張蕾

摘 要：在攝影技術(shù)如此發(fā)達(dá)的當(dāng)代藝術(shù)世界，寫(xiě)實(shí)手法似乎已經(jīng)不能給人驚艷了，人們更需要不一樣的藝術(shù)。本文將主要分析想象力的內(nèi)涵以及想象力在美術(shù)教學(xué)中的重要性。希望在今后的美術(shù)教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)與發(fā)展能夠成為美術(shù)教育者在給學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)的重要任務(wù)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)高雅情操，提升藝術(shù)品位，開(kāi)啟學(xué)生獨(dú)立思考的大門(mén)，為藝術(shù)界增加更多新可能。

關(guān)鍵詞：想象力;美術(shù)教育;抽象力;藝術(shù)

一、關(guān)于美術(shù)教育

（一）美術(shù)教育的內(nèi)涵

美術(shù)教育，顧名思義，就是學(xué)習(xí)一些關(guān)于美術(shù)的知識(shí)以及技能，通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)開(kāi)發(fā)學(xué)生更敏銳的觀察力，探尋內(nèi)心更細(xì)膩的情緒感知，培養(yǎng)高雅情操，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目的。

在當(dāng)今中國(guó)，美術(shù)教育的表現(xiàn)方式以少兒考級(jí)、美術(shù)高考等應(yīng)試教育為主。隨著社會(huì)的發(fā)展，衍生出多種形式的美術(shù)教育，如學(xué)前美術(shù)智力開(kāi)發(fā)、少兒創(chuàng)意美術(shù)等。增添了美術(shù)教育的形式，也豐富了美術(shù)教育的內(nèi)涵。

兒童對(duì)美術(shù)有興趣是因?yàn)橛腥ず秃猛?。作為美術(shù)教育工作者，應(yīng)該讓學(xué)生從中得到更多鍛煉和啟發(fā)，使其在潛移默化中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。美術(shù)教育應(yīng)該是有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)發(fā)展，是為了他們以后的學(xué)習(xí)和生活能夠更效率進(jìn)行而作鋪墊進(jìn)行的一門(mén)教育。

（二）美術(shù)教育的責(zé)任

概括來(lái)說(shuō)，美術(shù)教育與社會(huì)發(fā)展之間有著密切關(guān)系。早期的古代美術(shù)教育中，美術(shù)教育與社會(huì)工業(yè)、手工業(yè)發(fā)展相輔相成。人們可以從早期的巖畫(huà)、陶器上了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的整體面貌，這一特有的記錄功能體現(xiàn)了美術(shù)教育對(duì)時(shí)代具有一定的責(zé)任性。

如今，中小學(xué)美術(shù)教育是義務(wù)教務(wù)階段必修的課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，它對(duì)于陶冶學(xué)生情操、啟迪智慧、促進(jìn)全面發(fā)展有著重要作用。因此，我國(guó)的美術(shù)教育具有現(xiàn)實(shí)意義的，學(xué)校教師應(yīng)該重視美術(shù)教育，履行美術(shù)教育的責(zé)任。作為一名美術(shù)教育工作者，應(yīng)該理論結(jié)合實(shí)踐，在提升專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)與實(shí)際相結(jié)合，解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題。還要從自身出發(fā)尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題。然后做出改變，從自身探索美術(shù)教育的責(zé)任。

筆者認(rèn)為，美術(shù)教育的責(zé)任是栽培、培養(yǎng)具有獨(dú)立創(chuàng)作能力、獨(dú)立鑒賞能力、對(duì)于美術(shù)具有自己見(jiàn)解能力的人才。正如“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特”這句話所說(shuō)，無(wú)論美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事的工作是否涉及美術(shù)、是否與美術(shù)有關(guān)，是成為一位藝術(shù)家還是成為商業(yè)設(shè)計(jì)師，都離不開(kāi)創(chuàng)造力。

