呂曉燕

摘 要：鋼琴享有“樂器之王”之稱，是高校音樂專業(yè)的重要課程，擔負著培養(yǎng)優(yōu)秀鋼琴人才的重要任務。而鋼琴即興伴奏在高校鋼琴教學中屬于不可或缺的部分，在提升學生鋼琴彈奏和彈唱水平方面發(fā)揮重要作用。本文結合自身教學實踐，就即興伴奏在高校鋼琴教學中的應用進行了簡單探討，希望能夠為高校鋼琴即興伴奏教學提供一定的參考。

關鍵詞：高校鋼琴教學;即興伴奏;教學策略

高校鋼琴教學在培養(yǎng)學生方面，更多的是以面向大眾的鋼琴演奏人才、中小學音樂教師以及面向基層的鋼琴基礎教育教師為主，較少將鋼琴演奏作為最主要的發(fā)展方向。在這種教育大環(huán)境下，需要注重提升學生鋼琴演奏技巧、鋼琴基礎教學以及鋼琴伴奏等能力的培養(yǎng)。而將即興伴奏應用在高校鋼琴教學中，不但激發(fā)了學生學習興趣，而且還有助于提高學生藝術修養(yǎng)。

一、即興伴奏概述

（一）即興伴奏的含義

鋼琴即興伴奏主要指的是鋼琴演奏者在毫無準備伴奏的情形下突然將音樂知識、鋼琴演奏技巧、伴奏音型、和聲等有機結合起來。簡而言之，鋼琴即興伴奏就是在不借助伴奏樂譜的情況下就某個歌曲彈出的伴奏，即興伴奏允許提前做準備，常見的準備有熟悉樂譜、把握歌曲的內容與情感、分析調式、標記功能符號以及確定演奏方法和隔斷的伴奏音型等等。根據上述闡述可以可以得出：鋼琴即興伴奏并非隨意而為，而是在遵循一定的章法與規(guī)范的基礎上進行的，鋼琴即興伴奏對演奏者的綜合能力提出了較高的要求。鋼琴的即興伴奏是完全無現成譜例的，需要伴奏者根據歌曲的風格、內容、調式、調性等以及演奏情境等在短時間內準確地創(chuàng)作出鋼琴伴奏，并將其彈奏出來

[1]。由此可見，鋼琴即興伴奏要求彈奏者能夠在短時間內創(chuàng)作并彈奏出內容。

（二）鋼琴即興伴奏的特征

歸納起來，鋼琴即興伴奏主要具備以下三個特征：第一，速度快。主要體現在編排的速度快，伴奏與借助樂譜彈奏二者存在較大差異，其中鋼琴即興伴奏對彈奏者提出了較高的要求，要求他們在較短的時間里彈奏出樂曲，在此過程中創(chuàng)作是瞬息產生的，充分展現了即興彈奏者的靈感、整體能力以及個人體驗等等。第二，編排簡單。大量實踐顯示：鋼琴即興伴奏需要編排的創(chuàng)作內容和主旋律二者應當屬于相互照應的關系，需要結合樂譜旋律予以創(chuàng)造，而通過簡單的編排，能夠讓教師創(chuàng)造出的伴奏作品更好地滿足學生的需求，從而讓學生更深刻地理解即興伴奏的樂曲，提高鋼琴教學的效果。第三，綜合性強。鋼琴即興伴奏開展的首要條件便是伴奏者需要具備較高的音樂綜合能力。具體而言，需要伴奏者靈活地控制身體各個部分，即實現手指、耳朵以及心理三者的協調與配合。為了實現上述目的，便需要伴奏者擁有靈活的大腦，理解并認識主旋律，最后再通過靈活的手指完美的詮釋音樂[2]。

二、即興伴奏在高校鋼琴教學中的重要性分析

（一）是提升學生鋼琴彈奏能力的重要手段

在鋼琴即興伴奏中，彈奏是基礎，因此鋼琴演奏效果如何主要取決于學生彈奏水平高低，然而鋼琴彈得好并不能代表即興伴奏就好，還需要反復練習，如此才能更好地呈現出作品。鋼琴演奏者要想在短時間內呈現出譜子，這便對他們的反應能力提出了較高的要求，并且能夠實現人琴合一，因此在高校鋼琴教學中應用即興伴奏，通過反復訓練能夠更好地鍛煉學生自身的創(chuàng)作能力、反應能力、彈奏能力。

