhì)、專業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力、喜好程度等都要做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。手風(fēng)琴選修課通常是高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生、鋼琴專業(yè)學(xué)生、幼教專業(yè)學(xué)生等第一選修器樂(lè)。手風(fēng)琴因它自身優(yōu)異的器樂(lè)優(yōu)勢(shì)、優(yōu)良的伴奏能力、多變的演奏形式及易于學(xué)習(xí)且和聲豐富等多種特點(diǎn)深受學(xué)生的青睞。那么，作為教師如何將手風(fēng)琴選修課整合出一套系統(tǒng)的教學(xué)方案，從而使學(xué)生能夠在有限的學(xué)時(shí)范圍內(nèi)最大程度掌握吸收這門(mén)樂(lè)器的理論知識(shí)與演奏能力，是一個(gè)需要去不斷鉆研與思考的問(wèn)題。

高校手風(fēng)琴選修課教學(xué)理念

教師對(duì)選修生需要有一個(gè)非常明確的基本觀點(diǎn)，即要從根本上區(qū)別于選修生與主修生在個(gè)人專業(yè)基礎(chǔ)、回課程度、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面存在著的本質(zhì)性不同。這是因?yàn)檫x修生大都為零基礎(chǔ)或曾經(jīng)少量學(xué)習(xí)過(guò)此專業(yè)的學(xué)生，且已經(jīng)到了十八九歲學(xué)習(xí)器樂(lè)的“高齡期”，選修課很大程度上取決于怎樣從零開(kāi)始去使學(xué)生更好地掌握這門(mén)樂(lè)器。而對(duì)手風(fēng)琴選修生，部分具有鋼琴（或鍵盤(pán)類樂(lè)器）演奏能力的學(xué)生是較好培養(yǎng)和訓(xùn)練的，其余音樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴則是全新的挑戰(zhàn)與開(kāi)始。因此，教師應(yīng)因材施教根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異隨機(jī)而定，切忌一成不變的教學(xué)內(nèi)容或采取統(tǒng)一的對(duì)待標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)高校學(xué)生的主修專業(yè)課業(yè)情況也應(yīng)作出適當(dāng)?shù)倪x修課業(yè)強(qiáng)度調(diào)整，明確選修課的教學(xué)任務(wù)與實(shí)際準(zhǔn)則。教師應(yīng)平衡“高齡期”與“零基礎(chǔ)”這兩項(xiàng)最為常見(jiàn)的選修生條件配置，即對(duì)比低齡琴童，高校音樂(lè)生的優(yōu)勢(shì)在于他們具有相對(duì)扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)與理解能力，而劣勢(shì)在于已經(jīng)錯(cuò)過(guò)首次學(xué)習(xí)器樂(lè)的最佳生理時(shí)期與鍛煉手指機(jī)能的條件。教師應(yīng)融合這些因素，采用正確合理的教學(xué)態(tài)度去對(duì)待“特殊”的選修課教學(xué)。

對(duì)教師而言，培養(yǎng)機(jī)制需在適應(yīng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力的情況下隨時(shí)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。針對(duì)手風(fēng)琴這件樂(lè)器，大部分優(yōu)秀的演奏者均是“童子功”練習(xí)出身，它需要一定的學(xué)習(xí)年限才能夠走上“專業(yè)”道路。因而手風(fēng)琴選修課從根本上來(lái)說(shuō)是一種器樂(lè)普及性教育，教師不能用高標(biāo)準(zhǔn)甚至是培養(yǎng)“演奏家”的教學(xué)心態(tài)去要求學(xué)生。這是一種相對(duì)概念式的教學(xué)理念，而非普通意義上的課堂教學(xué)，教師需要極大的耐心與調(diào)整。例如有些教師難以忍受選修課堂中學(xué)生演奏器樂(lè)時(shí)所發(fā)出的“業(yè)余聲音”，在課堂上過(guò)分放大自己的煩躁情緒，造成高強(qiáng)度緊張的教學(xué)氛圍;而有些教師則輕視選修課，在課堂上散漫懈怠，在教學(xué)過(guò)程中敷衍學(xué)生，這些都是沒(méi)有擺正選修課教學(xué)心態(tài)的錯(cuò)誤方式。對(duì)學(xué)生而言，在花費(fèi)大部分時(shí)間用于主修專業(yè)、術(shù)科、文化課、公共課等課程之后，選修課程能夠占有的時(shí)間與精力是有限的。因此，課堂吸引力與教師的教學(xué)能力就顯得更為重要了，會(huì)相應(yīng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)及重視選修課的情況形成正比。而優(yōu)良的課堂氛圍與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)強(qiáng)度是選修課所要具備的必要條件。

