余紹遠(yuǎn)

摘要：課外閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思品素養(yǎng)，有著非常巨大的推進(jìn)作用。通過學(xué)習(xí)課外讀物傳達(dá)的精神和內(nèi)容，可以幫助學(xué)生樹立積極的思品觀念，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。本文圍繞課外閱讀在德育教育工作的作用以及探究策略進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)德育;教育探究

一、課外閱讀在德育教育中的作用

閱讀課外讀物的作用主要有兩種（1）提高學(xué)生表達(dá)能力。在閱讀過程中，學(xué)生通過對(duì)于文章的寫作方法、故事敘述流程的學(xué)習(xí)，可以提高自己的語言組織能力和語言表達(dá)能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人品德?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”通過對(duì)不同題材課外讀物的閱讀，可以豐富學(xué)生的精神世界，增加學(xué)生對(duì)于是非的辨別能力，從而促進(jìn)良好品德形成。

二、課外閱讀在小學(xué)德育中滲透策略

1、選定優(yōu)秀課外讀物

課外讀物，相當(dāng)于是小學(xué)課堂的延伸，對(duì)于課下培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品德教育有著非常重要的作用。學(xué)?？梢远ㄆ谂e行課外讀物閱讀活動(dòng)或者是閱讀比賽，通過學(xué)生對(duì)于比賽和活動(dòng)的熱情，從中幫護(hù)學(xué)生樹立良好的品德意識(shí)。此外，老師還可以根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)，為學(xué)生推薦選定相應(yīng)的優(yōu)秀課外讀物，讓學(xué)生通過課外讀物當(dāng)中的人物和故事，對(duì)自己進(jìn)行反思，讓課外讀物幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤思想，引導(dǎo)和標(biāo)榜學(xué)生身心全面發(fā)展。

例如，老師發(fā)現(xiàn)班上某個(gè)學(xué)生因?yàn)闆]有寫作業(yè)而撒謊說：“昨天寫完了，今天走的著急忘記拿了”，事后根據(jù)老師了解到的情況是該學(xué)昨天玩游戲到很晚并沒有寫作業(yè)：“xxx今天，老師看了一本非常好的課外讀物——《木偶奇遇記》，老師推薦給你看看，看完以后記得告訴老師你的讀后感哦！”，學(xué)生通過對(duì)《木偶奇遇記》的閱讀，發(fā)現(xiàn)了撒謊其實(shí)是個(gè)非常不好的習(xí)慣，第二天學(xué)生找到老師：“老師對(duì)不起，我昨天撒謊了，其實(shí)我并沒有寫作業(yè)”，老師：“知錯(cuò)能改就是好學(xué)生，下次記得不要再撒謊了”。

2、賦予經(jīng)典讀物內(nèi)涵

一本好的課外讀物，會(huì)讓學(xué)生一生都受益無窮。通過大量的課外閱讀，不僅可以拓寬學(xué)生的視野維度，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、熱愛生活的積極態(tài)度。學(xué)生在對(duì)經(jīng)典讀物進(jìn)行閱讀的時(shí)候，老師可以適時(shí)地將品德理念和經(jīng)典讀物相融合，讓學(xué)生可以更好地去理解良好品質(zhì)的作用和內(nèi)涵。同時(shí)，也可以讓學(xué)生將自己喜歡的句子、觀點(diǎn)記錄下來，通過一點(diǎn)一滴的積累，慢慢促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和樹立正確思想行為意識(shí)。

例如，學(xué)生在自習(xí)課上閱讀《三國(guó)志》和《水滸》時(shí)候，我會(huì)留給學(xué)生一些閱讀作業(yè)：“相信大家對(duì)于這兩本非常著迷吧？大家在閱讀的過程記得留意當(dāng)中關(guān)于社會(huì)背景的描寫”，學(xué)生在閱讀完《三國(guó)志》和《水滸》這兩本書后，通過對(duì)書中社會(huì)背景和當(dāng)下社會(huì)背景的比較，可以充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義的來之不易，為生活在當(dāng)今社會(huì)而感到自豪，從精神層面上激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和情操。

3、組織線下閱讀平臺(tái)

善用課外讀物，開展德育教學(xué)。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦多種多樣的讀書活動(dòng)或者構(gòu)建線下閱讀平臺(tái)，提高學(xué)生閱讀積極性和主動(dòng)性。把閱讀課外讀物當(dāng)成一種自我修養(yǎng)和增長(zhǎng)見識(shí)的主要途徑。同時(shí)，組織學(xué)生去線下閱讀平臺(tái)進(jìn)行閱讀的時(shí)候，一定要讓學(xué)生注意閱讀方法，每閱讀一本課外讀物就將自己的感悟記錄下來，通過這些感悟的積累，豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)，促進(jìn)綜合核心素養(yǎng)能力同步發(fā)展。

例如，每個(gè)周末組織學(xué)生到圖書館進(jìn)行集體閱讀。學(xué)校通過和當(dāng)?shù)氐淖x書協(xié)會(huì)或者是線下閱讀平臺(tái)，提前做好溝通。到達(dá)圖書館之前，老師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生：“大家到了xxx圖書館后，不要大聲說話，避免影響他人閱讀，不要破壞公共設(shè)備，大家都記住了沒有？”，老師通過對(duì)規(guī)則的強(qiáng)調(diào)，同樣也可以幫助學(xué)生了解到“公共場(chǎng)合不大聲喧嘩”、“愛護(hù)公共設(shè)施”等新時(shí)代良好品德的含義。

4、開始生生深度互評(píng)

養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣并不容易，需要同學(xué)之間的互相交流和互相鼓勵(lì)。而形成良好閱讀習(xí)慣的方法有很多種，其中——互相點(diǎn)評(píng)的方法，不僅被廣大閱讀愛好者所追捧，而且也是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣最為直接有效的一種方法。通常的做法是讓學(xué)生上臺(tái)分享最近閱讀的課外讀物以及觀后感，然后由臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，“取其精華去其糟粕”既加深了學(xué)生對(duì)于課外讀物的理解深度，又增長(zhǎng)了學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。

例如，小明上臺(tái)分享了《小英雄雨來》：“這本書的主人公叫雨來，文章講述了雨來憑借自己的聰明、勇敢抗擊日本鬼子的故事，歌頌了雨來為新中國(guó)的建成無私奉獻(xiàn)自己的精神。通過這本書，讓我認(rèn)識(shí)到了不要碰到困難就退縮，要想辦法克服困難，這樣才能磨練我們的意志。”

通過小明的分享和感受，臺(tái)下的學(xué)生也可以從小明的分享中，明白到困難不可怕，可怕的是沒有戰(zhàn)勝困難的信心。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對(duì)課外讀物的閱讀和理解，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂以外的知識(shí)，而且隨著閱讀量越來越大，還可以起到洗滌學(xué)生心靈的作用。雖然，課外閱讀在小學(xué)德育中滲透過程中，仍存在很多困難，但是，通過對(duì)滲透策略的不斷探究，總會(huì)找到適合的方法。

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