謝景華

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)踐中也取得了一定的成就。本文從轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、提升教師教學(xué)素養(yǎng)這三個(gè)方面就新課標(biāo)背景下高中文高效課堂教學(xué)路徑進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)路徑

語(yǔ)文，作為一門(mén)高中必修科目，其對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的作用和影響。語(yǔ)文科目在高考中占150分的分值，其在某種程度上決定了學(xué)生高考成績(jī)的優(yōu)劣。如何提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，一直以來(lái)都是教師所關(guān)注的重點(diǎn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和推動(dòng)下，廣大教師積極學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，探索多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課堂的建立和學(xué)生的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，一定的發(fā)展實(shí)踐都是由一定的發(fā)展理念來(lái)引領(lǐng)的。思想觀念的轉(zhuǎn)變與之后所采取的行動(dòng)有著必然的聯(lián)系和影響，其能夠?yàn)樾袆?dòng)確立一個(gè)大致的方向和發(fā)展路徑。想要改變當(dāng)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀而有所創(chuàng)新，其歸根究底就是教育理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。所以，作為高中語(yǔ)文教師，一定要打破原有的思維局限，摒棄以往的固化的教學(xué)理念和思維方式，從而使教育重新煥發(fā)新的生機(jī)和活力。在以往教學(xué)過(guò)程中，教師始終都秉持著“一切為了學(xué)生的成績(jī)”的教學(xué)理念而專(zhuān)注于教材知識(shí)的講解和講授，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)、思維體系的構(gòu)建和文學(xué)素養(yǎng)的提高。大多數(shù)高中語(yǔ)文教師都直接將課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，忽視了對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和交流。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，高中語(yǔ)文教師不僅僅是關(guān)注于知識(shí)的培養(yǎng)，而是要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解能力。教學(xué)理念也從原來(lái)的“一切為了成績(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽??！按龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”是當(dāng)前教育的最終目標(biāo)。在新課標(biāo)準(zhǔn)的要求下，語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的心理需要和發(fā)展需要而設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師一直遵循著“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式。在這種模式之下，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生則是課堂的主要傾聽(tīng)者，這使得課堂缺乏趣味性而顯得枯燥和乏味。教師和學(xué)生之間也沒(méi)有較多的互動(dòng)和交流。然而，在新課標(biāo)準(zhǔn)的要求下，課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是教師和學(xué)生的雙向交流互動(dòng)過(guò)程。作為高中語(yǔ)文教師，一定要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，采用互動(dòng)式教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去自己探索和發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)作思路和深刻內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力。例如，在《荷塘月色》一課中，教師要讓學(xué)生理清全文結(jié)構(gòu)和文章所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，把握抒情散文的情景交融的手法，體會(huì)文章“景語(yǔ)”、“情語(yǔ)”渾然一體的特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)去介紹作者的人生經(jīng)歷、文學(xué)成就、文章的寫(xiě)作背景這些基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)生介紹和講述之后，教師可以針對(duì)學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充并且進(jìn)行知識(shí)拓展和補(bǔ)充。在文章精講階段，教師則可以在課件上展示“為什么‘心里不寧?kù)o的作者要‘享受這無(wú)邊的荷香月色？”、“為什么認(rèn)為月色‘恰到好處”等問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行回答并且進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。通過(guò)這種交流互動(dòng)的教學(xué)方式，能夠使整個(gè)課堂變得富有趣味性和啟發(fā)性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師，是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，也是引領(lǐng)者。教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高低，在某種程度上直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師，必定能夠?qū)⒔滩呐c實(shí)際生活相結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)把控課堂教學(xué)節(jié)奏來(lái)啟發(fā)學(xué)生深入思考和探索。語(yǔ)文教學(xué)所包含的知識(shí)內(nèi)容和能力要求是非常廣泛的，其非?？简?yàn)教師的教學(xué)能力和思維能力。只有具備較為專(zhuān)業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，才能夠準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合能力和整體素養(yǎng)。例如，在《氓》一課中，教師在教學(xué)之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，分析和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)文章的主要內(nèi)容和考試大綱的要求而編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)并且在腦海中不斷演練教學(xué)過(guò)程。比如，《氓》這一課的教學(xué)重難點(diǎn)為“（1）掌握文章的難字難音。（2）識(shí)記文中的實(shí)詞、虛詞和通假字。（3）理清詩(shī)歌的敘事情節(jié)”。另外，在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題以及突發(fā)狀況而適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生把握女主人公情感的變化和理解文章的思想內(nèi)涵。在課堂講授之后，教師也要適時(shí)進(jìn)行知識(shí)鞏固和積累，從而形成一個(gè)相對(duì)教學(xué)完整的授課體系。

綜上所述，時(shí)代是不斷變化發(fā)展的，人也永遠(yuǎn)不可能停留在某一個(gè)地方。創(chuàng)新和發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)的潮流趨勢(shì)，也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。身處在這一個(gè)時(shí)代背景下的我們，也應(yīng)該積極順應(yīng)社會(huì)的改變，突破原有的思想束縛而不斷創(chuàng)新。作為一名高中語(yǔ)文教育工作者，本人將在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下努力學(xué)習(xí)和研究多樣的教學(xué)方式，在實(shí)踐和探索中形成屬于自身的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)路徑，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和整體素養(yǎng)。

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