杜文華

摘要：眾所周知，寫作教學(xué)是語(yǔ)文這門基礎(chǔ)課程中必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)不可或缺的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)如今很多中學(xué)都會(huì)開設(shè)專門的寫作課，聘請(qǐng)專業(yè)的寫作老師為學(xué)生們進(jìn)行輔導(dǎo)，然而在這種情況下仍然還有許多學(xué)生面臨無(wú)從下筆、寫不出好文章的問(wèn)題。若教師在平時(shí)僅使用單一的手段進(jìn)行寫作教學(xué)，教學(xué)效果難免有所降低，因此本文著重通過(guò)不同的教學(xué)形式闡述了教師在日常教學(xué)過(guò)程中如何提高初中生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作能力;策略探究

語(yǔ)文知識(shí)浩如煙海，其中寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，寫作能力是一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)能力，它是學(xué)生遣詞造句能力以及邏輯思維能力的考驗(yàn)，因此它同時(shí)也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。初中語(yǔ)文寫作教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以在初中階段起，充分整合和利用貼近生活的教學(xué)資源和教學(xué)素材，讓學(xué)生對(duì)和語(yǔ)文相關(guān)的寫作領(lǐng)域產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣為主，這樣能為之后提高寫作水平奠定良好基礎(chǔ)。

一、讀寫結(jié)合開展寫作教學(xué)

在當(dāng)下的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，許多教師忽視了寫作與閱讀的整合教學(xué)，讀與寫的分離導(dǎo)致學(xué)生的作文容易出現(xiàn)內(nèi)容空洞、寫作素材不豐富、文章主旨沒有內(nèi)涵等問(wèn)題。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)完成文章創(chuàng)作，因此讀寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作水平的基本方法之一。寫作最重要的是素材的積累，而閱讀正是彌補(bǔ)學(xué)生匱乏素材的有效途徑之一，閱讀是學(xué)生與書本展開“對(duì)話”的過(guò)程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)書面世界的途徑，以閱讀幫助寫作并引導(dǎo)寫作，可以讓學(xué)生在寫作時(shí)靈感迸發(fā)，把握好寫作時(shí)的節(jié)奏。但在開展讀寫結(jié)合教學(xué)方法時(shí)，教師要注意將閱讀教材進(jìn)行深入研究，結(jié)合初中生的寫作特點(diǎn)，在整體把握學(xué)生水平的基礎(chǔ)上對(duì)布置的閱讀和教材內(nèi)容進(jìn)行整合，尋找能夠有效提高學(xué)生行文水平的文章。從細(xì)節(jié)角度來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生寫作水平主要體現(xiàn)在有無(wú)錯(cuò)別字和病句，語(yǔ)句是否運(yùn)用得當(dāng)，而從宏觀角度來(lái)看則更注重于是否把握住文章主題，有無(wú)偏題，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在文章構(gòu)思是否清晰，文章主旨內(nèi)涵是否深刻。因此教師在選擇閱讀文章時(shí)，一定要兼顧到語(yǔ)句修辭和文章的思維方式，盡量選擇符合初中生閱讀水平，并且能夠作為范文引導(dǎo)學(xué)生按照寫作思維方式練習(xí)的文章。另外，學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣也會(huì)直接影響到其閱讀和寫作的能力，活躍的氣氛會(huì)使學(xué)生愿意與教師進(jìn)行交流，并且了解更多知識(shí)，因此閱讀興趣是學(xué)生寫作能力提升的前提，教師在教學(xué)前不要忽視“興趣”這一引導(dǎo)方式。

二、寫作日常化激發(fā)寫作興趣

興趣是學(xué)生寫作能力提升的前提，培養(yǎng)興趣可以從寫作生活化這一角度切入，學(xué)生只有有效經(jīng)歷寫作素材生活化的過(guò)程，才會(huì)從中獲得必要的寫作活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作興趣。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，教師在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，表達(dá)真情實(shí)感。因此作文練習(xí)更應(yīng)當(dāng)充分利用生活化這一理念的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文范例，將寫作內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合在一起最終提高寫作能力。寫作日常化可以從教學(xué)資源和創(chuàng)設(shè)情景兩方面進(jìn)行闡述，首先教師在課堂開始之前要將教材進(jìn)行深入研究，在講解作文要求時(shí)，以選取常見的生活素材為前提，在整體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)生活中的寫作素材和教材內(nèi)容進(jìn)行整合。其次就是在課堂開始前教師可以創(chuàng)設(shè)一種生活化情景，它是師生之間一種高效的互動(dòng)形式，設(shè)立得當(dāng)可以極大提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，也能激發(fā)學(xué)生寫作的自主性。例如在講解與運(yùn)動(dòng)描寫有關(guān)的寫作題目時(shí)，為了讓學(xué)生直觀獲得運(yùn)動(dòng)的感受，我會(huì)組織學(xué)生在操場(chǎng)跑一百米，在學(xué)生跑完后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己身上的變化積累寫作素材，如“豆大的汗珠”、“滿面通紅”、“氣喘如?！钡仍~語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)對(duì)與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的描寫有了深刻的體驗(yàn)。

三、利用微課等新型教學(xué)方式鞏固教學(xué)效果

在信息化社會(huì)和多媒體技術(shù)飛速發(fā)展之下，微課以其短小精悍且利用率高等特點(diǎn)逐漸引起教師和學(xué)生的關(guān)注，作為一種新型教學(xué)方式，微課在創(chuàng)新教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量等方面都發(fā)揮了非常重要的作用。大量案例都表明語(yǔ)文作文教學(xué)中創(chuàng)新課堂必不可少，因此研究微課在作文課堂中的應(yīng)用就顯得尤為重要，微課是一種使用視頻來(lái)輔助教學(xué)的方式，它具有教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)形式新穎、授課方式多樣等特點(diǎn)。它與集體授課方式的不同之處在于學(xué)生可以同時(shí)在多個(gè)媒介上聽講，極大改善了傳統(tǒng)的只局限于課堂的授課方式，同時(shí)對(duì)于一些理解起來(lái)難度較大的修辭手法和語(yǔ)句分析可以進(jìn)行反復(fù)、多次觀看，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。因此初中作文更應(yīng)當(dāng)充分利用微課這一新興教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課積累寫作素材，并在微課上學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文范例，達(dá)到提高寫作能力的目的。微課教學(xué)已經(jīng)被許多教學(xué)案例證明是很有效的教學(xué)方式，它可以通過(guò)篩選實(shí)踐，將接觸到的數(shù)量龐大的信息最終變成能夠提高課堂效率且輔助教師的教學(xué)模式。但需要注意的是教師不能將所有的教學(xué)內(nèi)容都制作成微課給學(xué)生播放，同時(shí)也不能對(duì)所有的學(xué)生都播放同一個(gè)微課視頻，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生個(gè)人情況有針對(duì)性地進(jìn)行微課教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生的表達(dá)能力以及文字應(yīng)用能力。本文著重闡述了三種教學(xué)手段在寫作中的應(yīng)用，圍繞讀寫結(jié)合開展寫作教學(xué)、寫作日?；ぐl(fā)寫作興趣以及利用微課鞏固寫作教學(xué)效果三個(gè)方面，討論了在初中語(yǔ)文中提升學(xué)生寫作能力的具體做法。綜上所述，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中要寓教于樂，在輕松愉悅地氛圍中讓學(xué)生愛上寫作，愛上語(yǔ)文，最終提高寫作能力。

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