李曉迪 葛美言

在教育改革浪潮下，高校音樂教育面臨著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)主體而言，“以學(xué)生為中心”教育理念被不斷重視。然而傳統(tǒng)面授教學(xué)中，教師依然不可避免成為教學(xué)主導(dǎo)，不論學(xué)生學(xué)習(xí)意愿如何，都必須在特定時間坐在教室中學(xué)習(xí)。而線上教育模式的靈活性打破了這一僵局，影響學(xué)習(xí)進程和效果的因素不再是老師，而是學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動態(tài)度。從學(xué)習(xí)環(huán)境而言，線上教育自由的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生脫離長期特定的學(xué)習(xí)氛圍，脫離與老師和同學(xué)面對面的交互，學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的選擇更加多樣化，也直接改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與方式。

一、高校音樂教育模式變革的理論概述

（一）線上音樂教育模式變革

當(dāng)下，教育部積極響應(yīng)國家提出的互聯(lián)網(wǎng)+教育，敦促教育改革面向信息化發(fā)展，標(biāo)志著我國音樂教育朝著信息化邁進成為勢不可擋的趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用帶來的大數(shù)據(jù)和極強的知識關(guān)聯(lián)網(wǎng)，沖擊、重構(gòu)教育面向數(shù)字化、信息化方向發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)音樂教育產(chǎn)業(yè)也應(yīng)運而生。音樂教育資源重新配置整合，慕課平臺（MOOC）、遠程教育、公眾號教育中蘊含的豐富的音樂文化知識，極大提升了教育組織和學(xué)習(xí)場所的靈活性。

（二）新時代互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育模式變革

傳統(tǒng)的線下高校音樂教育中，通常是由音樂教師負責(zé)對學(xué)生講解音樂作品中的相關(guān)音樂知識，傳授給學(xué)生相關(guān)的音樂技能，讓學(xué)生掌握到音樂藝術(shù)語言和意境的表達以及曲調(diào)等方面，而這種傳統(tǒng)音樂教育都是以線下教學(xué)的課堂模式進行傳授的，學(xué)生主要是以聽覺、聯(lián)想等實現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂的目標(biāo)，但是這種學(xué)習(xí)模式不利于音樂想象能力的拓展。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，通過利用互聯(lián)網(wǎng)進行媒介傳播，實現(xiàn)了線上觀看音樂教師課件的方式，讓學(xué)生能夠直觀的看到音樂課件的圖片和視頻解說等，這就對音樂教學(xué)起到了深化理解的作用。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，新的線上教育模式“互聯(lián)網(wǎng)+教育”開始盛行，進而影響到了線上音樂教育教學(xué)，從此線上音樂教學(xué)不但可以隨時隨地的學(xué)習(xí)，而且可以利用在線公開的網(wǎng)絡(luò)課程來學(xué)到更為廣泛的音樂知識，這些宣告了“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”時代的到來。在這種利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)線上音樂教學(xué)的模式下，互聯(lián)網(wǎng)中ICT技術(shù)、AI技術(shù)等被廣泛應(yīng)用，從而出現(xiàn)了智慧教室、微格應(yīng)用、慕課應(yīng)用等多樣化的線上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)音樂教學(xué)新模式。

二、高校音樂教育模式改革的實踐探索

（一）線上音樂教育改革的實例分析

2020年2月15日，北京市私立樹人瑞貝學(xué)校，積極響應(yīng)疫情期間“停課不停學(xué)”線上教育號召，開展國家課程與校本課程多學(xué)科線上教學(xué)課程。該所高校音樂教授的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)課程，也作為校本課程參與錄制直播。在課程錄制過程中，線上音樂教育教學(xué)模式存在諸多問題，例如基于線上教學(xué)模式的特殊性，學(xué)生與老師交互性減少，又如線上音樂教育難以幫助學(xué)生實現(xiàn)根據(jù)學(xué)習(xí)進度掌握到匹配的音樂教學(xué)資源，進而導(dǎo)致教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的形成性評價缺少參考指標(biāo)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育模式實例分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育模式在我國不斷發(fā)展壯大，音樂教育行業(yè)的先鋒人士對于傳統(tǒng)音樂教育現(xiàn)狀產(chǎn)生了極大的不滿，于是應(yīng)運而生了大批的互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育模式和商業(yè)產(chǎn)業(yè)化運營，也宣告了我國音樂教育的創(chuàng)新變革和商業(yè)模式到來，據(jù)《2017年音樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告》中指出，近年來我國線上音樂教育產(chǎn)品呈現(xiàn)爆發(fā)式增長勢頭。由此可見“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”已經(jīng)逐漸成為了我國音樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先驅(qū)引導(dǎo)，也代表了我國高校音樂教育走向了互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字技術(shù)引領(lǐng)時代。

