容萬韜 于亮

摘 要：突發(fā)重大事件導致的“生校分離”對當前高校學生的常態(tài)化教育管理產(chǎn)生了較大影響。調(diào)查顯示，學生的心理狀況、學習狀況、生活狀況等都有不程度的變化。面對新形勢、新問題、新挑戰(zhàn)，要進一步強化協(xié)同育人機制，充分發(fā)揮輔導員（班主任）、專任教師、家長的不同優(yōu)勢，構(gòu)建全員育人良好局面。

關鍵詞：生校分離;高校學生;教育管理

特殊形勢下，各高校學生“禁足”在家，“生校分離”的局面打破了正常的教育教學形態(tài)。線上教學、遠程監(jiān)管等新要求，以及學生在長期封閉環(huán)境造成的心理壓力和緊張焦慮等現(xiàn)實困境，給高校學生教育管理帶來新的挑戰(zhàn)。如何適應新局面、破解新問題，確保特殊時期育人有效性，成為當前高校關注的重點。本文擬通過對某高校計算機專業(yè)學生狀態(tài)的數(shù)據(jù)調(diào)查，淺談“生校分離”時期高校學生教育管理的思考。

一、計算機專業(yè)學生狀態(tài)調(diào)查

筆者通過網(wǎng)絡問卷調(diào)查方式對廣西某高校計算機專業(yè)學生在“生校分離”期間的學習狀態(tài)、生活狀態(tài)、情緒狀態(tài)進行了調(diào)查，共回收有效問卷1225份，其中男生732人，女生493人，主要為2017-2019級本科生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約75%的同學擔心開學后跟不上學習進度，大多數(shù)同學的生活狀態(tài)沒有發(fā)生太大變化，約23%的同學情緒不穩(wěn)定。

（一）學習狀態(tài)

為在保障高校安全穩(wěn)定基礎上確保教學質(zhì)量不降低，各高校都積極按照國家“停教不停學”要求組織開展了線上教學。線上教學使得教學可以繼續(xù)開展，保證學生能夠繼續(xù)上學，但也給同學們的學習帶來了一定困難。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對于線上教學，學生的學習心態(tài)比較積極：在對待線上視頻學習方面，約90%的學生表示能夠理解并認真觀看在線教學視頻，但約有10%的同學應付了事，想?yún)⒓泳蛥⒓?，消極學習;在完成作業(yè)方面，約86%的學生能夠按時完成老師布置的作業(yè)，約14%的學生出現(xiàn)學習困難，不能按時完成作業(yè);約26%的學生能夠制定自主學習計劃并且付諸實施，約49%的學生制定了計劃但是無法堅持，約25%的學生沒有制定自學計劃，想學就學，甚至不學;大多數(shù)學生認為自己學習能力一般，有約16%的學生認為自己通過網(wǎng)絡學習的能力很差，跟不上進度;在是否會和同學討論老師課堂提問方面，學生的主動性并不強，主要是看心情來開展討論，而且有約17%的學生根本不討論，覺得無趣。

（二）生活狀態(tài)

長時間的封閉“宅家”，對大學生日常生活也造成了較大影響。超過半數(shù)的學生每日在游戲、追劇方面長達3-6小時，超過6小時的比例達到12%;超過25%的學生不參加體育鍛煉，堅持每天鍛煉的只有約11%;每天睡眠時間以6-9小時最多，達到78.78%，也有16.90%的學生睡眠時間超過9小時;在與家人相處的過程中，大部分學生能夠正確處理，相處融洽，而也有相當一部分的學生會因為各種原因與家人關系一般，甚至發(fā)生矛盾;關于與同學聯(lián)系方面，總體上呈減少趨向，約有22%的學生認為同學關系變淡。

（三）情緒狀態(tài)

突發(fā)狀況下，大學生的學習、生活狀態(tài)都有改變，也會影響他們的情緒狀態(tài)。他們的情緒和平時一樣不變的只有62.45%，這部分學生能夠客觀看待形勢，認真對待線上教學，能夠與家人處理好關系，也能保持與同學之間的聯(lián)系。有23.02%的學生出現(xiàn)浮躁、迷茫、偏激、自律性差、無聊等情緒。在這些情況下，他們會減少與同學、家人之間的溝通交流，主要采取打游戲、追劇、睡懶覺來打發(fā)時間，而且不參加身體鍛煉，如此一來，導致他們的情緒經(jīng)常處于消極狀態(tài)，學習沒有激情甚至想放棄。同時，部分同學出現(xiàn)學習壓力大、學習效率較低、出現(xiàn)不同程度的恐慌焦慮、對未來沒有一個光明的設想，反而覺得前途灰暗。

二、“生校分離”期間高校學生的教育管理

線上教學、封閉狀態(tài)、緊張情緒等新問題新情況給高校學生日常教育管理帶來新的挑戰(zhàn)。對此，學校、社會、家庭都要主動擔責、主動作為，特別是作為育人主體的高校，更應該充分發(fā)揮全體教師、全體部門的育人作用，構(gòu)建全方位、多層次的協(xié)同育人體系，為學生健康、安全成長提供更好支持。