二、關(guān)于想象力和抽象力

（一）想象力的基本概述

想象力是人的主觀意識(shí)所想的，想象力往往能代表人的某種主觀情緒。在美術(shù)教育中，想象力尤為重要，具體表現(xiàn)為美術(shù)創(chuàng)作時(shí)的某種內(nèi)在動(dòng)力、內(nèi)在想法，最后通過(guò)繪畫(huà)作品表現(xiàn)出來(lái)。

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上能夠在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。想象力是在掌握一定知識(shí)面的基礎(chǔ)上完成的，是創(chuàng)作的源泉，是看見(jiàn)某一事物后腦海中就能延伸聯(lián)想到另一個(gè)方面的事物。

（二）抽象力的基本概述

抽象是具象的相對(duì)概念，它是一個(gè)新的概念，它勾勒出許多事物的共同點(diǎn)，拋棄它們的非本質(zhì)的特征，將它們綜合起來(lái)，形成一個(gè)新的概念，這一概念叫作抽象。抽象繪畫(huà)一般是指20世紀(jì)想要擺脫對(duì)自然的模仿的繪畫(huà)風(fēng)格。抽象繪畫(huà)是把現(xiàn)實(shí)中的景物加以變形、分割，然后重新排列組合，在這個(gè)過(guò)程中，基本都是由主觀想象力發(fā)揮引導(dǎo)作用，最后的繪畫(huà)作品給人們一種模糊的感覺(jué)，這便是抽象繪畫(huà)。

總而言之，抽象力是理性的表現(xiàn)，想象力是感性與理性相互聯(lián)系的表現(xiàn)，它們的共通點(diǎn)在于它們的唯一性。

蘇東坡曾說(shuō)“繪畫(huà)論形似，見(jiàn)于兒童鄰”，認(rèn)為不能僅僅以形似來(lái)評(píng)價(jià)一幅畫(huà)的好壞。在形似的基礎(chǔ)上，也要有神似，繪畫(huà)過(guò)程中，僅僅有形似是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是直到今天，大多數(shù)中國(guó)人欣賞繪畫(huà)作品時(shí)仍然認(rèn)為畫(huà)得越像水平就越高。筆者認(rèn)為，對(duì)自然物象的模仿只是人類(lèi)初級(jí)階段的藝術(shù)審美觀，在人類(lèi)文明的更高階段，藝術(shù)的主要任務(wù)應(yīng)該是創(chuàng)造，而并非模仿。所以，日常生活中需要擁有想象力和抽象力。

三、想象力基于藝術(shù)，藝術(shù)源于生活

畢加索說(shuō)：“我在十幾歲的時(shí)候畫(huà)畫(huà)就像大師，但我一生都在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)怎樣像個(gè)孩子一樣畫(huà)畫(huà)?！痹诋吋铀鱾髌娴囊簧校淖髌凤L(fēng)格完美反映出了他豐富多樣的生活閱歷。作品是作者創(chuàng)作時(shí)內(nèi)心的真實(shí)寫(xiě)照，能讓后人看到作品有身臨其境之感，所以后人曾用“畢加索永遠(yuǎn)是年輕的”來(lái)形容畢加索這位偉大的藝術(shù)家的多變的創(chuàng)作藝術(shù)形式。他確實(shí)是個(gè)靈感永無(wú)止境的高產(chǎn)畫(huà)家，他也能把畫(huà)畫(huà)得很正常、很像，那為什么他要追求那種一般人看不懂的樣子呢？因?yàn)樵谌说挠變簳r(shí)期，畫(huà)畫(huà)不是一種藝術(shù)行為，而是孩子與世界溝通的一種方式。孩子天真的眼睛是很多藝術(shù)家追求的境界，因?yàn)閮和瘸扇烁鼮閱渭兌鵁o(wú)束縛。年幼的孩子對(duì)于外界還處于不斷探索的階段，他們的邏輯思維還沒(méi)發(fā)展成完全體。孩子筆下的涂鴉繪畫(huà)具有抽象感，因?yàn)樗麄冞壿嬊啡?，這樣就可以使畫(huà)面更加單純，沒(méi)有后天影響，使得畫(huà)面更接近抽象。藝術(shù)的本質(zhì)不同于大多數(shù)人理解的那樣，它并沒(méi)有那么奢侈和華麗。相反，藝術(shù)很樸素很簡(jiǎn)單，藝術(shù)所描繪和表達(dá)的是人類(lèi)自己的精神世界。

