李悅 陳小雨

摘 要：現(xiàn)如今轉專業(yè)越來越受到各大高校的重視，高校轉專業(yè)更是呈現(xiàn)出開放性、寬松化的趨勢。本研究以江蘇大學為例，從學校、學生和社會三個方面對轉專業(yè)現(xiàn)象進行分析與思考，選取了各學院部分轉專業(yè)生作為樣本，并與學校內的普通學生進行對比，試圖論證各學院的不同政策是否會對轉專業(yè)產(chǎn)生影響，同時對學生轉專業(yè)之后受到的影響進行調查研究，探究本校的轉專業(yè)政策是否有可以進步之處。

關鍵詞：大學生;轉專業(yè);高校轉專業(yè)政策

一、轉專業(yè)的價值

我國高校學生所在專業(yè)一般由高考志愿填報決定，但由于各種原因，許多學生在入學后對自己所學專業(yè)不滿意，并考慮轉專業(yè)。然而，教育部一直到2005年才在新修訂的《普通高等學校學生管理規(guī)定》中將轉專業(yè)政策權力下放到高校。

對于高校，轉專業(yè)政策是學校自主招生權利的體現(xiàn)，表達了學校對學生選擇權的尊重，同時也有利于學校提高學科專業(yè)的資源投入建設效率，是吸引更多生源的有利條件。

對于學生，轉專業(yè)政策為廣大學生提供了一個有別于高考志愿的選擇路口，打破了以往單純由志愿錄取決定的僵化體制，尤其是在服從專業(yè)調劑的機制下，讓部分學生真正擁有自主選擇專業(yè)的機會。學生能以心儀的專業(yè)為目標去學習，可以大大提高學習積極性，增強信心。

通過對轉專業(yè)的分析，可以更直觀地了解到如今學生選擇專業(yè)的考慮因素，為專業(yè)管理與升級提供第一手資料。同時，對高校自身的轉專業(yè)政策也能給出適當?shù)姆治龊徒ㄗh。

二、調查研究的數(shù)據(jù)

本次調查數(shù)據(jù)來源于江蘇大學本科學生。由于調研者能力有限，最終得到有效樣本數(shù)為142個。在初始調查里，83%的學生有過轉專業(yè)的想法，最終轉專業(yè)成功者占70%。本文將數(shù)據(jù)分為轉專業(yè)成功者、轉專業(yè)失敗或放棄人群以及轉專業(yè)政策三塊進行歸納分析。

（一）轉專業(yè)成功者的數(shù)據(jù)

在轉專業(yè)成功的調查中，性別比例上，男生占31%，女生占69%;年級上，大一25%、大二41%、大三16%、大四18%。

在轉專業(yè)理由的調查中，比例最高的是“對當前專業(yè)不感興趣”，占46%;其次是“對當前專業(yè)的就業(yè)前景不看好”，占31%;最后則是親友的建議和其他，占到了23%。

而在選擇轉入專業(yè)的調查（多選）中，認為自己在轉入專業(yè)方面有天賦、對轉入專業(yè)感興趣是第一位，達到了61%;第二位依舊是就業(yè)前景，占到了55%;相信自己能力和天賦的占33%;其他理由占5%，包括轉入專業(yè)有崇拜的老師和熟悉的同學，又或者是家長要求等。

在這些轉專業(yè)生中，專業(yè)調劑生的比例達到了49.61%。他們在轉入新專業(yè)后的適應情況，感到滿意的達到了51%;認為和原來專業(yè)沒有什么區(qū)別的占30%;而7%的受訪者表示不滿意，甚至認為比起之前還有所下滑。

在家人對轉專業(yè)有何反應的調查里，絕大多數(shù)受訪者表示父母表示支持或者順其自然，只有2%的家長明確傳達了不支持的態(tài)度。

（二）轉專業(yè)失敗或放棄人群的數(shù)據(jù)

對于沒有轉專業(yè)成功的原因調查（多選）里，35%的受訪者選擇“不滿足轉專業(yè)條件”，30%的人選擇了“經(jīng)過同學、親友或者老師的勸解而留在了本專業(yè)”，72%的人選擇了“經(jīng)過了自己的考慮留在了本專業(yè)”，最后15%的學生選擇了“其他客觀因素，如學分互換、留級等問題”。