（二）是提高學生音樂感受和音樂表現力的重要途徑

大量研究證實，要想提升學生整體音樂表現力，通過鋼琴教學不失為一個好的手段。但是縱觀當前我國各大高校鋼琴教學現狀，依然有大部分學生一味為了提升自己的彈奏能力，而讓自己始終彈奏某個級別的曲子，但是在彈奏過程中忽略了技巧以及樂曲所想表達的意思和情感，而將即興伴奏應用在高校鋼琴教學中，除了要求學生學習鋼琴彈奏技巧，更重要的是理解樂曲中的內容與情感，從而有助于提高學生音樂感受和音樂表現力。

（三）是提升學生視奏與快速反應能力的重要策略

高校鋼琴教師在即興伴奏教學中，通常會給學生提供各種類型的音樂作品讓其彈奏、伴奏，久而久之，便鍛煉了學生的視奏能力，提高了反應能力[3]。

三、即興伴奏在高校鋼琴教學中的應用策略

（一）科學設置教學課程，注重伴奏訓練

鋼琴演奏其自身是一門充滿趣味性且高雅的藝術，在鋼琴彈奏過程中，能夠帶給彈奏者指尖跳躍的動感，同時還能讓聽眾在美妙的琴聲中感受異彩紛呈的大千世界。并且鋼琴彈奏的類型是多種多樣的，無論是對彈奏者的技藝還是能力均提出了較高的要求，其中以鋼琴即興伴奏表現尤其突出。即興伴奏是在沒有準備的情況下借助鋼琴伴奏的，要求彈奏者具備較強的彈奏能力、快速反應能力以及應急能力。但是就當前高校鋼琴教學現狀來看，在上述幾個方面的能力培養(yǎng)還不到位，以至于學生不能迅速反應，更談不上彈奏出美妙、合適的伴奏樂曲了。而即興伴奏作為高校鋼琴音樂專業(yè)學生必須具備的一項技能，這便需要高校鋼琴教師在教學時，合理設置即興伴奏的課程，注重學生即興伴奏的教學與訓練。由于鋼琴即興伴奏教學的基礎是聲樂課與鋼琴課，學生要想更好地參與鋼琴即興伴奏的學習與訓練，其前提是擁有較強的音樂理解能力與鋼琴彈奏能力。對此，建議在高校大一與大二這兩個階段不開設即興伴奏的教學課程，而針對大三年級的學生則可以適當開設即興伴奏課的教學和訓練，通過這種形式幫助學生認識到即興伴奏的重要性，從而自覺進行鍛煉，提升自身音樂素養(yǎng)

[4]。

（二）制定明確的鋼琴即興伴奏教學目標，激發(fā)學生參與積極性

在鋼琴教學中應用即興伴奏時，對學生的激情與興趣提出了較高的要求，這便需要在日常學習與訓練時，鋼琴教師有目標地引導學生，幫助他們感受到鋼琴即興伴奏帶來的諸多趣味，激發(fā)他們的參與積極性，從而更加自覺、高效地訓練即興伴奏的各種技巧。所以，在將即興伴奏應用在高校鋼琴教學中時，作為鋼琴教師自身必須制定明確的教學目標，指導學生圍繞該目標進行學與練習，提升學習與訓練的針對性，如此才能達到事半功倍的教學效果。例如：在正式將即興伴奏應用在高校鋼琴教學中時，鋼琴教師可以先進行示范，以便學生更深刻地了解鋼琴伴奏的方式以及相關要求，激發(fā)其參與興趣，在興趣的驅使下自主探究即興伴奏，自主練習。

