馬正海

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0190-01

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)課程中非常重要的內(nèi)容，所以要求我們不斷研究，不斷改革，要勤于反思，勤于總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極探究新的教學(xué)思路，勇于創(chuàng)新，探索出適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法與技巧。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)，使其掌握更多的解題技巧，并且要謹(jǐn)記小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題技巧的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，最好能做到改革創(chuàng)新，利用生活化的教學(xué)方法，教授孩子更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

在新課程改革進(jìn)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難再適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需要，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都在嘗試進(jìn)行改革與實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中也出現(xiàn)了各種各樣的改革措施.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開始重視互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用.尤其是小學(xué)高年級(jí)階段，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，可以讓學(xué)生更快地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

1.在生活情境中，提升學(xué)生興趣及實(shí)際運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是更好的幫助我們生活。在生活中數(shù)學(xué)也是通過(guò)提煉和升華的，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造設(shè)計(jì)生活情境，要設(shè)計(jì)高于生活的情境，這樣可以挖掘出學(xué)生們的潛能，幫助學(xué)生們解決數(shù)學(xué)難題，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去。在數(shù)學(xué)計(jì)算題當(dāng)中，一些計(jì)算題看起來(lái)很難，但如果運(yùn)用到生活當(dāng)中去就很簡(jiǎn)單。

例如，138+99或者156-99這種類型的題目，老師在教學(xué)中為了讓學(xué)生方便計(jì)算就會(huì)直接寫成138+99=138+100-1，這個(gè)問題上，原題中明明是加法計(jì)算，為什么要進(jìn)行減1呢？而在156-99=156-100+1中，明明是減法為什么又要加1呢？在講解這類題目的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)與之相應(yīng)的生活情景：讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)紙幣來(lái)上演一個(gè)“小小超市”，有的學(xué)生扮演消費(fèi)者，有的學(xué)生扮演超市售貨員，這樣教師通過(guò)一樣的商品標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生利用教學(xué)道具中的紙幣來(lái)進(jìn)行運(yùn)算上的理解。

這樣將抽象化的知識(shí)實(shí)際化。這就是一個(gè)源于生活又高于生活的情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)簡(jiǎn)單的生活問題，使學(xué)生在生活中去解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，完成了知識(shí)從抽象到具體，再?gòu)暮?jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。

2.與家長(zhǎng)相攜手，強(qiáng)化數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

教師在教學(xué)中能夠使教學(xué)內(nèi)容生活化，但在另一方面要跟家長(zhǎng)相攜手，鞏固學(xué)生在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和使用。家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙教師，在學(xué)習(xí)上多少會(huì)受家長(zhǎng)生活教育的影響。所以，教師應(yīng)該和家長(zhǎng)之間做好溝通，使學(xué)生更好的把課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，家長(zhǎng)要幫助學(xué)生注意日常生活中的問題，讓學(xué)生養(yǎng)成一種發(fā)現(xiàn)問題解決問題的習(xí)慣，這樣可以對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)性作用。例如，在數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《測(cè)量》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師該應(yīng)在課堂上布置一道作業(yè)，需要家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成。到下節(jié)課上課之前需交回一張表，表的內(nèi)容顯示：

（1）自己的身高？

（2）父母的身高？是通過(guò)什么辦法量取的？

（3）我們所生活的地區(qū)海拔高度？

（4）米、分米、厘米三者之間的關(guān)系？通過(guò)這些問題引導(dǎo)，促使讓學(xué)生在課下時(shí)間，對(duì)測(cè)量有實(shí)際的操作認(rèn)識(shí)，更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)識(shí)到在量取不同事物時(shí)，用到的單位也是不同的。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)解題的具體方法應(yīng)用

3.1 找關(guān)鍵字。在解決一些應(yīng)用題，可教會(huì)學(xué)生找到這幾個(gè)關(guān)鍵字，因農(nóng)村小學(xué)生留守兒童較多，有部分學(xué)生形成了五加二等于零的形象，中文字都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，理解能力更不用多說(shuō)，如果我們采用找關(guān)鍵字教學(xué)法，在課堂上通過(guò)你的教學(xué)，那么這幾個(gè)字他們比較容易認(rèn)識(shí)，也就可以根據(jù)這幾個(gè)字，寫出題中的數(shù)量關(guān)系式，只要能找出數(shù)量關(guān)系式，解題就容易多了。通過(guò)這些年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的“比”是相當(dāng)于數(shù)學(xué)里的“=”;“的”相當(dāng)于“×”，多用“+”，“少”用“-”。只是當(dāng)我們的“多”“少”后面是數(shù)值就直接加或減，如果后面是分率就要用（1±分率）。遇到這種有關(guān)鍵字的題，要求學(xué)生先圈出關(guān)鍵字，再寫出數(shù)量關(guān)系式，再將已知的代入，將其轉(zhuǎn)入成方程，求出未知量。例如：果園里有桃樹150棵，梨樹的棵數(shù)是桃樹的3倍，果園里有梨樹多少棵？

梨樹的棵數(shù)是桃樹的3倍梨樹=桃樹×3

梨樹=150×3=450（棵）

這樣利用常見的關(guān)鍵字去抓題目的中心句子，首先讓學(xué)生找出關(guān)鍵字，再寫出數(shù)量關(guān)系式，最后將已知量代入，求出未知量。學(xué)生容易理解，也容易掌握，讓學(xué)生迅速建立數(shù)學(xué)模形，找到數(shù)量關(guān)系式，從而達(dá)到解決應(yīng)用題。

3.2 公式法。對(duì)于圖形題、相遇問題、追及問題、合作問題等，我們可以直接利用公式法解決。圖形問題要搞清楚題目求的是周長(zhǎng)、面積還是體積等，而這部分很多時(shí)候可以看題目中的單位來(lái)確定求什么。例如題中有平方及求面積，有立方及求體積。而求面積求體積等都需要記住公式，能靈活的運(yùn)用公式解答。相遇、追及、合作問題只要你能記住公式，可以利用方程、公式解決。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生自身而言，還是對(duì)于老師、學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是目前急需解決的問題，且具有重大意義，找準(zhǔn)具體科學(xué)的方法有效地提高學(xué)生的能力，需要學(xué)生、老師以及家庭多方面的共同協(xié)作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫力.淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)[J].吉林教育，2008，90.

[2] 張新武.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用探討[J].讀寫算，2018，（10）：227.

[3] 賴海云.關(guān)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)模式[J].速讀（中旬），2017，（8）：154.

[4] 肖建會(huì).淺談互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].中外交流，2019，26（25）：300-301.

[5] 宋清宇.淺談互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·上旬，2016，（9）：80.