李嶸

【摘?要】隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，人們的認(rèn)知水平逐漸提高，對(duì)于人才的培養(yǎng)教育呈現(xiàn)出愈發(fā)重視的勢(shì)態(tài)。其中小學(xué)教育是學(xué)生道德價(jià)值觀念和行為習(xí)慣初步養(yǎng)成建立的關(guān)鍵階段，是教育教學(xué)中的重要組成部分。因此，本文著重分析了提高小學(xué)德育工作實(shí)效性的方法對(duì)策，以供廣大教育工作者借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);德育工作;實(shí)效性;方法對(duì)策

小學(xué)德育教育作為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生形成良好素養(yǎng)和必備美德的關(guān)鍵時(shí)期。利用有限的小學(xué)教學(xué)時(shí)光進(jìn)行小學(xué)生思想道德基礎(chǔ)建設(shè)和價(jià)值理念初步培養(yǎng)，是社會(huì)和人民對(duì)于小學(xué)教師的基本訴求和殷切期望。所以，加強(qiáng)小學(xué)德育教育工作的進(jìn)行，提高小學(xué)德育教育工作實(shí)效性便顯得尤為重要。

一、目前小學(xué)德育工作中實(shí)效性不高的原因

（一）不能因材施教

小學(xué)德育教育由于面對(duì)的學(xué)生人數(shù)較多，一般會(huì)采用較為統(tǒng)一的德育教育工作，而籠統(tǒng)兼顧的德育教育必然會(huì)喪失針對(duì)性和適用性，使得小學(xué)教師不能因材施教，具體把握每一位小學(xué)生的具體思想動(dòng)態(tài)，不能有針對(duì)性地進(jìn)行思想引導(dǎo)教育。而小學(xué)生對(duì)于思想教育理解程度也不盡相同，不能達(dá)到統(tǒng)一一致的德育教育結(jié)果，進(jìn)而無法保證每個(gè)小學(xué)生身心的全面健康發(fā)展[1]。

（二）不能切實(shí)有效

現(xiàn)階段小學(xué)德育教育主要是以教師在課堂上進(jìn)行口述傳授，教學(xué)模式較為單一枯燥，難以吸引小學(xué)生們的興趣，也就很能切實(shí)有效地進(jìn)行小學(xué)德育工作的進(jìn)行。小學(xué)生難以形成深刻印象，下課之后轉(zhuǎn)頭就忘，對(duì)于其思想價(jià)值觀念體系的形成和正確發(fā)展無法起到具體有效的影響效果。

二、提高小學(xué)德育教育工作實(shí)效性的對(duì)策

（一）把握課堂教育，因材施教

課堂歷來是德育教育的主要陣地。在課堂上，學(xué)生們接受德育教育的效果就比較好，較為容易達(dá)到一般意義上的德育教育目的。這就要求小學(xué)教師具備較高的綜合素養(yǎng)和熟練的教學(xué)技巧，能夠把握課堂時(shí)光，帶領(lǐng)小學(xué)生們?cè)谥袊?guó)文化知識(shí)的海洋中暢游，積極引導(dǎo)小學(xué)生的思想，熏陶其綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)其健康向上的價(jià)值觀念體系。小學(xué)教師還要關(guān)心關(guān)愛小學(xué)生，從小學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)大多數(shù)小學(xué)生的心理特性和接受程度，因材施教，選擇合適的德育教育題材和恰當(dāng)?shù)恼Z氣語言進(jìn)行交流引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展和全面素養(yǎng)提升。

比如對(duì)三字經(jīng)中經(jīng)典故事“孟母三遷”的具體講解，依托三字經(jīng)的朗朗上口，讓學(xué)生們簡(jiǎn)單了解故事，然后逐漸引導(dǎo)小學(xué)生自主思考、討論孟母三遷的原因，然后言語教化，將學(xué)生向努力學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)成才的方向引導(dǎo)，從而使小學(xué)生能夠認(rèn)同其中價(jià)值觀念并對(duì)此產(chǎn)生深刻印象。

（二）利用校園活動(dòng)，潛移默化

課堂上的德育教育固然收效極好，但卻由于場(chǎng)地和課堂紀(jì)律，有著一定的局限性。因此，我們進(jìn)行小學(xué)德育工作時(shí)，也要積極利用校園活動(dòng)，寓教于樂，讓小學(xué)生們?cè)跉g聲笑語中收獲知識(shí)，潛移默化中培養(yǎng)其核心素養(yǎng)?！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煛?，在小學(xué)生的德育教育中，家長(zhǎng)也扮演著極其重要的角色。所以父母也應(yīng)該主動(dòng)積極地加入到小學(xué)生的校園活動(dòng)中去，與老師齊心合力，言傳身教，共同努力培養(yǎng)塑造小學(xué)生正確完善的價(jià)值體系[2]。

小學(xué)生的性格大都活潑好動(dòng)，校園活動(dòng)正好迎合其性格特點(diǎn)，使小學(xué)生得以解放天性，樂意全身心地投入到校園活動(dòng)中去。另外小學(xué)生因?yàn)樗鶎W(xué)有限，所以好奇心亦是特別重，在探索過程中總會(huì)突發(fā)奇想，積極開動(dòng)腦筋來解決問題，通過自身的探索對(duì)事物認(rèn)知變得更加具體真實(shí)，老師在此時(shí)進(jìn)行德育教育稍加引導(dǎo)，便會(huì)轉(zhuǎn)變成深刻的體悟。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，親身感悟

“長(zhǎng)者坐而論道，少年起而行之”。書本上呆板的道理教條很難引起小學(xué)生們的興趣，所以這就要求我們能夠切實(shí)為小學(xué)生考慮，以小學(xué)生為主體進(jìn)行小學(xué)德育教育的開展。開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既可以使小學(xué)生親身體驗(yàn)到書本上的道理知識(shí)，又能夠使其深切感受到其中所蘊(yùn)含的道德價(jià)值觀念。因此小學(xué)教師可以有計(jì)劃，有組織的進(jìn)行系列主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生不再只是“溫室中的花朵”，培育其宏大的世界觀，讓其認(rèn)識(shí)到身為祖國(guó)未來接班人的自己肩負(fù)的職責(zé)使命和榮譽(yù)自豪[3]。

比如可以首先從“小小賣報(bào)員”的簡(jiǎn)單社會(huì)實(shí)踐做起，讓小學(xué)生三人一組進(jìn)行報(bào)紙的售賣，勞動(dòng)所得與參與人員達(dá)成一致后用于公益事業(yè)，增加小學(xué)生們的責(zé)任心和自豪感。具體由老師負(fù)責(zé)帶隊(duì)，帶頭給學(xué)生們示范如何開展進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，使小學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待社會(huì)中的不同分工，樹立正確的價(jià)值觀念。

三、結(jié)語

加強(qiáng)小學(xué)德育工作的實(shí)效性是時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)，也是國(guó)民綜合素質(zhì)提高的具體表現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)生身心的健康發(fā)展和綜合素養(yǎng)形成具有深遠(yuǎn)意義和利好影響。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極提高自身綜合文化素養(yǎng)，為小學(xué)生做出表率，加強(qiáng)德育教育工作力度，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的祖國(guó)未來接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宇.提高小學(xué)德育工作實(shí)效性的對(duì)策研究[J].新智慧，2019（20）.

[2]肖永基.提高小學(xué)德育工作實(shí)效性的對(duì)策研究[J].考試周刊，2018（7）.

[3]任連明.提高小學(xué)德育工作實(shí)效性的對(duì)策研究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2018（9）.