楊凱

【摘 要】班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者，是學校教育教學工作計劃、校紀校規(guī)等的直接執(zhí)行者，也是各種班級事務(wù)的管理者和參與者。班主任只有塑造和不斷完善自身人格，以人格塑人格，才能在教育學生，管理班級工作中取得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】班主任;人格;魅力;情感;方法

學校教育（當然不僅僅是學校）的最終目的是為國家、社會培養(yǎng)人才。教育著眼于未來社會對人才的需求，其培養(yǎng)的人才除了掌握廣泛的文化知識和某些技能外，還應(yīng)具備高尚的人格。人格是指在一定歷史條件下具體的人所具有的思想觀念、意識等的傾向性，較為穩(wěn)定的心理特征的總和，它反映了一個人的基本思想和精神面貌。人格魅力通常體現(xiàn)在人們在社會生活、工作、活動等方面交往過程中形成的需求、動機、興趣、愛好、理想、信念和人生觀、價值觀諸方面，同時包含了人的氣質(zhì)、性格、社會活動能力等。

一、班主任人格魅力的重要作用

班主任在學校教育管理中具有的特殊性，決定了班主任接觸學生的“廣泛性”和“權(quán)威性”。因此，班主任需要具有高尚的人格魅力，去教育學生，引導學生，影響學生，以產(chǎn)生對學生的特殊的震撼力、威懾力和說服力。研究表明，倘若班主任自身具有上述諸多素質(zhì)和品格，那么他在學生中的形象自然就會高大，從而對學生的教育和管理起到事半功倍的效果。

二、班主任人格的自我完善

班主任既是一位引領(lǐng)學生進步的優(yōu)秀師長，也是擁有自己情感和個性的普通人，但為了實現(xiàn)崇高的教育目標，為了成功管理好班級，教師必須要磨礪自己的個性，對自身人格進行完善，從而培養(yǎng)出令學生尊崇的美好形象。

（一）心懷人性平等意識，賞識每一個幼小的靈魂

要尊重人性，親近和信任學生，建立良好和諧、民主融洽的師生關(guān)系。因此，教師需要做到以下幾個方面：①平等的自我定位。班主任無需以教育者的姿態(tài)，高高在上地出現(xiàn)在學生面前，師生在人格上應(yīng)該是平等的。②將心比心。真誠地與學生交流、交往，讓學生信任自己。掌握學生的思想動態(tài)，發(fā)掘他們活躍、好動的個性，追求實現(xiàn)自我價值的內(nèi)動力。③尊重、信任學生，但不姑息學生。表現(xiàn)在理解學生，維護學生的自尊心，對學生身上出現(xiàn)（存在）的某些缺點錯誤，甚至不良行為，既不能護短，視而不見，或草草解決，更不能無原則地姑息遷就。但是，在處理“問題”學生的過程中，必須講究教育的引導方法，尤其是針對多層次多樣個性的職高生，更要注意采取行之有效的教育、管理措施。

（二）自己要做誠實人，做誠實事

要實事求是地做事做人，完善自我，以自身的人格魅力去影響學生。在教育和處理班級事務(wù)中，以自己良好言行和誠實守信的態(tài)度，用務(wù)實的方式解決問題，讓學生信任你，佩服你，認可和接受你的人格。做一個信守承諾的寬懷達人。

（三）自身要有健康的情感和高尚的人格

做一個個性有趣、光芒四射的班主任。用自己的高雅品味、健康情趣和陽光個性，去引領(lǐng)學生的健康品味和情趣。情感交流是育人的基礎(chǔ)，教師要和學生建立和諧的關(guān)系，以自身豁達、開朗、謙虛隨和的個性去影響學生積極向上，讓他們充滿活力，在快樂教育中健康成長。

三、班主任應(yīng)該具備的方法

確立了塑造自身人格魅力的目標和方向之后，還需要制訂具體的方法，內(nèi)容如下。

①要有民主合作的精神，多傾聽學生的意見，在規(guī)章制度的制訂及班級大事的解決上采用投票、討論和征求意見等方式來進行。②仁慈、友善、和諧的處事風格。要像對自己的孩子一樣對待學生，特別關(guān)心到那些敏感、膽小內(nèi)向的學生，關(guān)注那些家庭情況不好，有特殊困難的學生。③學會制怒。教育學生要耐心、寬容、體諒，既要嚴教嚴管，又應(yīng)冷靜處理，不能當“閻王”。④掌握流利的普通話，口齒清晰，說話幽默，舉重若輕。⑤注意儀表儀態(tài)，端莊、悅目，風度得體，要有內(nèi)涵和優(yōu)雅陽光的形象。⑥善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多予以表揚、肯定和激勵，不揭學生的短，就事論事，不要在溝通交流中“翻老賬”。⑦處事公正無私，對學生一視同仁，不歧視“差生”。不因自己對學生的刻板印象而厚此薄彼。⑧精通業(yè)務(wù)，用淵博的知識去教導、指引學生。班主任應(yīng)該掌握扎實的科學文化知識和具有深厚的文學藝術(shù)修養(yǎng)。教學中既要讓學生學到廣泛的文化知識技能，又不能過于死板，照本宣科，授課應(yīng)該風趣、幽默，以優(yōu)雅的感染力，生動的語言表達激活學生學習積極性，使課堂在活躍中傳授知識技能，讓學生課后回味無窮，留下難以忘懷的課堂印象。這種教學方式，可以起到“知識浸心扉，隨風潛入夜，潤物細無聲”的良好功效。

總之，以人格塑人格，是班主任在教育學生，管理班級工作中十分重要的方式。教師在塑造和不斷完善自身人格的過程中，有意識地培養(yǎng)學生人格，只要我們勤于探索，勤于思考，勤于實踐，定能獲取以人格育人格的顯著成效。

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