劉燕南

摘要：為設(shè)計(jì)出適應(yīng)老人與托管型幼兒互助互益的“老幼院”新型空間，在老與幼之間找到更趨科學(xué)合理的共融點(diǎn)與平衡點(diǎn)，研究探索更趨完善的托管型幼教與養(yǎng)老共生空間模式。對(duì)“老幼院”發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，依據(jù)老與幼的心理與生理特征，研究養(yǎng)老與幼兒教育在功能空間中的交疊以及老幼共處所產(chǎn)生的附加值效應(yīng)，以趨利避害的設(shè)計(jì)原則，對(duì)空間進(jìn)行統(tǒng)籌和規(guī)劃。得到理論結(jié)合實(shí)踐，以科學(xué)的方法推導(dǎo)出老與幼共融的老幼院空間模式。該方法可為老人與孩子的相處模式提供新型空間設(shè)計(jì)的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：老幼院模式 養(yǎng)老模式 幼兒教育 空間環(huán)境設(shè)計(jì)需求

中圖分類號(hào)：J59 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-0069（2020）07-0135-03

引言

社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，中年人的工作節(jié)奏也在普遍加快，以至于對(duì)養(yǎng)老奉孝與幼兒教育的精力減少，因此機(jī)構(gòu)養(yǎng)老，社區(qū)養(yǎng)老等養(yǎng)老方式成為越來越多家庭的選擇。據(jù)調(diào)查，幼師資源不能完全滿足于社會(huì)需求，養(yǎng)老與幼兒教育面臨著各種問題?；谶@種情況將二者的問題進(jìn)行綜合考慮，研究分析他們的需求共性和特性，即老人與孩子之間的問題是否可以統(tǒng)一處理，以建筑的設(shè)計(jì)方式，進(jìn)行功能空間上的規(guī)劃，是否對(duì)老人與幼兒之間共融互利，這目前也是一種新型建筑模式的探索。

本文將通過對(duì)養(yǎng)老院與幼JL園的調(diào)研與分析，初步探討?zhàn)B老院與幼兒園相結(jié)合模式下的新型“老幼院”空間，從老人與幼兒的心理，行為以及需求等不同角度去考慮整個(gè)建筑的設(shè)計(jì)。

一、“老幼院”建筑發(fā)展模式

（一）“緊鄰而居型”——代際學(xué)習(xí)中心：在國(guó)外，養(yǎng)老院與幼兒園相結(jié)合的模式已經(jīng)逐漸流行起來，由傳統(tǒng)的模式改造或新建為“老幼院”模式，這種形式的轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒、年輕人、老人三者之間均有著重要的意義。

“緊鄰而居型”主要是指幼園與養(yǎng)老院在同一建筑內(nèi)，如西雅圖的普羅維登斯山圣文森特養(yǎng)老院，通過PresentPerfect這部小短片講述了幼兒與老人之間的相處模式;日本的西大井護(hù)理院和辛朋苑也是托）L所與養(yǎng)老院相結(jié)合的新型護(hù)理設(shè)施的典范。目前國(guó)內(nèi)的養(yǎng)老模式也在嘗試創(chuàng)新發(fā)展，根據(jù)動(dòng)脈網(wǎng)蛋殼研究院相關(guān)數(shù)據(jù)的研究，如貴陽市夕陽紅祖孫樂園真正意義上做到了“老與幼”的空間結(jié)合（如圖1所示），老人與幼兒共享空間，又具有獨(dú)立的隱私性。老人與幼兒之間相處的歡躍氣氛影響著大家，研究他們的共融性是一個(gè)非常具有研究?jī)r(jià)值的設(shè)計(jì)課題。

（二）“定期隨訪型”——日間照料中心：“定期隨訪型”是指幼兒園與養(yǎng)老院定期一起參與活動(dòng)，與“緊鄰而居型”模式不同的是具有兩個(gè)獨(dú)立的建筑體，而“緊鄰而居型”只有一個(gè)建筑體。如國(guó)內(nèi)的朝陽雙井恭和苑老年持續(xù)照料生活社區(qū)，龍崗區(qū)群愛園老年人中心，歐葆庭仙林國(guó)際頤養(yǎng)中心，童心苑養(yǎng)老公寓都是“定期隨訪型”的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)。

通過對(duì)比，“定期隨訪型”相比“緊鄰而居型”的模式更加靈活，復(fù)制難度較低，易于施工，但是老與幼兩者之間相互交融的空間比較少，附加值效應(yīng)不及緊鄰而居型模式，因此，“緊鄰而居型”的“老幼院”具有一定的優(yōu)越性。