（三）江蘇大學轉專業(yè)政策的數(shù)據(jù)

在本次調查中，最終轉專業(yè)成功的所在年級，大一占43%，大二占47%，可以看出絕大部分轉專業(yè)生都是在前兩個學年內完成了轉專業(yè)。

而對江蘇大學轉專業(yè)政策的態(tài)度，59%的受訪者認為非常寬松，16%的受訪者認為轉專業(yè)的過程中有許多沒有必要的拖拉環(huán)節(jié)，而13%的人認為轉專業(yè)要求過于嚴格，剩下12%的人表示對轉專業(yè)政策并沒有多少理解與思考。

對“轉專業(yè)過程中誰幫助過你”這一問題（多選）的調查數(shù)據(jù)顯示，有過轉專業(yè)經(jīng)驗的同學是轉專業(yè)生最好的依靠，達到了70%;其次是學生們自己查閱相關方案以及求助于本專業(yè)的老師和輔導員，分別占57%和50%，而專門負責轉專業(yè)的老師則占比最少，只有32%。

在“轉專業(yè)成功后是否有專門負責的老師跟進過”的調查里，40%的受訪者選擇了“有”，29%的學生表示在轉專業(yè)成功后就沒有和老師再聯(lián)系過，31%的學生選擇了“從來沒有和他們接觸過”。

三、數(shù)據(jù)分析

在“是否有過轉專業(yè)的想法”的調查里，70%選擇“是”的比例可以看出大多數(shù)學生都或多或少地對自己的專業(yè)感到不滿。依據(jù)國內外先行研究和我們的調查問卷，我們分析了以下幾種主要原因。

（一）興趣問題及學習能力

就國內外先行研究得出的數(shù)據(jù)，最普遍的原因是興趣問題，在我們的校內調查中，轉專業(yè)原因中占比最大的同樣是“對本專業(yè)不感興趣”。而在“為何轉入新專業(yè)”的問題中，“興趣”及“認為自己在新專業(yè)上更有天賦和能力”都占了不小的比例。

許多學生在大學以前只是單純地接受知識，不太清楚自己的興趣，填報志愿后進入了不感興趣的專業(yè)是很普遍的現(xiàn)象。其中，專業(yè)調劑制度也扮演了部分負面的角色。專業(yè)調劑的本意是提高考生的錄取幾率，但這只是考生們保證自己至少能夠入學的“保底手段”。這就導致學生可能進入自己不擅長、不感興趣的專業(yè)學習。在我們的調查里，轉專業(yè)生一半都屬于調劑生，這個比例足以說明問題的嚴重性。

目前，我國高校的人才選拔方式還有很多局限，加上專業(yè)調劑制度不完善，致使許多學生最后學非所長。

（二）就業(yè)前景

在調查中“專業(yè)的就業(yè)前景不好”的回答占到了31%，就業(yè)壓力讓學生必須關注自己所學專業(yè)的就業(yè)前景，每年畢業(yè)季都會有無數(shù)家長學生追逐著當時的熱門專業(yè)，這也導致許多學生在填報志愿時就要在自身興趣和熱門專業(yè)中作出選擇。在2013年的一份針對江蘇十所高校展開的轉專業(yè)調查中，1150份有效問卷中認為就業(yè)前景影響了自己轉專業(yè)的人數(shù)達到了61%?，F(xiàn)實逼迫著高校學生盡早的做出了自己的職業(yè)規(guī)劃。

（三）親友建議及影響

在中國普遍的家庭環(huán)境里，父母的意見會影響他們的專業(yè)選擇。一方面，一部分學生在填報志愿時就會受到父母的干預，最終選擇了不感興趣的熱門專業(yè)，導致進入大學后才開始考慮轉專業(yè);另一方面，許多人在專業(yè)學習上感到挫敗后會和父母傾訴，最后孩子在父母的影響下轉入新專業(yè)。

而同學的意見也會影響學生的判斷，因為身邊同學轉專業(yè)而對現(xiàn)在的專業(yè)產(chǎn)生懷疑，老生對專業(yè)的負面評價也會成為影響學生轉專業(yè)的因素。

