欒芳

【摘 要】 隨著素質教育改革的深入，在高中數學課堂中采用微課教學模式是勢在必行的?；诖耍疚囊愿咧袛祵W微課課堂的教學模式為研究對象，主要介紹了微課課堂教學模式在高中數學教學中的應用現狀，而且探討了微課教學模式在高中數學課堂教學中的具體應用途徑，希望可以為有需要的人提供參考。

【關鍵詞】 高中數學;微課課堂;教學模式

近年來，隨著新課改的日漸深入，我國很多高中數學教師在教學中都開始意識到傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足現代學生的實際教育需求，所以在教學中紛紛采用新型的教學模式，微課教學模式就是其中一種，其有利于提高高中數學教學質量。

一、微課課堂教學模式在高中數學教學中的應用現狀

1.微課教學的條件有待完善

想要真正普及微課課堂教學模式并不是一件簡單的事，由于微課程的制作必須要有計算機設備和有關專業(yè)教師的高效配合，對于經濟發(fā)達的城市而言不存在什么困難，然而在一些經濟欠發(fā)達的地區(qū)，推廣難度較高。如果學校可以廣泛應用微課，這樣既有利于教師教學，又可以提高學生學習效率，微課僅僅需要很短的時間，可以代替常規(guī)四十五分鐘的課程，而且微課課堂教學模式具有內容精悍短小以及圖文并茂等特點，因此需要完善教學設備，盡可能讓更多的高中數學教師在教學中可以運用微課。

2.教師不能正確認識微課教學

因為微課教學模式在我國實踐時間較短，教學成果不突出，導致很多高中數學教師認為微課教學模式是難以提高教學質量的，還是堅持采用傳統(tǒng)的教學模式，所以微課教學模式并沒有在高中數學課堂上被普遍應用，微課的影響力度仍然是很小的。對此，必須要使越來越多的教師對微課有深刻的認識，讓教師可以在平時的教學中盡可能多地采用這種新型的教學模式。

二、微課教學模式在高中數學課堂教學中的具體應用

1.利用微課，有效完成高中數學教學的課前展示

為了可以在高中數學課堂上將微課教學模式的作用全面發(fā)揮出來，必須要認真做好各項準備工作。在教學設計過程中，微課的時間通常都控制在10分鐘以內，為了可以對該教學模式進行合理運用，必須要科學分配教學課時。就課前準備來講，教師在教學中要能夠采用微課的方式，將本節(jié)課需要講解的重難點教學內容呈現出來。比如，在講解“點、直線、平面之間的位置關系”時，首先，教師在課前結合教學內容制作出教學視頻，在講解前開展微課教學，利用短短幾分鐘的視頻向學生全面展現點、直線和平面之間的位置關系，并且鼓勵學生發(fā)現其中的規(guī)律，再認真總結。教師對于學生的回答，不能一味地否定，而需要批判性地評價，這樣可以增加學生的學習自信心。利用課前的微課展示，可以在很大程度上加深學生對該節(jié)課教學內容的認識和理解，激發(fā)學生對該節(jié)課的學習熱情，而且利用學生自己發(fā)現的問題，可以幫助學生建立學習信心。此外，通過在高中數學課堂教學中應用微課教學模式，可以更好地促進學生全面發(fā)展。

2.利用微課，完成高中數學課堂教學的課上引導

相對于傳統(tǒng)的教學模式而言，微課是一種全新的教學模式，其既能夠在課前展示中應用，又能夠在課上引導中應用，對于很多邏輯思維能力相對薄弱的學生來說，不少問題都是難以充分理解的。傳統(tǒng)的教學模式由于枯燥乏味，所以難以充分調動學生學習數學的積極性和主觀能動性，還會讓有些學生出現厭學的情緒。作為高中數學教師，可以在教學中合理運用微課教學模式，使學生對數學產生濃厚的學習興趣，以增強學生的數學學習能力。比如：講解“隨機抽樣”時，教師可以在教學中借助微課教學模式引導學生學習。教師可以將日常生活中關于抽樣調查的具體例子與該節(jié)課的教學重難點做成一個簡短的微課教學視頻。通過直觀生動的教學方式，迅速吸引學生的學習注意力，使學生更加高效地完成該節(jié)課的所有學習任務。

3.利用微課，積極開展高中數學課堂教學的課后活動

對于高中數學教師來講，想要讓每個學生都熟練掌握教學知識點是不切實際的。通常，很多學生都會借助課后復習以及課前預習來提升自身的學習效率。為了更好地輔助學生學習，教師就可以借助微課教學模式，提高學生的學習效率，進而獲得更加顯著的教學效果，又可以建立良好的師生關系。比如，講解“算法與程序框圖”時，因為該節(jié)課的教學重點是一些制作程序的方式和程序的主要功能，而課堂上很難做到學生每人一臺計算機進行操作，這樣學生就只能淺顯地了解此節(jié)課的知識，也不能突破教學重難點。這時，教師可以將對算法和程序框圖有興趣的學生集中到一處，建立微信群，接著結合教學內容制作短小的微課視頻，充分展示計算機上的各個操作步驟，這樣可以方便學生更加全面地理解知識。如果學生對微課的內容有疑問，也可以及時在群里提出來。相信堅持一段時間后，必定可以有效提升教學質量。

總而言之，微課教學模式屬于全新的教學模式，與傳統(tǒng)的教學模式相比存在很大的差異，除了與現代教育發(fā)展的有關要求相符，還可以實現預定的教學目標。因此，高中數學教師在教學中必須要善于采用微課教學模式，只有這樣，才可以提高學生的學習效率，進而更好地促進高中數學教學活動的展開。

【參考文獻】

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