以中央音樂學(xué)院的音樂教育模式改革來看，該學(xué)院利用線上線下混合式教育模式，充分利用了線上音樂教育的先進教學(xué)技術(shù)和廣泛音樂教育資源，把線下高校音樂教師的傳統(tǒng)授課模式相結(jié)合，探索出新時代高校音樂教育的新型綜合模式，也為我國高校音樂教育模式變革樹立了標(biāo)榜。在中央音樂學(xué)院采取的新型音樂教學(xué)模式中，通過采用線上教育的“雅馬哈”遠程技術(shù)手段，可以將正在彈奏的鋼琴曲進行現(xiàn)場演奏，再以音頻、視頻、表演MIDI格式數(shù)據(jù)進行整合采編，從而利用互聯(lián)網(wǎng)信息傳送技術(shù)，與世界上另一臺同款鋼琴進行聯(lián)網(wǎng)并現(xiàn)場直播，從而讓演奏的一方能夠通過遠程再現(xiàn)的方式，把演奏的動作、觸鍵等精準(zhǔn)無誤的播放出來。

三、高校音樂教育模式變革的評價

（一）線上音樂教育模式評價

第一，具有靈活性的教學(xué)特點。從目前我國已經(jīng)上線并擁有廣泛學(xué)員的線上音樂教育產(chǎn)品來看，可以時?？吹揭恍I(yè)的高校音樂教師，這些具有專業(yè)音樂知識能力的音樂教師可以通過視頻課程、在線銷售等網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)模式，讓不同音樂愛好、不同年齡、不同水平的音樂愛好者和音樂系學(xué)生進行針對式的音樂知識學(xué)習(xí)。比如“中音在線”里，學(xué)生可以根據(jù)個人所掌握的音樂等級、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，進行自主選擇符合自身學(xué)習(xí)的階段課程和選擇適合自己學(xué)習(xí)的音樂授課教師。

第二，具有引導(dǎo)式的逐層深入教學(xué)特點。一些主要針對音樂學(xué)習(xí)課程輔助的平臺，往往通過游戲、模擬引導(dǎo)等方式讓學(xué)員進行相關(guān)音樂知識和樂器的了解，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。以赭石教育的“妙士農(nóng)場”這款軟件來看，雖然這類引導(dǎo)式音樂教育的軟件目前只是程序研發(fā)的市場試行階段，很多最初接觸到此類音樂教學(xué)軟件的用戶都不太明確如何操作，但這種引導(dǎo)式線上音樂教學(xué)的大膽嘗試，也為我國線上音樂教育引導(dǎo)式教學(xué)模式提供了一個可以參考的雛形，相信隨著APP的不斷深入研究，該類軟件一定會更加完善。

第三，具有融合線上線下教學(xué)聯(lián)系的特點。這種以線上音樂教學(xué)兼顧線下教師資源交流的模式，能夠促進音樂系師生資源共享，并能夠提供給音樂系學(xué)生相同城市中的教師資源。比如“為藝網(wǎng)絡(luò)平臺”的創(chuàng)設(shè)宗旨，就是為了讓學(xué)生在線上選擇適合自己的音樂教師，然后再以線下授課的形式進行隨時的音樂學(xué)習(xí)，這類線上音樂教學(xué)平臺不但提供了一般線上教育擁有的功能，也具有將線上和線下結(jié)合的中介教育服務(wù)功能。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育模式評價

以Finger的創(chuàng)始人張桐而言，他在阿里工作十年來一直致力于音樂創(chuàng)業(yè)項目，在“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”的商業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展中，他創(chuàng)立了Finger這款培養(yǎng)音樂興趣為主旨的線上音樂教育APP軟件，截止2018年已經(jīng)下載量超過了千萬次，聚集活躍用戶200多萬。這種線上音樂教育模式，主要針對市場上琴行線上教育收費太高、教師難保專業(yè)化、自學(xué)難以找尋方向的痛點切入，從而為廣大音樂愛好者提供了短期學(xué)會一門樂器的線上專業(yè)輔導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)模式，用以滿足不同階段音樂學(xué)習(xí)用戶進行樂器練習(xí)、專項訓(xùn)練和觀看專業(yè)陪練視頻的要求。

本文通過相關(guān)內(nèi)容闡述，充分了解和掌握互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育的技術(shù)優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和平臺優(yōu)勢等，用以不斷擴大線上音樂教育的教學(xué)成果和發(fā)展規(guī)模，繼而通過分析線上音樂教學(xué)模式的疏漏和弊端，提出必要的音樂學(xué)界的思考，即為線上音樂教育是否可以完全替代傳統(tǒng)的線下音樂教育，再分析音樂教育是否可以采用線上+線下的結(jié)合模式，旨在把高校音樂教育推向更為完整的教學(xué)模式。

課題項目：

中國高等教育學(xué)會“大學(xué)素質(zhì)教育研究”專項課題《東北大學(xué)競賽育人與素質(zhì)教育深度融合的教學(xué)實踐與特色研究》成果，編號：2019SZEYB24;東北大學(xué)教師發(fā)展專項資助（項目編號：DDJFZ202005）“一流大學(xué)音樂類專業(yè)教師專業(yè)性、特色型、多樣化能力提升的理論研究與藝術(shù)實踐”成果。東北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院青年教師科研項目《以多彩藝術(shù)惠民為依托打造魅力沈陽的特色化實踐升級版研究》

參考文獻：

[1]王琿：《高校以音樂教育實踐傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化路徑研究》，《北方音樂》，2020年第四期。

[2]黃小歡：《高校音樂教育對中國傳統(tǒng)音樂的傳承》，《西部素質(zhì)教育》，2019年第五期。

李曉迪 東北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院講師

葛美言 渾南一小教師