李園

摘 要：本文分析了生物核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和培養(yǎng)的必要性，并結(jié)合生物教學(xué)實(shí)踐，提出核心素養(yǎng)視域下高中生物教學(xué)活動(dòng)的策略，意在生物教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，全面提高學(xué)生生物教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);生物;教學(xué)活動(dòng)

2020年第7期?山東青年?總第558期

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)的基本價(jià)值取向，高中生物作為生命科學(xué)教育的一個(gè)重要分支，需要基于全新的教育環(huán)境，確立核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域，對(duì)傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)進(jìn)行變革，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為高中生物教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，全面推動(dòng)高中生物教學(xué)升級(jí)。

一、生物核心素養(yǎng)內(nèi)涵與培養(yǎng)必要性

高中生物教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要精準(zhǔn)把握生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，進(jìn)一步提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)水平，為高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

綜合當(dāng)前生物核心素養(yǎng)研究的成果，一般認(rèn)為生物核心素養(yǎng)主要由四個(gè)部分組成，包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等。生命觀念具有關(guān)鍵性作用，它是對(duì)生命現(xiàn)象、生命特征、生命規(guī)律的基本認(rèn)識(shí)、看法和方法等;科學(xué)思維是生物學(xué)習(xí)和生物科學(xué)探索過(guò)程中，應(yīng)該基本的、具有學(xué)科特質(zhì)的思維品質(zhì);科學(xué)探究是基于生物生命科學(xué)的學(xué)科屬性，圍繞生命現(xiàn)象、生命特征和規(guī)律進(jìn)行的探索性活動(dòng);社會(huì)責(zé)任是生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生基于生命高度表現(xiàn)出來(lái)的責(zé)任心。生物核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵不是孤立的，而是有機(jī)的一個(gè)組成部分，它們之間相輔相成，只有實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)之間的協(xié)同發(fā)展，才能全面提高生物教學(xué)的有效性。

高中生物教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，也是深化素質(zhì)教育、突出學(xué)生主體性的訴求。

踐行課程標(biāo)準(zhǔn)的需要?！渡镎n程標(biāo)準(zhǔn)》明確地將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為生物教學(xué)的基本任務(wù)，它指出要在生物教學(xué)中落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。因此，高中生物教學(xué)中，確立核心素養(yǎng)培養(yǎng)視域?qū)⒏淖儌鹘y(tǒng)生物教學(xué)思想，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為生物教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和關(guān)鍵品質(zhì)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

深化素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的推進(jìn)取得了顯著的成就，較好地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。然而，隨著生物課程教學(xué)改革的不斷深入，生物教育改革進(jìn)入了深度發(fā)展時(shí)期，這就需要高中生物教師根據(jù)素質(zhì)教育深入推進(jìn)的需要，打破生物教學(xué)現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生生命觀念和科學(xué)思維，提高學(xué)生科學(xué)思維和社會(huì)責(zé)任感，將素質(zhì)教育不斷推向深入，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵素質(zhì)和關(guān)鍵品質(zhì)的發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)活動(dòng)探索

生物是生命科學(xué)的一個(gè)分支，作為科學(xué)的分支，生物課程學(xué)習(xí)離不開(kāi)探究活動(dòng)。這就需要基于生物學(xué)科的課程屬性，優(yōu)化高中生物活動(dòng)設(shè)計(jì)，在多樣化的生物活動(dòng)中豐富學(xué)生科學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力發(fā)展。

1.注重創(chuàng)設(shè)探究情境

生物教學(xué)中，探究活動(dòng)是實(shí)施生物教學(xué)的基本模態(tài)之一。然而，探究活動(dòng)的有效性除了探究活動(dòng)的形式直接有關(guān)外，還與探究活動(dòng)的環(huán)境有關(guān)。良好的探究活動(dòng)環(huán)境能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究的積極性，因此，生物教學(xué)中教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的探究情境，將生物探究的問(wèn)題有機(jī)地滲透在生物現(xiàn)象中，引領(lǐng)學(xué)生在生物現(xiàn)象的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)地開(kāi)展生物探究活動(dòng)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生生物探究的主動(dòng)性，而且也為學(xué)生生物探究創(chuàng)設(shè)了場(chǎng)景，為學(xué)生利用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題提供支持。

2.豐富科學(xué)探究活動(dòng)

科學(xué)探究活動(dòng)的形式直接關(guān)系著學(xué)生科學(xué)探究的積極性，目前，高中生物教學(xué)中單一化的探究活動(dòng)形式制約了學(xué)生探究積極性。這就需要高中生物教師打破探究活動(dòng)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，豐富科學(xué)探究活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)中不斷提高探究能力。例如，教師可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供生物實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生借助生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，驗(yàn)證猜想和假設(shè)，從而使學(xué)生猜想和假設(shè)得到解決，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高探究能力。

3.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任

目前，高中生物教學(xué)中社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，這不僅弱化了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，而且也不利于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成。這就需要基于學(xué)生社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)的需要，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升自我，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

緊扣生活開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。生物在生活中普遍存在，這就需要教師緊扣學(xué)生的社會(huì)生活開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。例如，結(jié)合高中生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)生活中的生物問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法和路徑，從而將生物教學(xué)和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓生物擺脫純知識(shí)性教學(xué)現(xiàn)狀，在解決生活實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。生物現(xiàn)象在自然和社會(huì)生活中普遍存在，這就需要教師根據(jù)社會(huì)和自然生活中存在的生物現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中消化生物知識(shí)和理論，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展。

例如，圍繞自然中的“赤潮”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)赤潮現(xiàn)象進(jìn)行觀察，了解赤潮現(xiàn)象，并對(duì)解決赤潮現(xiàn)象提出自己的建議。學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，不僅對(duì)赤潮現(xiàn)象獲得全面而直觀的認(rèn)識(shí)，而且也大大增強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化學(xué)生利用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中生物教學(xué)活動(dòng)中要有機(jī)滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，根據(jù)新時(shí)代核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵，優(yōu)化高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓生物教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展重要路徑。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 穆艾太爾罕·麥麥江.高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[c].2019全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇，2019.

（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第七師高級(jí)中學(xué)，新疆 伊犁 835000）