摘要：近年來(lái)國(guó)家高度重視對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)工作，輔導(dǎo)員作為高校大學(xué)生思想政治工作開(kāi)展的一線人員，在職業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，其職業(yè)素質(zhì)必須隨著學(xué)生成長(zhǎng)而不斷提高，才能更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)。通過(guò)對(duì)高職院校輔導(dǎo)員所必備的職業(yè)素質(zhì)的探討，深入分析當(dāng)前高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)產(chǎn)生問(wèn)題的癥結(jié)所在，以期能夠?yàn)槌掷m(xù)提升高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)提供支持。

關(guān)鍵詞：高職院校 輔導(dǎo)員 職業(yè)素質(zhì) 提升

中圖分類號(hào)：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）13-0026-02

輔導(dǎo)員作為高校大學(xué)生思想政治工作的一線人員，其職業(yè)能力、職業(yè)水平是影響工作成果的直接因素。因此，近年來(lái)國(guó)家高度重視對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)工作。本文正是以此背景為基礎(chǔ)進(jìn)行的相關(guān)理論研究，以期能夠使理論成果推動(dòng)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)提升。

一、高職院校輔導(dǎo)員必備的職業(yè)素質(zhì)

1.大學(xué)生思想政治教育工作素質(zhì)

“思想政治素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是響應(yīng)輔導(dǎo)員職業(yè)要求的根本，是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的客觀要求?！盵1]對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作，是高職院校輔導(dǎo)員的主要工作內(nèi)容之一，要求其對(duì)大學(xué)生加以引導(dǎo)并樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.學(xué)生工作素質(zhì)

高職院校輔導(dǎo)員是學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的重要組成部分，也是直接與學(xué)生對(duì)接的管理人員，其日常工作主要為學(xué)生管理工作，例如學(xué)生評(píng)優(yōu)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、軍訓(xùn)等，這些都要求高職院校輔導(dǎo)員必須具備一定的管理能力，以保證學(xué)生工作良好運(yùn)行。

3.大學(xué)生生活學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力

高職院校大學(xué)生走入校園后，進(jìn)入相對(duì)獨(dú)立的大學(xué)生活，存在不適應(yīng)、對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)程度低等問(wèn)題，需要輔導(dǎo)員進(jìn)行有效的教育引導(dǎo)，因此，輔導(dǎo)員必須具備一定的生活、學(xué)習(xí)能力以指導(dǎo)大學(xué)生獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)。

4.具備良好的心理健康相關(guān)的理論素質(zhì)與實(shí)踐能力

由于高職院校大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐步形成的階段，其心理健康狀況容易受到家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等多方面因素的影響，因此，輔導(dǎo)員必須具備良好的心理健康專業(yè)理論素質(zhì)與實(shí)踐能力。

5.科研能力素質(zhì)

科研能力對(duì)高職院校輔導(dǎo)員而言同樣具有十分重要的作用。輔導(dǎo)員在日常工作中的實(shí)踐、總結(jié)是輔導(dǎo)員進(jìn)行科研的基礎(chǔ)，同時(shí)也是輔導(dǎo)員不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提升個(gè)人素質(zhì)能力的過(guò)程，更在一定程度上影響著輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展，因此，這一能力對(duì)高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)具有一定的影響。

綜上所述，高職院校輔導(dǎo)員為了更好地保證自身工作的完成，高水平的職業(yè)素質(zhì)是必不可少的。

二、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)不足原因分析

（一）高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)不足的主觀因素

1.職業(yè)初心不夠堅(jiān)定

“輔導(dǎo)員是十分關(guān)鍵的組成部分，既承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)著大量的管理任務(wù)，是大學(xué)生思想教育的具體實(shí)施者和引領(lǐng)者”[2]，但部分輔導(dǎo)員出現(xiàn)迷茫的心理，導(dǎo)致這種情況產(chǎn)生的因素是多方面的。

其一，事務(wù)性工作過(guò)多。輔導(dǎo)員事務(wù)性工作過(guò)多是我國(guó)當(dāng)前高校普遍存在的問(wèn)題，這在很大程度上分散了輔導(dǎo)員的精力，使部分輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付，只能將精力投入到事務(wù)性工作中，從而降低了對(duì)自身職業(yè)素質(zhì)提升的追求。

其二，家庭因素影響部分高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)初心。輔導(dǎo)員大多年紀(jì)較輕，成家后一定程度上分散了工作精力，從而難以堅(jiān)持職業(yè)初心。

其三，部分高職院校輔導(dǎo)員個(gè)人原因?qū)ζ渎殬I(yè)初心影響較大。個(gè)人原因是影響輔導(dǎo)員初心的重要原因之一，其中包含著部分輔導(dǎo)員的自我認(rèn)知、行為特征、性格特點(diǎn)、生理因素等。輔導(dǎo)員工作時(shí)間長(zhǎng)、對(duì)象廣、事物雜、突發(fā)情況較多，由此產(chǎn)生的工作壓力極易造成個(gè)人主觀對(duì)自身職業(yè)認(rèn)知的偏頗，從而影響其職業(yè)初心。