高校手風(fēng)琴選修課教學(xué)方法

手風(fēng)琴是一件具有極大器樂(lè)魅力的樂(lè)器，它音色優(yōu)美、和聲豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)、演奏形式多變且在人民群眾中有著較高國(guó)民度，深受一些學(xué)生的青睞。一般選擇手風(fēng)琴選修課的學(xué)生，一部分學(xué)生看中手風(fēng)琴的實(shí)用性與伴奏能力，例如師范類學(xué)生比較傾向于在今后做教師時(shí)能夠在音樂(lè)課堂中使用手風(fēng)琴;一部分學(xué)生則是喜愛(ài)手風(fēng)琴豐富的音響與演奏風(fēng)格，被手風(fēng)琴音樂(lè)所吸引而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們知道不論從任何年齡接觸一門(mén)全新的樂(lè)器都需要打下良好的演奏基礎(chǔ)，進(jìn)而由淺至深慢慢摸索學(xué)習(xí)。針對(duì)沒(méi)有接觸學(xué)習(xí)過(guò)手風(fēng)琴的學(xué)生而言，“拉手風(fēng)琴”僅僅只是一個(gè)欣賞概念而已，怎樣演奏手風(fēng)琴才是正確的是需要教師培養(yǎng)和規(guī)范的。手風(fēng)琴在持琴姿勢(shì)、手型觸鍵、風(fēng)箱開(kāi)合、指法編排等多種演奏技巧方面都需要系統(tǒng)且完整的訓(xùn)練，只有這樣才能夠使學(xué)生基本掌握這門(mén)樂(lè)器的演奏方法。在教學(xué)過(guò)程中，建議教師能夠多做規(guī)范性的演奏示范增強(qiáng)課堂實(shí)踐性，而不是單一的口頭講述或理論書(shū)面式的教學(xué)。

手風(fēng)琴在選修教學(xué)中必須使學(xué)生首先掌握的四大要素，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生拉琴時(shí)正確的持琴姿勢(shì)：坐式演奏時(shí)應(yīng)將右側(cè)鍵盤(pán)（或鍵鈕）的下端靠于右腿內(nèi)側(cè)，琴體重心放置左大腿之上，左側(cè)的貝司與風(fēng)箱放到左腿的外側(cè)，演奏時(shí)上身保持端正的持琴姿勢(shì)，右臂保持適中高度。正確的持琴姿勢(shì)對(duì)初學(xué)手風(fēng)琴的學(xué)生而言是至關(guān)重要的第一學(xué)習(xí)內(nèi)容，演奏時(shí)應(yīng)做到雙目平視前方，不宜一直埋頭看鍵，雙腿自然分開(kāi)。二是糾正學(xué)生使用正確而規(guī)范的演奏手型：手指、手腕、手臂及全身都必須處于自然松弛的狀態(tài)，切忌僵硬，右手五指自然彎曲放在鍵盤(pán)（或鍵鈕）之上且與鍵盤(pán)保持平行。三是最重要的手指觸鍵方法：右手使用指尖觸鍵，演奏時(shí)手指不宜抬過(guò)高，手指力度要適中，手指摁鍵時(shí)要學(xué)會(huì)控制手指力量;左手二、三、四、五指自然彎曲放在左手按鈕上，摁鍵力量出自掌關(guān)節(jié)并集中于手指尖。手指摁鍵動(dòng)作要盡量迅速、敏捷且柔和有彈性。四是初學(xué)者最難迅速掌握的風(fēng)箱控制練習(xí)：在演奏過(guò)程中左臂應(yīng)具有繃緊風(fēng)箱的意識(shí)與狀態(tài)，而不是松散無(wú)力的自然狀態(tài)，手臂運(yùn)用風(fēng)箱時(shí)應(yīng)平穩(wěn)、飽滿、開(kāi)合順暢有力。手風(fēng)琴音量的強(qiáng)弱、均勻、音色的柔軟度、節(jié)奏力度及出音的飽和度均由左手運(yùn)用風(fēng)箱與右手協(xié)作配合而成。