通過對(duì)夕陽紅祖孫樂園與恭和苑老年持續(xù)照料生活社區(qū)的實(shí)際調(diào)研，對(duì)不同人群的問卷分析并整理分析（如圖2所示），結(jié)果顯示主要以居家和社區(qū)居家養(yǎng)老為主，大部分人還是比較樂意接受新型老與幼養(yǎng)老模式，表明“老幼院”新型模式具有一定的可嘗試性。下文將對(duì)老人與幼兒的心理與生理特點(diǎn)進(jìn)行分析，也闡述了老與幼兩者對(duì)空間的不同需求，總結(jié)了“老幼院”空間模式的設(shè)計(jì)要素。

二、基于老與幼感知與認(rèn)知特點(diǎn)的環(huán)境設(shè)計(jì)空間需求分析

（一）“老與幼”——老年人生理與心理特征下的環(huán)境空間設(shè)計(jì)需求：據(jù)調(diào)查，老人與幼兒在生理上與心理上相對(duì)來說比較脆弱，需要更多的關(guān)心與呵護(hù)，通過對(duì)其生理與心理的特點(diǎn)分析，兩者在某些方面存在一定的相似性，從這個(gè)角度去探索兩者對(duì)空間需求的共性。下面將對(duì)老人的神經(jīng)系統(tǒng)、視覺、聽覺、觸覺、心理感知這五方面內(nèi)容進(jìn)行分析：

神經(jīng)系統(tǒng)（空間標(biāo)識(shí)記憶力需求）：記憶力的衰退會(huì)導(dǎo)致老人的注意力會(huì)慢慢衰退，認(rèn)知能力與集中力逐漸降低，即老人的大腦信息承載量會(huì)減少，在空間設(shè)計(jì)中需要根據(jù)老人們的記憶力的衰退，設(shè)計(jì)出具有強(qiáng)化記憶力標(biāo)識(shí)性的空間改變。

視覺（燈光變化需求）：隨著年齡的增長(zhǎng)，老人的視力對(duì)周圍環(huán)境的敏感度逐漸降低，因此需要在一些不易觀察到的位置設(shè)置不同亮度的燈源，以此提高老人對(duì)周圍環(huán)境的感知。

聽覺（降噪需求）：由于聽覺系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)發(fā)生了退行性的變化，老人的聽覺頻率也逐漸降低，對(duì)于音調(diào)較高的聲音會(huì)使老人的耳膜受到刺激，反之音調(diào)低，緩和的音樂可以促進(jìn)老人的休息，因此需將降噪音等問題考慮在設(shè)計(jì)內(nèi)。

觸覺（材質(zhì)需求）：觸覺是人們直接通過皮膚感受到外界對(duì)之的壓力，年齡增長(zhǎng)引起皮膚膠原蛋白的流失，相對(duì)應(yīng)的皮膚對(duì)外界所感受到的痛感及溫度的觸感也會(huì)隨之降低，需通過不同材質(zhì)“刺激”老人的觸覺。

心理感知（空間變化與心理需求）：依據(jù)心理學(xué)依據(jù)老人最重要的是安全需求，其次是生理需要，愛和歸屬需要，尊重需要，審美需要，求知需要。另外，死亡是生命的終結(jié)，死亡具有不可逆性，必然性，終結(jié)性，不確定性，對(duì)于這種特殊心理應(yīng)需要給予老人更多的關(guān)懷，緩解內(nèi)心壓力。因此在設(shè)計(jì)方面上更需要通過不同的方式，創(chuàng)造更積極向上的有溫度的空間設(shè)計(jì)。

（二）“老與幼”一幼兒感知特征下的環(huán)境空間設(shè)計(jì)需求：幼兒處于對(duì)世界的探索階段，對(duì)空間的感知充滿了求知欲。本節(jié)將在視覺、聽覺、觸覺和空間感知能力這四方面進(jìn)行闡述：

視覺（色彩需求）：幼兒的視覺敏感度比較高，對(duì)純度比較高的顏色往往識(shí)別能力比較強(qiáng)，對(duì)顏色比較相近的識(shí)別能力比較弱，年齡比較小的幼兒通常會(huì)選擇顏色比較豐富的事物，顏色鮮艷的事物會(huì)讓孩子們感到興奮、愉快，顏色飽和度比較低的事物會(huì)讓孩子們感受到平靜、溫和。

聽覺（降噪需求）：分貝較高的聲音可能會(huì)刺進(jìn)幼兒的耳膜，會(huì)造成一定的聽覺傷害，反之對(duì)于比較柔和的聲音，音色優(yōu)美緩和，對(duì)幼兒的性格也有一定的促進(jìn)作用，在空間的設(shè)計(jì)上降噪需求尤為重要。