2.主觀能動(dòng)性較低

主觀能動(dòng)性是高職院校輔導(dǎo)員在追求自身素質(zhì)不斷提升中的重要保障，是輔導(dǎo)員不斷提升自身水平的重要影響因素，在一定程度上會(huì)影響高職院校輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)的追求。高職院校輔導(dǎo)員的主觀能動(dòng)性主要分為成長(zhǎng)型和日常型。

成長(zhǎng)型指的是在日常工作、生活中以主觀意愿為基礎(chǔ)尋求自身職業(yè)素質(zhì)的提升;日常型指的是在日常工作、生活中不斷發(fā)揮主觀意識(shí)，合理安排自身工作。成長(zhǎng)型主觀能動(dòng)性與日常型主觀能動(dòng)性相輔相成，且統(tǒng)一于高職院校輔導(dǎo)員的工作實(shí)踐中。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)意識(shí)也在不斷發(fā)展，不同時(shí)代對(duì)人的影響是不同的，高職院校輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中更應(yīng)該正視這一問(wèn)題，跟隨社會(huì)發(fā)展的步伐不斷提升自己。輔導(dǎo)員在實(shí)際工作過(guò)程中可能由于繁雜的事務(wù)性工作過(guò)多，而逐漸放低對(duì)自身職業(yè)素質(zhì)的提升、工作積極性的提高等要求，這在很大程度上體現(xiàn)了部分高職院校輔導(dǎo)員在工作中缺乏主觀能動(dòng)性。

（二）高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)不足的客觀因素

1.輔導(dǎo)員自身職責(zé)定位過(guò)于復(fù)雜，使部分高職院校輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)認(rèn)知模糊

輔導(dǎo)員承擔(dān)學(xué)生的思想政治教育工作、心理輔導(dǎo)工作、管理工作等，普遍繁雜瑣碎，且學(xué)校各部門相關(guān)學(xué)生業(yè)務(wù)均通過(guò)輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)對(duì)接，輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)對(duì)著來(lái)自多方面的工作壓力，導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員逐漸對(duì)自身主責(zé)的迷失。

2.高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不夠合理

（1）部分高職院校輔導(dǎo)員準(zhǔn)入條件不合理。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的客觀原因主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，就歷史原因而言，我國(guó)高職院校發(fā)展起步普遍較晚，且在社會(huì)地位、學(xué)校師資力量等方面仍有不足，因此，輔導(dǎo)員準(zhǔn)入條件相對(duì)寬松。就現(xiàn)實(shí)情況而言，部分高職院校對(duì)輔導(dǎo)員準(zhǔn)入條件的設(shè)置過(guò)于寬泛化，未能很好地按照輔導(dǎo)員主責(zé)主業(yè)要求選拔人才，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)背景差異化嚴(yán)重。

（2）部分高職院校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的成長(zhǎng)重視程度不足。部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)輔導(dǎo)員工作重視程度不足、主責(zé)主業(yè)認(rèn)識(shí)不足，從而忽視輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，且受到高職院?？陀^條件限制，相對(duì)本科以上院校而言，高職院校的招生規(guī)模、財(cái)政補(bǔ)貼等較少，導(dǎo)致其必須將有限的經(jīng)費(fèi)應(yīng)用到教學(xué)、管理等各項(xiàng)工作中，忽視輔導(dǎo)員的培養(yǎng)。且在部分高職院校存在形式主義、官僚主義等情況，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)有著一定的不良影響。

三、高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)提升策略分析

（一）形成良好的輔導(dǎo)員職業(yè)生態(tài)文化

1.確立高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)生態(tài)文化的根本原則

這一原則確立應(yīng)以高職院校輔導(dǎo)員工作實(shí)際情況為基礎(chǔ)，本著政治性、組織性、計(jì)劃性、創(chuàng)新性等原則，其中政治性原則是根本原則。政治性原則是輔導(dǎo)員生態(tài)文化建設(shè)的根本原則，輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的一線人員，是培養(yǎng)大學(xué)生成為國(guó)家棟梁的執(zhí)行者，因此，必須在工作與生活中堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，輔導(dǎo)員職業(yè)生態(tài)文化建設(shè)同樣需要堅(jiān)定的政治導(dǎo)向，打造良好的政治生態(tài)，保證輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中以堅(jiān)定的政治思想引導(dǎo)學(xué)生。組織性原則指的是高職院校輔導(dǎo)員生態(tài)文化的系統(tǒng)性建設(shè)，輔導(dǎo)員工作需要良好的綜合素質(zhì)作為支撐，加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員文化生態(tài)系統(tǒng)性建設(shè)，應(yīng)著眼于輔導(dǎo)員所必需的各項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)，建立完善的輔導(dǎo)員生態(tài)文化圈。計(jì)劃性原則指的是輔導(dǎo)員生態(tài)文化建設(shè)的過(guò)程，需要有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)，以確保輔導(dǎo)員生態(tài)文化建設(shè)的落實(shí)。創(chuàng)新性原則指的是高職院校輔導(dǎo)員生態(tài)文化建設(shè)持續(xù)發(fā)展原則，高職院校輔導(dǎo)員為了更好地發(fā)揮育人功能，必須緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，了解大學(xué)生的思想狀況，堅(jiān)持創(chuàng)新性原則能夠在生態(tài)文化建設(shè)中更好地幫助輔導(dǎo)員時(shí)刻處于時(shí)代發(fā)展的前沿。

