陳靜瑜

摘 要：游戲與繪本教學(xué)相結(jié)合，可以采用角色扮演游戲、區(qū)域游戲和親子游戲等形式，引導(dǎo)幼兒演繹繪本，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，幫助幼兒養(yǎng)成閱讀繪本的良好習(xí)慣，讓繪本成為幼兒積累知識(shí)、獲得人生感悟、學(xué)習(xí)語言的橋梁。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)游戲與繪本教學(xué)相結(jié)合提高幼兒教育實(shí)效進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);幼兒教育;扮演游戲;區(qū)域游戲;親子游戲;教育實(shí)效

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）08-0100-02

在幼兒教育教學(xué)中，繪本教學(xué)是一種有效的途徑，有利于提高教育教學(xué)效果。繪本的故事性比較強(qiáng)，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，對(duì)幼兒的藝術(shù)天賦以及道德情操的培養(yǎng)，具有重要的價(jià)值和意義。在繪本教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)各種資源的運(yùn)用，特別是運(yùn)用游戲資源，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步接觸和深入閱讀繪本，讓幼兒與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話，發(fā)揮繪本教學(xué)應(yīng)有的作用，提高教育教學(xué)實(shí)效。

一、角色扮演游戲與繪本教學(xué)相結(jié)合

角色扮演游戲是一種比較有效的繪本教學(xué)形式。繪本故事性強(qiáng)，有豐富的角色和生動(dòng)的故事情節(jié)，這些角色個(gè)性鮮明，給人印象深刻。教師可以通過開展角色扮演游戲，幫助幼兒理解繪本內(nèi)容，對(duì)幼兒的智力進(jìn)行開發(fā)，對(duì)幼兒良好的道德情操進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師在選取繪本時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，選擇合適的繪本進(jìn)行角色扮演游戲，以提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。在角色扮演游戲的過程中，教師需要提前準(zhǔn)備一些與繪本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的表演材料，如人物頭飾、表演道具等。還可以利用幼兒園的小舞臺(tái)，根據(jù)繪本內(nèi)容布置相應(yīng)的背景，以提高表演的真實(shí)性。幼兒在真實(shí)的場景和氛圍中，能更好地進(jìn)入角色，激發(fā)強(qiáng)烈的表演欲望，會(huì)將繪本內(nèi)容演繹得更加生動(dòng)精彩。

例如，在教學(xué)《多多老板和森林婆婆》這一繪本時(shí)，教師就可以采用角色扮演游戲的方式，先讓幼兒對(duì)繪本進(jìn)行閱讀，了解繪本內(nèi)容，為角色扮演做準(zhǔn)備。然后，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，分別讓幼兒扮演繪本中的多多老板和森林婆婆，并對(duì)里面的一些小角色進(jìn)行分配，還要讓幼兒扮演里面的樹木，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展。開展角色扮演游戲，能幫助幼兒理解繪本內(nèi)容，明確繪本所講述的道理，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，同時(shí)，還能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)繪本的興趣，提高教育教學(xué)效果。

因此，在選擇繪本的過程中，教師要選擇一些適合角色扮演游戲的繪本，要根據(jù)幼兒在不同年齡段所表現(xiàn)出來的一些心理特點(diǎn)，選擇一些角色和內(nèi)容比較鮮明的繪本。這樣，才能更好地適應(yīng)角色扮演游戲，才能提高幼兒表演興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與表演的積極性和主動(dòng)性。角色扮演游戲與繪本教學(xué)相結(jié)合，加深了幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了幼兒的表演才能，發(fā)展了幼兒的想象力，陶冶了幼兒的情操，對(duì)幼兒良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成具有重要的促進(jìn)作用。

二、區(qū)域游戲與繪本教學(xué)相結(jié)合

區(qū)域游戲和繪本教學(xué)相結(jié)合，主要是通過選取一些具有實(shí)踐性的繪本，讓幼兒通過動(dòng)手實(shí)踐的方式，進(jìn)一步體會(huì)和理解繪本內(nèi)容，感受繪本的價(jià)值。因此，在選擇繪本時(shí)，教師應(yīng)注重繪本內(nèi)容。只有讓幼兒充分熟悉繪本內(nèi)容，才能在區(qū)域游戲中對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)，從而培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲，一定要注意不同年齡段幼兒的動(dòng)手能力，選擇合適的繪本。教師要從繪本中提取相應(yīng)的素材，激發(fā)幼兒探索欲望，提高幼兒參與的積極性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的活動(dòng)條件，并為幼兒提供必要的幫助，提高幼兒動(dòng)手操作能力。