觸覺（材質(zhì)需求）：與成年人不同的是，幼兒需要通過視觸覺來感知世界，主要表現(xiàn)為眼手探索活動(dòng)的協(xié)調(diào)，眼睛所看到的事物需要通過身體皮膚的接觸真正的客觀感受，幼兒所接觸事物的材質(zhì)需要以安全為主，減少刺激與傷害。

4.空間感知（空間變化與心理需求）：對(duì)方向，距離和形狀知覺，幼兒對(duì)身體周邊所處的位置方向具有感知，通過感知不同的方向位置辨別不同的位置，對(duì)不同距離的感知，分辨近處遠(yuǎn)處不同的事物。通過對(duì)不同幼兒年齡段的了解，在空間的設(shè)計(jì)中，可通過不同的表現(xiàn)方式讓孩子在空間認(rèn)知上能夠發(fā)展得更加全面。

三、老與幼對(duì)空間需求的相似性

（一）“老幼院”室內(nèi)環(huán)境需求：通過對(duì)老人與幼兒的心理與生理特征的分析，發(fā)現(xiàn)兩者對(duì)空間的需求有一定的共性，分別表現(xiàn)在色彩、降噪、光環(huán)境需求這三方面。

色彩設(shè)計(jì)需求：根據(jù)資料顯示，幼兒生活在顏色比較豐富的空間中的智力平均高于生活在單一色調(diào)空間的幼兒。往往在幼兒園的設(shè)計(jì)中，色彩的選取會(huì)用一些飽和度較低的色彩裝飾不同的功能空間，在老人的居住環(huán)境中也往往采取暖色調(diào)位置。在老與幼的空間設(shè)計(jì)中應(yīng)注意不同功能分區(qū)的色彩搭配，如幼兒與老人的活動(dòng)區(qū)域與休憩區(qū)域色彩的劃分，共享空間色彩不同的表達(dá)。

降噪設(shè)施設(shè)計(jì)需求：由于幼兒與老人的耳膜相對(duì)比較脆弱，分貝較高的聲音會(huì)刺激幼兒與老人的耳膜，因此在空間的設(shè)計(jì)中，盡量采用降噪設(shè)施。在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中，可選用隔音的i門窗，隔音的墻面，吸音壁紙，降噪地板，多選用軟性材料等。

光環(huán)境設(shè)計(jì)需求：不同的光源環(huán)境也影響著人們的心理與生理上的機(jī)能。為了防止刺激幼兒與老人的眼睛，需盡量采用較為柔和的燈光，因此不同空間需采用相對(duì)應(yīng)的燈光設(shè)計(jì)。根據(jù)室內(nèi)公共空間設(shè)計(jì)規(guī)范，空間門J窗的設(shè)計(jì)盡量朝陽方向，窗戶的面積與室內(nèi)地面的面積保持不低于1：5"，注意自然通風(fēng)，保障室內(nèi)的空氣質(zhì)量。

（二）“老幼院”空間趣味性需求：在幼兒教育中良好的教學(xué)環(huán)境所產(chǎn)生的影響也是不同的，多功能空間的豐富性有利于幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)空間的新知識(shí)，在多元的活動(dòng)空間中，孩子占主要的地位，讓幼兒可以在自己的活動(dòng)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自我建構(gòu)，激發(fā)孩子的潛力。與此同時(shí)，多功能空間的使用對(duì)老人也有相對(duì)積極的影響，老人可在不同的空間中進(jìn)行不同的活動(dòng)，因此趣味性的設(shè)計(jì)可激發(fā)幼兒的智力，也能讓老人們提高自我與自信。

四、老與幼相互交融下共享空間的設(shè)計(jì)

（一）“老幼院”共享空間功能分析：依據(jù)老人與幼兒心理與行為活動(dòng)對(duì)對(duì)空間的不同需求，在建筑空間上的劃分需要將老人與幼兒相互交融在一起，因此又具有自己獨(dú)立的隱私空間。由于老人與幼兒的作息時(shí)間有所不同（如圖3所示），加之幼兒園屬于半日托管理而老人則是全日在其中生活，需要將幼兒與老人的部分空間各自獨(dú)立。整體建筑的空間構(gòu)想是將動(dòng)靜區(qū)域分開，靜區(qū)包括學(xué)習(xí)空間，休憩空間，輔助空間等，動(dòng)區(qū)包括餐飲空間，娛樂區(qū)域，服務(wù)用房等。

在功能空間的劃分上可分為老人區(qū)域、幼兒區(qū)域、共享區(qū)域這三大部分，初步構(gòu)想（如圖4所示），養(yǎng)老院與幼兒園的交通流線空間可共享主出入口，但各自也擁有單獨(dú)次出入口，兩者各自擁有靜區(qū)的獨(dú)立空間，在動(dòng)區(qū)的功能空間部分共享。由于老人與幼兒年齡差異較大，幼兒與老人在共享空間一起娛樂之時(shí)，需要有看護(hù)人員在身邊，避免不必要的危險(xiǎn)。

