劉學(xué)永

摘要：人一輩子總是生活在交際之中，流利的口語表達(dá)，才能更好的表明思想，才能更好地和別人交流，有時往往會讓事情達(dá)到意想不到的效果。因此，學(xué)生的語言交際能力的培養(yǎng)，作為語文教學(xué)更應(yīng)該高度重視。

關(guān)鍵詞：口語;交際;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0087-01

信息的傳遞，情感的溝通，意愿的表達(dá)，思想的交流等體現(xiàn)了語言的交際功能。事業(yè)成敗的關(guān)鍵，往往與語言交際能力息息相關(guān)。有些人文化少，學(xué)歷低，他們憑借聰明的頭腦和三寸不爛之舌，說起話來頭頭是道，很有哲理，人生頗有成就。因此，學(xué)生的語言交際能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)的必修課程。下面談?wù)勎以诳谡Z交際教學(xué)中的點滴體會，愿與同行商榷。

1.交際能力緣于課堂

課堂是以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動。教師在教學(xué)中要刻意創(chuàng)設(shè)口語交際情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而調(diào)動學(xué)生的口語交際熱情。這就要求教師做好課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有效的交際情景和交際方法，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

1.1 以課堂為契機，師生互動。課堂是教學(xué)的主陣地，教學(xué)離不開師生的語言交流，教學(xué)的雙邊關(guān)系必須要在有語言的環(huán)境中得到落實。教學(xué)中圍繞重點，采用同桌討論、鄰桌討論、小組討論、班級爭論、師生互動等多種形式展開討論和交流，讓學(xué)生在濃厚和諧的氛圍中發(fā)表見解。

1.1.1 問題質(zhì)疑，扣人心弦。課堂上，老師的提問，學(xué)生的回答，就是在讓他們學(xué)會如何組織語言，怎樣遣詞造句，做到能精辟的，有的放矢的表情達(dá)意，輕松流暢的回答問題。比如，今年春節(jié)，全國乃至全球都遭遇新型冠狀病毒入侵，在課上，我便把這個事件，當(dāng)作一次口語交際的話題。要求同學(xué)們說說，新型冠狀病毒都有哪些表現(xiàn)，你所在的社區(qū)、鄉(xiāng)村都采取了那些防控措施，你是怎樣預(yù)防的，你的家人又是怎樣預(yù)防的。問題一出，同學(xué)們高高舉起小手，分別說出了他們的所見、所聞、所想。

1.1.2 憑借實物，吸引學(xué)生。小學(xué)生好奇心強，交際課上，如果能夠以實物展現(xiàn)那是最好的，學(xué)生的注意力會馬上轉(zhuǎn)移到實物上來，在好奇心的驅(qū)使下，說話的興趣不言而喻，躍躍欲試，很快就會把自己的觀察所得告訴老師。如，把《畫楊桃》這篇課文作為口語交際課來上，我想以實物為參照，從不同角度去展現(xiàn)，再結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生更好地觀察、想象、表達(dá)。

1.1.3 師生共演，進入情境。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用表象、色彩、聲音來思維的?！苯處煹慕虒W(xué)語言要幽默、風(fēng)趣，舉止要優(yōu)美、活潑。教師要融入學(xué)生，教師的參與就會激發(fā)學(xué)生的動力，學(xué)生就會輕松入情入境，交際能力在不知不覺中得到了的訓(xùn)練。

1.2 指引方法，讓學(xué)生學(xué)會交際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師是教學(xué)的客體，學(xué)生是教學(xué)的主體。教師要當(dāng)好學(xué)生的向?qū)?，注重方法指?dǎo)，教給學(xué)生交際的方法，讓學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，在學(xué)習(xí)中逐步提高自己的交際能力。

1.2.1 有序觀察，按序交際。學(xué)會觀察，才能有所得，有序觀察，才能形成思路。在觀察中學(xué)會認(rèn)識，在認(rèn)識中得到提升。所以要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、認(rèn)識能力和組織表達(dá)能力。

1.2.2 學(xué)會傾聽，靈活交際。課堂上，要教會學(xué)生，當(dāng)別人說話的時候，我們要認(rèn)真傾聽，認(rèn)真傾聽是一種有禮貌的表現(xiàn)，傾聽的過程中，要聽清別人說的話，想表明什么，要學(xué)會思考，領(lǐng)會說話的意圖，只有這樣，才能在交際中靈活機動地做出反應(yīng)，有條不紊、有禮有節(jié)與對方交談。

2.交際本領(lǐng)緣于生活

陶行知說：“生活即教育”。生活離不開口語交際，口語交際離不開生活，有人就有交際，口語交際是生活的工具。大千世界，無其不有。一次聚會，一次碰撞，一次表演，都是學(xué)生交際的平臺。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交際。

2.1 在學(xué)校課間生活中，實踐交際本領(lǐng)。學(xué)校課間生活豐富多彩，師生之間，學(xué)生之間，都會發(fā)生一些事，自然就出現(xiàn)了交際的契機。例如，同學(xué)之間發(fā)生了矛盾，誰對誰錯，老師總要弄個清楚，在這一問一答的過程中，口語交際能力得到了培養(yǎng)。本學(xué)期，我區(qū)要求各學(xué)校組織學(xué)生參加少年宮社團活動，同學(xué)們根據(jù)自己的特長、愛好報名。報名時，我要求學(xué)生說出所選項目的理由，為什么選這一項，參加這項活動有什么好處。這就是一種很好的交流。我班留守兒童較多，沒有父母陪伴，每周我都會安排他們給家長打視頻電話，說說自己的學(xué)習(xí)、生活等。既讓學(xué)生感受了愛的存在，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

2.2 在家庭、社會中提升交際能力。家庭、社會是學(xué)生生活的主要地方，是一個主要的交際平臺，有熟悉的人，熟悉的環(huán)境，他們會無拘無束地表現(xiàn)自己。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生在家庭、社會中，學(xué)會文明交際，善于交際。我做了這樣的嘗試;每天我都會讓學(xué)生把自己當(dāng)天上了哪些課，參加了哪些活動，有哪些收獲，統(tǒng)統(tǒng)告訴家長。并要求把父母聽了匯報過后的表現(xiàn)、評價說給老師聽。每兩周搞一次交際能手評比活動，素材由學(xué)生自己把在家中或社會中參與的、或眼見耳聞的有意義的人或事，自己用語言把他描述出來。鼓勵學(xué)生融入社會，大膽參與交際，并指導(dǎo)一些社會交際方法和技巧，建議學(xué)生多看看《演講與口才》，通過學(xué)習(xí)和實踐，不斷提高自己。

學(xué)生的口語交際是一項長期的工程，需要從各個方面去引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師的教育教學(xué)要做到有的放矢，多讓學(xué)生參與。時間長了，交際的內(nèi)容多了，就不再言之無物;交際的話題多了，就不再言不由衷，我們的學(xué)生必然會逐步變得能說會道、能言善辯，立于不敗之地，成為社會有用之才。

參考文獻：

[1] 百川，王長春.中國教育教學(xué)研究雜志.北京：中國教育教學(xué)研究雜志社，2003.157.