例如，在教學(xué)《媽媽，買綠豆》這一繪本時(shí)，教師可采用家園聯(lián)動(dòng)的方式，讓幼兒與家長共同去購買綠豆，對(duì)繪本中所描述的綠豆湯以及其他的食物進(jìn)行制作?；顒?dòng)以幼兒家長為主，幼兒進(jìn)行配合，在制作過程中進(jìn)一步理解繪本內(nèi)容，了解從購買綠豆到制作綠豆湯及其他食物的過程。在幼兒體驗(yàn)整個(gè)過程之后，教師可以讓幼兒在區(qū)域游戲中對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行模擬，并且結(jié)合幼兒的語言描述，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行完善。這種區(qū)域游戲方式，能讓幼兒體會(huì)到做家務(wù)的辛苦，體會(huì)到母愛的重要和偉大。區(qū)域活動(dòng)與家庭活動(dòng)相結(jié)合，能讓幼兒在游戲中體會(huì)到繪本的內(nèi)涵，并從中受到感染和教育。

從上面這一教學(xué)過程可以看出，要引導(dǎo)幼兒形成科學(xué)觀念，以及幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀，就要選擇合適的繪本，特別是以實(shí)踐游戲?yàn)橹鞯睦L本。因此，教師在讓幼兒通過區(qū)域游戲?qū)?shí)踐過程進(jìn)行模擬的時(shí)候，要根據(jù)繪本的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中提高動(dòng)手操作能力。特別是一些實(shí)踐細(xì)節(jié)，需要在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐游戲里予以較好的體現(xiàn)，從而加深幼兒印象，培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化繪本教育效果。

三、親子游戲與繪本教學(xué)相結(jié)合

在繪本教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)親子共讀，將繪本教學(xué)與親子游戲相結(jié)合，以加深親子關(guān)系。在親子閱讀和親子游戲過程中，讓幼兒更好地感受親情，認(rèn)知能力與情感價(jià)值觀都能夠得到培養(yǎng)。因此，在繪本教學(xué)的過程中，教師要注重選擇一些能夠讓幼兒和家長共同閱讀和分享觀點(diǎn)的優(yōu)秀繪本，在園內(nèi)開展親子活動(dòng)的繪本，以開發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。

例如，繪本《圓圓的月亮》講述的是一個(gè)孩子通過對(duì)圓圓月亮的思考，引發(fā)對(duì)身邊各種事物的形狀進(jìn)行探索的故事，對(duì)幼兒具有重要的教育意義和價(jià)值。幼兒對(duì)形狀認(rèn)知還處在探索階段，通過親子共同閱讀繪本，并開展親子游戲，能讓幼兒逐漸接觸和了解事物的形狀。在親子游戲活動(dòng)中，家長可以幫助幼兒了解和掌握這些科學(xué)知識(shí)。教師可以讓幼兒先與家長共同閱讀繪本，在閱讀過程中對(duì)各個(gè)事物的基本形狀有所認(rèn)知，如算盤是長方形的，月亮是圓形的等。隨后，開展親子游戲，教師將繪本所涉及的各種不同物品，以卡片的形式進(jìn)行展現(xiàn)，讓家長指導(dǎo)幼兒把不同的卡片歸類到不同的圖形種類之中，從而讓幼兒能夠理解和體會(huì)不同形狀的特點(diǎn)。在這種親子互動(dòng)的過程中，家長應(yīng)充分發(fā)揮孩子的主體作用，注重對(duì)孩子獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。只有這樣，才能讓幼兒在思考和探索的過程中，加深對(duì)各種形狀的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索興趣。

從這一教學(xué)過程可以看出，家長與幼兒的親子互動(dòng)可以通過繪本的方式進(jìn)行，同時(shí)也可以根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)更多互動(dòng)性更強(qiáng)的親子游戲活動(dòng)，通過親子游戲活動(dòng)能夠讓幼兒有著更加強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣。興趣是最好的老師，幼兒在興趣的驅(qū)使下，能夠保持旺盛的求知欲，自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力能得到有效培養(yǎng)，促進(jìn)思維的發(fā)展。在家長的引導(dǎo)和幫助下，幼兒能夠樹立獨(dú)立思考和探索的信心，踏上科學(xué)求知的道路。

總之，游戲與繪本教學(xué)結(jié)合的方式是多種多樣的，教師要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，尤其是要根據(jù)幼兒在學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出來的心理動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒對(duì)繪本的學(xué)習(xí)興趣。要通過豐富多彩的游戲，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更積極地閱讀繪本，并用自己的語言或行動(dòng)表現(xiàn)出來。要對(duì)幼兒語言能力、求知能力、審美情趣、情感態(tài)度和價(jià)值觀等進(jìn)行培養(yǎng)，提高教育教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙靜.幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失及對(duì)策[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（07）.

[2]羅秀琴.3～6歲幼兒繪本教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探究[J].內(nèi)蒙古教育，2019（09）.

[3]郭纖.幼兒園繪本教學(xué)的問題及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[4]張雅楠.河南省幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及教育建議[D].河南師范大學(xué)，2018.

[5]邱婷婷.幼兒園繪本教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2017（05）.

[6]武潔.繪本教學(xué)在幼兒教育中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2017（19）.