藝術(shù)是讓生活變得更美好的事物，藝術(shù)是人類(lèi)對(duì)生活的想象，當(dāng)人們心中有向往生活的美好，就能看到更鮮艷的世界。平淡的生活中也有藝術(shù)，人們應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美，這樣藝術(shù)就會(huì)與生活互相交融。想象力基于藝術(shù)，而藝術(shù)源于生活。

四、想象力在美術(shù)教學(xué)中的作用

（一）拓展學(xué)生的思維發(fā)展能力

在美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，從而拓展學(xué)生的思維發(fā)展能力，使其以后看待問(wèn)題能有多面性。藝術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)人們的思維，所以拓展學(xué)生的思維發(fā)展能力尤為重要。

人類(lèi)形象思維能力最強(qiáng)的時(shí)候是幼兒階段，如果不加以保護(hù)和激發(fā)，這一能力就會(huì)隨著成長(zhǎng)逐漸弱化。思維能力的激發(fā)能夠使美術(shù)作品更加富有生命力，更具有可看性，想象力與自身的思維方式有著密切的聯(lián)系，一個(gè)好的作品往往是將這兩者有機(jī)結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作而誕生的。

（二）激發(fā)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力

鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)畫(huà)也是在保護(hù)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和想象力，這些都是最難培養(yǎng)的。創(chuàng)造力和想象力特別依賴(lài)人的形象思維，但是長(zhǎng)大以后，學(xué)生的形象思維就會(huì)減弱，而畫(huà)畫(huà)可以幫助學(xué)生把形象思維能力更好保存起來(lái)。進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，應(yīng)該摒棄成人的思維，不用成人的思想去看待學(xué)生的作品，樹(shù)立正確的教育觀念，才能更好進(jìn)行美術(shù)教育。兒童作品最大的特點(diǎn)就是充滿了童真與童趣，異想天開(kāi)的思維、天馬行空的想象都是難能可貴的東西。“像與不像”是美術(shù)教育的禁忌，因?yàn)閷?duì)于他們來(lái)說(shuō)，重要的不是像與不像，而是他們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中的想象創(chuàng)造力、觀察與記憶能力的培養(yǎng)，如果用成人的眼光去評(píng)價(jià)和要求，就等于是拔苗助長(zhǎng)，扼殺了孩子的想象力也打擊了孩子的積極性。

五、在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)施方案

（一）通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象

孩子天生就有很強(qiáng)的想象能力，在美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在繪畫(huà)中充分發(fā)揮自己的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么就畫(huà)什么，畫(huà)自己心里最純粹的那個(gè)事物的樣子，不要用成人看待事物的標(biāo)準(zhǔn)去看待他們的作品。

平時(shí)課堂上可以多進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考和想象?？梢阅贸鲆环腥の缎缘氖澜缑?huà)讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，循序漸進(jìn)地提出問(wèn)題，使學(xué)生展開(kāi)想象，從整體到細(xì)節(jié)，對(duì)該作品進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生盡情展開(kāi)想象，不要給出標(biāo)準(zhǔn)答案，給他們更多想象空間。

（二）營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍是學(xué)生陶冶情操、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及開(kāi)啟學(xué)生獨(dú)立思考大門(mén)的重要環(huán)節(jié)。教師可以運(yùn)用教具、為課堂設(shè)置懸念、開(kāi)展班級(jí)繪畫(huà)比賽等來(lái)營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。

六、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中必要的內(nèi)在能力，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力，這樣才能使學(xué)生的美術(shù)能力得到提高。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題并加以改正，這樣才能使美術(shù)教育更加完善。

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