室外空間也可分為完全室外活動(dòng)空間，半完全室外空間。室外環(huán)境需根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡赜蛐栽瓌t，充分考慮當(dāng)?shù)氐淖匀粴夂?，地形條件以及當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣M(jìn)行設(shè)計(jì)，能讓老人有種家的歸屬感，也可讓孩子們感受家鄉(xiāng)文化的熏陶。

（二）“老幼院”共享空間設(shè)計(jì)探索：本文主要研究養(yǎng)老與幼兒教育在功能空間中的交疊以及老幼共處所產(chǎn)生的附加值效應(yīng)，以趨利避害的設(shè)計(jì)原則，對(duì)空間進(jìn)行統(tǒng)籌和規(guī)劃。通過對(duì)老與幼的生理與心理的特點(diǎn)分析，對(duì)“老幼院”的設(shè)計(jì)有了一定的啟發(fā)。依據(jù)第一節(jié)對(duì)老幼院中共享空間的功能需求分析的基礎(chǔ)上，養(yǎng)老與幼兒教育兩者的相互交融影響的前提下，本文將探索老與幼共享空間更趨科學(xué)合理的空間設(shè)計(jì)手法，如：

1.增加公共走廊的交流，減弱界面隔閡：增加公共走廊的空間趣味性，突破傳統(tǒng)上較為單一的走道，可在走廊中設(shè)置有意思的“小空間”，可讓幼兒與老人再次休憩停駐，老人可以在此給幼兒講小故事（如圖5所示）。不僅如此，盡量減弱空間之間的隔閡，可采用全透明或半透明玻璃、柵欄、矮墻等來緩和界面，靈活隔斷，擴(kuò)大人們的視野，促進(jìn)幼兒與老人的交流。

2.合理利用共享室內(nèi)外平臺(tái)：室內(nèi)外公共空間的大廳可多設(shè)不同的游戲活動(dòng)設(shè)施，小型活動(dòng)空間的區(qū)域，可用靈活隔斷，如老人在公共空間大廳下棋，練字等。幼兒現(xiàn)處于模仿階段較強(qiáng)的階段，也會(huì)受到老人的影響。室外陽臺(tái)空間的有效利用，緩解了城市緊張的用地情況，也為幼兒與老人又增添創(chuàng)造了相互交流的空間，平臺(tái)的功能可多樣發(fā)展，增強(qiáng)空間附加值。

3.合作共享空間的交流：室外的活動(dòng)區(qū)域沒有明顯的邊界線，老人與幼兒不受到空間性的阻隔，相比在室內(nèi)，室外空間在促進(jìn)幼兒與老人之間的交流中會(huì)起到更多促進(jìn)作用，使得老人與幼兒更加相融。其中園藝活動(dòng)種植區(qū)域在老與幼兒的交流中是必不可少的，在室外的景觀規(guī)劃區(qū)域中，可將園藝種植空間安排在適當(dāng)?shù)膮^(qū)域，保證采光以及整體空間的布合理，其中種植的果蔬種類需根據(jù)氣候與地形的變化情況而定。為了提高孩子與老人參與的積極性，可設(shè)置不同形式的種植區(qū)域（如圖6所示），，以此來提高老幼之間相互合作交融的興趣。一方面不僅老人們可以親自動(dòng)手耕種品嘗到自己種植的綠色無公害的蔬菜，另一方面，孩子們可以更加親近大自然，可以培養(yǎng)孩子們熱愛勞動(dòng)，珍惜糧食的好習(xí)慣。

結(jié)語

本文主要根據(jù)養(yǎng)老與幼兒教育現(xiàn)狀的不同模式分析，從老人和幼兒的心理與生理上的不同需求出發(fā)，總結(jié)出兩者對(duì)室內(nèi)色彩、降噪、光環(huán)境這三面的空間需求與從心理角度下的空間趣味性需求的相似性。通過老與幼之間的相似性，對(duì)接下來的共享空間做出初步設(shè)計(jì)探索，以建筑設(shè)計(jì)的方式，找到老人與幼兒之間更趨科學(xué)合理的共融點(diǎn)與平衡點(diǎn)，并突破了傳統(tǒng)的養(yǎng)老模式與教育管理理念，為探索更趨完善的“老幼院”空間模式提供了有意義的設(shè)計(jì)啟發(fā)。

項(xiàng)目來源：北京服裝學(xué)院2019年研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)

120301990122/003）

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