高校手風(fēng)琴選修課教學(xué)方式

一是強(qiáng)調(diào)基本練習(xí)的重要性與必要性。良好的基本功練習(xí)是快速掌握一門(mén)樂(lè)器的不二法門(mén)，如果忽略基本練習(xí)急于求成勢(shì)必會(huì)欲速則不達(dá)。尤其是對(duì)手風(fēng)琴選修生，一些初學(xué)者往往基本練習(xí)還未過(guò)關(guān)，就急于演奏具有一定難度的樂(lè)曲，這絕不是系統(tǒng)學(xué)習(xí)樂(lè)器的方式方法。手風(fēng)琴作為具有較高難度技巧的和聲性樂(lè)器，教師在教學(xué)中更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生基本練習(xí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。基本練習(xí)包括各大小調(diào)音階、半音階、琶音、分解和弦的練習(xí)、練習(xí)曲等，使手指的獨(dú)立功能及手指的力度與靈敏性得到有效訓(xùn)練。二是迅速掌握鍵盤(pán)（或鍵鈕）和低音鍵鈕各音在琴上的位置，為今后正式練習(xí)樂(lè)曲打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。很多教師認(rèn)為選修課不應(yīng)太過(guò)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)練習(xí)，畢竟不是專業(yè)學(xué)生，沒(méi)有必要浪費(fèi)過(guò)多課時(shí)在這方面。只有掌握了標(biāo)準(zhǔn)的基本功才能夠事半功倍地順利開(kāi)啟樂(lè)曲的練習(xí)之旅，而不會(huì)變成經(jīng)常“返工”似的做無(wú)用功。

選修課應(yīng)充分迎合學(xué)生的興趣審美而進(jìn)行曲目選擇。學(xué)生選修一門(mén)樂(lè)器，毋庸置疑一定是對(duì)該樂(lè)器具有濃厚的興趣與學(xué)習(xí)欲望。通常在音樂(lè)欣賞階段就已有了自己十分心儀的音樂(lè)類型或具體曲目。教師應(yīng)與學(xué)生就選曲作出基本溝通，參考學(xué)生的選曲取向后衡量樂(lè)曲難易程度再做課業(yè)安排是最有效的教學(xué)手段。因此，建議教師在選曲的大方向應(yīng)遵循的原則是以學(xué)生興趣為主，課堂選曲需具有樂(lè)曲辨識(shí)度高、大眾化、流行化、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。一方面對(duì)學(xué)生而言，練習(xí)自己喜愛(ài)的音樂(lè)作品并在新的樂(lè)器上產(chǎn)生藝術(shù)共鳴是十分具有動(dòng)力與成就感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另一方面對(duì)教師而言，選修生的選修課培養(yǎng)方向本就與專業(yè)生相去甚遠(yuǎn)，在選修課布置復(fù)調(diào)甚至古典作品這類專業(yè)曲目是十分不現(xiàn)實(shí)的，且極易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。選修課作為擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、滿足學(xué)生興趣愛(ài)好、發(fā)展他們某一方面才能的課程，需要綜合師生雙方因素與培養(yǎng)計(jì)劃作出相應(yīng)的課堂內(nèi)容與調(diào)整，從而達(dá)到學(xué)生短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W有所長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)將互動(dòng)式教學(xué)作為課堂的主要教學(xué)模式。通過(guò)師生雙向互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)拓展教學(xué)領(lǐng)域，有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師可采取師生、生生交流與合作的方式，將伴奏、重奏、合奏、室內(nèi)樂(lè)等多種演奏方式融入課堂教學(xué)中，為學(xué)生盡可能多地提供登臺(tái)演出的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)方式方面應(yīng)將各類電化教育器材和教材等直觀教具搬入課堂，將電化教學(xué)概念引入選修課教學(xué)中，使學(xué)生更加直觀和多元地感受課堂魅力。

