范存智

【摘 要】 隨著現(xiàn)代化教育的不斷推進，教師在小學數(shù)學教學過程中除了傳授知識，培養(yǎng)學生獨立思考能力也是很重要的教學目標。具備獨立思考的能力可以降低小學生學習數(shù)學的難度，提高小學生的邏輯思維能力，從而提高小學生的學習能力。但是傳統(tǒng)的教學方式導致學生對教師過于依賴，遇到問題時總是等待教師給出答案而不是自己去思考如何解決，學生在學習過程中并沒有獨立思考的空間，也缺乏自主學習的意識，這樣的教學方式不利于學生的成長和發(fā)展。因此，教師需要優(yōu)化改進教學方案，針對出現(xiàn)的問題改變教學策略。本文主要探究獨立思考對于學生的重要性，提出教師在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生獨立思考能力的策略。

【關鍵詞】 小學;數(shù)學;獨立思考能力;培養(yǎng)策略

獨立思考能力是指學生在沒有其他人的幫助下，通過自己掌握的知識技能去思考如何解決問題的能力，學生在獨立思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題并且探索問題的意義，最終可以依靠自己的力量去解決問題。在傳統(tǒng)教學理念中，教師是課堂教學的主導者，學生被動地接受著知識的傳輸，這樣的教學模式讓學生習慣于直接從教師那里獲取答案，學生在學習的過程中幾乎不會進行獨立思考。而在現(xiàn)代化教育不斷推進的過程中，教師應該針對傳統(tǒng)教學中存在的問題優(yōu)化教學方案，在傳授學生知識的同時還要注重學生獨立思考能力的培養(yǎng)，從而促進學生綜合能力的提升，讓學生成長為一個具備綜合能力的優(yōu)秀人才。

一、突出學生學習過程中的主體地位，轉變教師教學思維

在小學數(shù)學教學過程中，首先，教師需要轉變傳統(tǒng)的教學思維，要充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，讓學生認識到自主學習的意義，并且教師需要對現(xiàn)代化教育要求下的教學任務有較為清晰的認知，讓學生充分參與到課堂教學過程中，從而在教學時更加注重對學生獨立思考能力的培養(yǎng)。其次，教師應該注意調(diào)整“教”與“學”的任務分配，教師在“教”的過程中，也要給學生充足的時間開展“學”的活動，讓學生真正成為學習的主體，帶領學生積極參與到學習中，以此來培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

例如，在進行人教版小學數(shù)學六年級下冊“折扣”這節(jié)內(nèi)容的學習時，教師可以先讓學生思考：日常生活中會遇到什么樣的折扣？之后給出例題讓學生求解：教師在商店買了一個籃球和一個足球，籃球原價120元，足球原價150元，剛好遇上商店打折，籃球打八折，足球打七折，求買籃球花了多少錢？買足球花了多少錢？買這兩個球一共便宜了多少錢？列式如下：籃球：120×0.8=96（元），足球：150×0.7=135（元），買這兩個球一共便宜了（120-120×0.8）+（150-150×0.7）=69（元）。

二、激發(fā)學生對小學數(shù)學的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性

小學生年齡偏小，他們對一些沒有接觸過的事物都持有飽滿的好奇心，只要激發(fā)出他們對新鮮事物的興趣，他們就會主動去探索學習。因此，教師在教學過程中可以針對這個年齡段學生的心理特點，選擇適合的教學內(nèi)容和方案，合理利用學生的興趣來調(diào)動學生自主學習的熱情，讓學生在養(yǎng)成自主學習的習慣后，逐漸提高獨立思考的能力。

例如，在進行人教版小學數(shù)學四年級上冊“公頃和平方千米”這節(jié)內(nèi)容的學習時，教師可以先讓學生回憶之前學過的有關面積的單位，如平方厘米、平方米等，然后拿起一個邊長為10厘米的正方形卡片，讓學生計算卡片的面積為10×10=100（平方厘米），從而引入本節(jié)課的知識點“公頃和平方千米”，讓學生學習“1公頃=10000平方米”，以此推出“1平方千米=100公頃”。之后將公頃的知識點代入實際生活，告訴學生面積較大時需要用到公頃這樣的面積單位，如學校占地面積，如果面積再大一些，就需要運用到更大的面積單位，如我國國土面積。將課本知識與實際生活相結合，可以有效調(diào)動學生的思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力。

三、營造輕松平等的課堂教學氛圍，引導學生獨立思考

傳統(tǒng)教學中的課堂氛圍較為沉悶，學生在教師的灌輸式教學模式中很容易喪失對學習的興趣，這樣的氛圍不利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)，也不利于學生主體意識的養(yǎng)成。因此，教師在教學過程中需要針對以上問題改進教學方法，營造出和諧平等、輕松有趣的教學氛圍，激發(fā)課堂活力，為學生營造獨立思考和自主學習的氛圍，引導學生積極表達自己的想法，踴躍提出問題，在教師的啟發(fā)下，學生可以通過自己的思考去解決問題、學習知識。

例如，在進行人教版小學數(shù)學五年級下冊“長方體和正方體的表面積”這一節(jié)內(nèi)容的學習時，教師在教學過程中可以和學生一起討論交流日常生活中有哪些正方體和長方體的物品，然后引入生活中的例子來活躍課堂氛圍，隨后列出例題，讓學生自主思考：有兩個盒子分別是正方體和長方體，現(xiàn)在需要把這兩個盒子用好看的彩紙包裝起來，正方體棱長1.5 cm，長方體長2 cm、寬1.5 cm、高3 cm，求正方體和長方體分別要用多少平方厘米的彩紙？列式解答為：正方體表面積：1.5×1.5×6=13.5（cm2），長方體表面積：2×1.5×2+2×3×2+1.5×3×2=27（cm2），所以可以得出正方體需要13.5平方厘米的彩紙，長方體需要27平方厘米的彩紙。

總而言之，小學階段是學生學習的啟蒙時期，只有在這個時期為學生打下堅實的學習基礎，并且讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，才能讓學生在未來的學習道路上走得更加順暢。教師需要緊跟時代發(fā)展的步伐，與時俱進地不斷優(yōu)化改進教學模式和方案，讓學生在學習過程中對自己是學習的主人公的身份有清晰的認知，從根本上轉變學習思維，促進自主學習能力的提高，提升數(shù)學邏輯思維。