（四）其他

包括一些不可抗力和比較小眾的原因。不可抗力指生理因素，部分專業(yè)對學生的身體條件有硬性要求，不滿足或出現(xiàn)問題就必須選擇轉專業(yè)。其他小眾原因包括專業(yè)資源、學費問題等。

四、對我校轉專業(yè)政策的建議

在轉專業(yè)政策的相關調查中，數(shù)據(jù)顯示我校的轉專業(yè)行為更多依靠學生們的自發(fā)努力和互相幫助，但在對本校轉專業(yè)政策的態(tài)度的調查里，可以看出大部分學生都是認可我校的轉專業(yè)方案的，許多轉專業(yè)生對負責轉專業(yè)的老師一無所知的現(xiàn)象只能說明我校在轉專業(yè)政策的宣傳方面還不夠及后續(xù)跟進情況并不好。

針對宣傳力度不足的問題，我們建議在學校的企業(yè)號及綜合門戶網(wǎng)站里增設轉專業(yè)版塊。尤其對于新生可以在大一學期開設轉專業(yè)相關的科普講座，讓學生對各專業(yè)的課程設置、教育資源有更清醒的認知。

“找不到專門的負責人”“轉專業(yè)成功后的我們同樣是學生，后續(xù)跟進的工作質量有很大的提升空間”，這些回應說明了我校在轉專業(yè)成功后的跟進工作上還有很大的進步空間，希望轉入專業(yè)的輔導員及專門負責轉專業(yè)的老師能對轉專業(yè)生有專門的溝通交流，讓這些學生可以更好地調整自己的狀態(tài)。

在“為什么沒有轉專業(yè)成功”的調查里，有15%的學生選擇了“學分互換或降級問題”，在轉專業(yè)生對轉專業(yè)政策的回應里，有很多人表達了對學分問題及降級問題的不滿，如一名大二學生所言：“建議大二結束之后再對沒有補修滿學分的同學進行降級處理;轉過去就降級對于一部分想按原時間畢業(yè)的同學來說壓力會很大，而且這里面有很多事情很難處理：體測成績、多上的那一年的住宿問題、各種考試（尤其是外語專業(yè)的專四、專八都是在固定的學期才能考）等。”

對于這個問題，希望我校能夠對每個轉專業(yè)生因事為制，每個學生的情況是不同的，在學分問題上希望能夠考慮到部分學生的需求。

五、研究總結

本文以江蘇大學為例，通過對我校學生的調查數(shù)據(jù)的收集，分析了轉專業(yè)中的普遍問題，并對我校的轉專業(yè)政策提出了一些建議。

我校學生轉專業(yè)的主要原因包括興趣問題、能力問題、專業(yè)就業(yè)前景、家庭干預、專業(yè)資源等。而我校轉專業(yè)政策的問題主要集中在宣傳和轉專業(yè)后續(xù)跟進情況上。隨著學生自主性的提高和轉專業(yè)政策的完善，轉專業(yè)會朝著寬松化、大眾化的方向發(fā)展，在這期間，不僅是學生個人，社會、市場、高校政策、專業(yè)條件都會影響到這一過程。

轉專業(yè)政策面向的是高校學子，本質是滿足學生們專業(yè)學習的需要，這是教育理念的進步，也是高校教育改革不斷完善的必然。在對學生合理的轉專業(yè)需求予以支持的同時，高校也要注意到部分學生不合理的轉專業(yè)情況，不合理的轉專業(yè)只會浪費教學資源，增加管理成本。對于學生的轉專業(yè)理由，學校要做好充分細致的調查，如隨大流、對專業(yè)前景沒有自信、處理不好班級人際關系等情況，就可以進行相關的心理輔導，讓學生更加自信理智地選擇專業(yè)。

參考文獻：

[1]黃俊利.大學生轉專業(yè)現(xiàn)狀及原因研究[D].南京：南京師范大學，2018.

[2]李盾.大學生轉專業(yè)的數(shù)據(jù)規(guī)律——以北京理工大學珠海學院為例[J].統(tǒng)計與管理，2017（11）：16-17.

[3]申磊，曲橙橙.我國高校本科生轉專業(yè)現(xiàn)狀及對策分析[J].高教學刊，2019（21）：186-187，190.