高校手風(fēng)琴選修課的教學(xué)價(jià)值

高校手風(fēng)琴選修課的理想價(jià)值在于教育面向社會(huì)發(fā)展與需求的音樂(lè)復(fù)合型人才培養(yǎng)，使其今后在工作崗位中能夠展現(xiàn)一定的手風(fēng)琴演奏能力與教學(xué)能力。針對(duì)我國(guó)目前音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，能夠直接從事單一性音樂(lè)專業(yè)（器樂(lè)）演奏或教學(xué)工作的學(xué)生占少數(shù)，而具有多項(xiàng)音樂(lè)技能的綜合性人才在同等條件下相比有著更大的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。而針對(duì)高校手風(fēng)琴選修課的現(xiàn)實(shí)價(jià)值而言，為現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活、教育教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)更多的音樂(lè)生的第二技能，即手風(fēng)琴演奏技巧有著重要意義。綜合類大學(xué)或師范類音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)教育、幼兒教育、職業(yè)技術(shù)教育等專業(yè)均需要選修課學(xué)習(xí)，例如師范專業(yè)，學(xué)生在具備一定程度的手風(fēng)琴演奏技術(shù)的基礎(chǔ)之上，為今后的工作需要，仍需具有一定的伴奏能力。而對(duì)幼教專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則需將學(xué)習(xí)重心放置于兒歌伴奏、自拉自唱等方面的學(xué)習(xí)上，更加傾向于教學(xué)的實(shí)用性。

結(jié) ?語(yǔ)

高校手風(fēng)琴選修課所體現(xiàn)出的理想價(jià)值、現(xiàn)實(shí)價(jià)值與手風(fēng)琴選修課固有的價(jià)值是成正比的，它既是順應(yīng)社會(huì)需求與市場(chǎng)價(jià)值的教學(xué)選擇，又是符合社會(huì)發(fā)展與多元趨勢(shì)的教學(xué)任務(wù)的。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，為適應(yīng)崗位環(huán)境需求與現(xiàn)代多元化發(fā)展的歷史潮流，越來(lái)越多的復(fù)合型人才在各大行業(yè)中展現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。高校教師作為為國(guó)家培育人才的中堅(jiān)力量，也應(yīng)緊跟時(shí)代適應(yīng)各類教學(xué)模式，為培養(yǎng)更多具有多種能力和發(fā)展?jié)撃艿膭?chuàng)造性人才而努力。就高校手風(fēng)琴選修課而言，手風(fēng)琴選修課教學(xué)方法論的完善與課堂實(shí)踐活動(dòng)的豐富，將會(huì)大幅度拓展手風(fēng)琴今后在社會(huì)中的廣泛普及與應(yīng)用，為廣大學(xué)子多掌握一項(xiàng)專業(yè)技能提供必要保障，將手風(fēng)琴藝術(shù)注入到更廣、更寬的社會(huì)大舞臺(tái)中，對(duì)手風(fēng)琴專業(yè)發(fā)展、師生教學(xué)收獲、國(guó)家社會(huì)需求等方面具有重要價(jià)值及意義。

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作者單位：延安大學(xué)魯迅藝術(shù)學(xué)院 ?陜西延安