2.明確高職院校輔導(dǎo)員生態(tài)文化建設(shè)特點(diǎn)

高職院校輔導(dǎo)員生態(tài)文化建設(shè)是塑造輔導(dǎo)員職業(yè)精神的重要載體和方式。其主要特點(diǎn)包括理論性、實(shí)踐性。理論性指的是高職院校輔導(dǎo)員生態(tài)文化必須有高度的理論支撐。這種理論支撐主體應(yīng)是馬克思主義基本理論，以中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、心理健康理論等為支撐，建設(shè)良好的輔導(dǎo)員職業(yè)生態(tài)文化圈。通過(guò)職業(yè)生態(tài)文化的理論性建設(shè)，為不同專業(yè)背景的輔導(dǎo)員提供良好的文化氛圍，促進(jìn)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)理論素質(zhì)的不斷提升，為實(shí)際工作推進(jìn)打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐性特點(diǎn)指的是高職院校輔導(dǎo)員生態(tài)文化建設(shè)應(yīng)以推動(dòng)輔導(dǎo)員更好地進(jìn)行工作實(shí)踐為目的。在這一特點(diǎn)的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)注重以多種形式考察輔導(dǎo)員參與職業(yè)生態(tài)文化的實(shí)際效果，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、組織活動(dòng)、學(xué)生反饋等多種途徑對(duì)此進(jìn)行了解，并通過(guò)所知情況開(kāi)展創(chuàng)新、改良等方面的工作，為更好地加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)生態(tài)文化建設(shè)保駕護(hù)航。

（二）改善高職院校輔導(dǎo)員工作的客觀環(huán)境

客觀環(huán)境對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)有著至關(guān)重要的影響。

1.明確輔導(dǎo)員主責(zé)主業(yè)，減少關(guān)聯(lián)性較低的事務(wù)性工作

輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，高職院校應(yīng)進(jìn)一步明確和合理制定工作責(zé)任，發(fā)揮其他部門的積極作用，減少輔導(dǎo)員的事務(wù)性工作，保障輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育工作與心理輔導(dǎo)工作，從而更好地培養(yǎng)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.構(gòu)建專業(yè)化的績(jī)效激勵(lì)體系，堅(jiān)持“規(guī)范、客觀、公正、科學(xué)等原則”[3]，提升高職院校輔導(dǎo)員工作主觀能動(dòng)性

績(jī)效激勵(lì)與高職院校輔導(dǎo)員的經(jīng)濟(jì)收入直接掛鉤，能夠在很大程度上影響輔導(dǎo)員的工作熱情。在切實(shí)發(fā)揮績(jī)效工資杠桿作用的過(guò)程中，應(yīng)就輔導(dǎo)員工作的主要內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置合理的量化指標(biāo)，形成公開(kāi)透明化的績(jī)效考核體系，從而更好地利用績(jī)效工資提升高職院校輔導(dǎo)員工作激情。

3.形成良好的高職院校輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍建設(shè)體系

高職院校應(yīng)重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，進(jìn)一步規(guī)范輔導(dǎo)員隊(duì)伍準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，加大經(jīng)費(fèi)支持力度以保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍的持續(xù)健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要搖籃，德才兼?zhèn)涫沁@類人才的重要標(biāo)志，也是高職院校完成“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的重要要求。“輔導(dǎo)員是高職院校開(kāi)展思政教育工作的主要責(zé)任人，對(duì)高職思政教育的實(shí)際成效有著直接影響”[4]。因此，輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)的提升是高職院校培育成果的重要保障。本文以高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)提升為研究對(duì)象，以期能夠?yàn)楦呗氃盒］o導(dǎo)員隊(duì)伍培養(yǎng)提供一定的理論依據(jù)，確保高職院校輔導(dǎo)員的持續(xù)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：劉健

[基金項(xiàng)目]盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年度院級(jí)課題“立德樹(shù)人：以工匠精神加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)研究”（PJZYKYKT201816）。

[作者簡(jiǎn)介]劉倩玉，盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系輔導(dǎo)員，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。