（一）心理疏導方面

面對突如其來的改變，學生普遍會產(chǎn)生一些應激心理，積極的、消極的都可能存在。對于學生心理狀態(tài)的關注和疏導，需要輔導員（班主任）、心理健康中心、家長等共同推進。輔導員（班主任）要充分發(fā)揮思想政治教育組織者、實施者、指導者的作用。一是適當召開線上主題班會，引導學生科學客觀看待形勢，增強對黨和國家的信任，堅定戰(zhàn)勝困難的信念;二是要加強對班級學生的管理，充分發(fā)揮班級信息員的作用，及時發(fā)現(xiàn)班中出現(xiàn)心理困惑的學生，盡早進行引導;三是要及時推送心理調(diào)適的相關資料，引導學生學會控制自我情緒;四是加強家校合作，持續(xù)關注學生所在地的形勢變化，加強與家長的溝通聯(lián)系，了解學生各項狀況，有針對性地做好相關工作。學校心理健康中心也要立足本職，發(fā)揮好專業(yè)優(yōu)勢，開通線上心理咨詢平臺和電話熱線，編制應對特殊形勢需要的心理健康輔導資料，組織專兼職教師深入班級，做好學生心理疏導工作。同時，家長也要持續(xù)關注孩子的各種狀態(tài)，多與孩子談心交流，主動加強與學校的溝通，及時反饋信息，協(xié)助做好學生教育和安全管理等工作。

（二）線上學習方面

“生校分離”的客觀現(xiàn)實促進了線上教學的深入廣泛開展，諸多優(yōu)質(zhì)教學平臺基本能夠滿足師生的多方面需求，但在具體實踐中也存在一定問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡教學初期，學生出現(xiàn)了不同程度的不適應性，部分學生產(chǎn)生焦慮心理，極其渴望能夠回到學校在教室里上課;部分學生因為家庭環(huán)境問題，不能很好地參加網(wǎng)絡教學，導致學習跟不上進度，對此又出現(xiàn)了不同程度的焦急情緒。針對此類現(xiàn)象，輔導員（班主任）、任課教師應加強溝通聯(lián)系，共同對學生的學習情況進行分析，發(fā)現(xiàn)學習過程中的困難，及時研究解決方法，力爭把學生的學習適應力提高，最終達到良好學習效果的目的。同時，任課教師也要積極主動發(fā)揮立德樹人作用，在課程教學中，加強思想引導，通過課程思政的有效實踐配合學校思想政治工作的開展，切實實現(xiàn)全員、全方位、全過程育人。

（三）生活習慣方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生宅在家里，大部分時間都是面對手機或者電腦，也有相當一部分學生把時間花在了睡覺上，能夠主動參加體育鍛煉的比較少，這既不利于良好習慣的養(yǎng)成，也會對身體素質(zhì)產(chǎn)生不良影響。輔導員（班主任）、家長應從思想引導和外部督促著手，幫助學生加強自我管理，嚴格遵循各項管理要求，采取合理的休閑方式，形成良好的生活習慣。同時，也要結(jié)合勞動教育相關要求，幫助學生樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，鼓勵和引導他們通過勞動實踐磨煉意志、砥礪品格。

三、結(jié)語

青年大學生是國家的未來，民族的希望，高校的根本任務是為社會主義培養(yǎng)合格的建設者和可靠的接班人。高校學生正處在世界觀、人生觀、價值觀逐步穩(wěn)固的階段，突發(fā)重大衛(wèi)生事件對他們的沖擊和影響是直觀且重大的。高校輔導員作為大學生思想政治教育管理的骨干力量，要關愛學生、關照學生、引導學生，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。當然，在此過程，要進一步強化協(xié)同育人，充分發(fā)揮高校、社會、教師、家長的不同優(yōu)勢，構(gòu)建全員育人良好局面。同時，也要加強信息化平臺建設，運用新媒體、新技術幫助高校做好“師生分離”“生校分離”期間各項數(shù)據(jù)采集和信息化管理支撐，發(fā)揮育人基礎性作用。本次調(diào)查針對的是地方高校新工科專業(yè)中的計算機專業(yè)學生，各項狀態(tài)可能存在一定特殊性，但對當前形勢下的學生教育管理也具有一定參考價值。

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資助項目：2018年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“三全育人和大思政格局下廣西高校輔導員支持系統(tǒng)研究與構(gòu)建”（2018SZ064）;2019年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“地方應用型本科院校理工科創(chuàng)新實踐課‘課程思政模式實踐與研究”（2019JGB329）;2019年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“高職院校基于‘德技并修、育訓結(jié)合的課程思政育人模式研究與實踐”（GXGZJG2019B145）。

（作者單位：河池學院，廣西 宜州 546300）