（三）堅持理論與實踐相結合，提升教學效果

將即興伴奏應用在高校鋼琴教學中，對鋼琴教師專業(yè)素養(yǎng)也提出了較高的要求，除了要求他們具備豐富的知識儲備，熟悉各種即興伴奏技巧，更重要的是具備將這些知識與技能傳授給學生的能力。但是作為一門課程，鋼琴即興伴奏教學始終以教學目的和培養(yǎng)目標為核心，這便需要鋼琴教師在教學過程中能夠將理論與實踐有機結合起來，循序漸進地將理論知識與技巧傳授給學生，幫助學生在較短的時間內掌握即興伴奏的技能與技巧。當確定所有學生掌握所有的基礎知識后，然后再引導他們學習奏鳴曲、復調樂曲、小型樂曲等學習。將即興伴奏應用在高校鋼琴教學中的目的是幫助學生掌握并熟練地應用各類鋼琴彈奏技巧和技術，常見的音階、連奏、斷奏、八度、和弦、雙音、裝飾音、震音、踏板、琶音等。當學生擁有了上述知識與技能后，鋼琴教師還可以逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)編的能力，從而為其今后的鋼琴即興伴奏做好知識儲備。

（四）創(chuàng)新鋼琴即興伴奏教學模式，提升教學趣味性

縱觀高校傳統的鋼琴教學模式，通常由鋼琴教師在前面講解并演示彈奏技巧，而學生在后面根據教師的內容練習相關技巧，這樣的教學模式由于教師與學生之間缺乏有效的互動，再加上教學過程比較枯燥，時間一長便容易致使部分學生喪失學習鋼琴即興伴奏技巧的興趣。針對上述情形，急需教師創(chuàng)新鋼琴即興教學的模式，適當地結合教學內容增加一些趣味性教學，讓學生在愉悅的氛圍中進行學習與訓練。例如：在鋼琴即興伴奏教學中，教師可以充分借助多媒體技術為學生播放一些提前收集的優(yōu)秀即興伴奏作品，學生在觀看的同時不僅感受到了優(yōu)秀的即興伴奏能夠為鋼琴演奏添姿添彩，而且還深刻地領悟到即興伴奏的內涵。當學生觀看完畢后，教師還可以抽幾位學生談談自己在觀看上述視頻以后的感受。通過這樣的方式，從而激發(fā)了學生的學習興趣，提升了教學的趣味性，提高了鋼琴即興伴奏教學的效果[5]。

（五）注重學生想象力與創(chuàng)造力培養(yǎng)，激發(fā)學生潛能

即興其自身打破了束縛，鼓勵演奏者充分釋放自己的天性，靈活且自由的詮釋樂曲的內容與情感，因此要想將即興伴奏應用在高校鋼琴教學中，還需要注重培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。對不同的演奏者而言，其所具備的想象力和創(chuàng)造力也不盡相同，這便導致他們在演奏過程中帶給聽眾的感受也存在較大的差異。因此在高校鋼琴教學中應用即興伴奏時，還需要教師充分結合學生的個性特征，積極為他們營造輕松的氛圍，讓他們積極發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，通過琴鍵將自己的心聲彈奏出來。除此之外，還培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造力的基礎上，還應該注重將學生的潛能挖掘出來，關注學生內心的需求與感受，不斷豐富學生的想象力，如此才能幫助他們更深入的把握音樂作品的內容與思想情感，從而提高即興伴奏的水平[6]。

四、結語

綜上所述，即興伴奏作為高校音樂教學中不可或缺的一部分，在鋼琴教學中應用即興伴奏教學，不但吸引了學生的學習興趣，而且還活躍了鋼琴課堂。但是即興伴奏對學生的音樂綜合能力提出了較高的要求，因此鋼琴教師要結合學生現狀，采取有效的教學策略，提升學會學生的即興伴奏能力，以更好地詮釋出音樂作品中的情感。

[參考文獻]

[1]宋揚帆.淺談高校鋼琴即興伴奏教學有效性提升路徑[J].北方音樂，2019，39（19）：105-106.

[2]董爽.高校音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏教學分析[J].黃河之聲，2019（16）：97.

[3]潘利紅.即興伴奏課在高校鋼琴課程中的教學模式分析[J].藝術科技，2018，31（09）：225+227.

[4]陳怡君.淺談高校鋼琴即興伴奏教學的幾點思考[J].北方音樂，2017，37（23）：119+124.

[5]趙元.高校音樂教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學策略研究[J].湖南科技學院學報，2016，37（02）：187-188.

[6]王芳.高校鋼琴教學中即興伴奏的有效應用[J].北方音樂，2015，35（11）：198.

（作者單位：四川文理學院，四川 達州 635000）