尤玉婷

摘要：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)，需要老師經(jīng)常地啟發(fā)和引導(dǎo)，課堂教學(xué)給予足夠重視有意識(shí)地在課堂中運(yùn)用各種策略，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索、大膽創(chuàng)新的能力，學(xué)生掌握了方法，也就能利用方法去學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)得更快樂(lè)，學(xué)生學(xué)會(huì)了更有效地去獲取知識(shí)，久而久之讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力，為今后的高效學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);讀;思;議;練

中圖分類號(hào)：G622 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0019-01

小學(xué)生是學(xué)習(xí)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常重要，老師在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中要調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力將課堂上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，指導(dǎo)學(xué)生由不懂到懂，不會(huì)到會(huì)，由不善于學(xué)習(xí)到善于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須把讀、思、議、練貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。這樣有助于小學(xué)生獲取全面的知識(shí)和技能，為今后的高效學(xué)習(xí)成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

1.讀

課堂中朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。我們要根據(jù)不同年段的朗讀的目標(biāo)要求，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解文中的內(nèi)容和發(fā)展語(yǔ)言，從而陶冶學(xué)生的情感。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，通過(guò)默讀、朗讀、重點(diǎn)讀、自由讀、分角色讀等方式，把讀說(shuō)、讀想、讀問(wèn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生掌握讀書的基本方法，做到會(huì)讀、讀懂、讀透、融知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)于讀的訓(xùn)練中，如我在教學(xué)一年級(jí)《小壁虎借尾巴》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)讀小壁虎向小魚(yú)借尾巴第三自然段的每一句話，從“這一段有幾句話，每句話說(shuō)的是什么？句與句之間是怎么連起來(lái)的？”這些問(wèn)題為導(dǎo)讀提綱，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)深入學(xué)習(xí)，并從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，學(xué)生便能運(yùn)用學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)第四、第五自然段（小壁虎向黃牛、小燕子借尾巴）。在讀的活動(dòng)中“導(dǎo)”是關(guān)鍵，“讀”是重點(diǎn)，教師的導(dǎo)讀提綱應(yīng)幫助學(xué)生抓住要害、實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.思

思就是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題。教師是思考力的培育者，不是知識(shí)的注入者，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)思考的空間，課堂教學(xué)改革就是要革除傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的弊端，提倡在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自行探索。我建議一節(jié)課留給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間不能低于10分鐘，這樣，學(xué)生才有較充裕的時(shí)間聯(lián)想思考，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在教學(xué)《田忌賽馬》這一課時(shí)，它是一篇講讀課文，課文的重點(diǎn)是講孫臏的足智多謀。在教學(xué)時(shí)我先從第四段入手，我重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀第四段邊讀邊思考，重點(diǎn)“理清文章的條理”，我緊扣第四段作者的議論把全文串起來(lái)。然后，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，自覺(jué)主動(dòng)思考問(wèn)題：孫臏?zhǔn)窃趺聪氲秸{(diào)換馬的出場(chǎng)順序的。再學(xué)習(xí)其他自然段，了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的智謀。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生有積極主動(dòng)參與思考的時(shí)間，就能運(yùn)用學(xué)習(xí)方法獨(dú)立自主地進(jìn)行思考。

3.議

議是學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，積極參與議的活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)性的重要表現(xiàn)，也是學(xué)生鍛煉獨(dú)立性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要途徑，學(xué)生的議不能漫無(wú)目的，教師必須加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去質(zhì)疑。尤其要面向后進(jìn)生，要讓他們主動(dòng)質(zhì)疑，并及時(shí)給予鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如教學(xué)《坐井觀天》一文，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生分組分角色進(jìn)行朗讀，然后組織學(xué)生小組合作討論交流：課文中的青蛙和小鳥(niǎo)為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)呢？它倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？從課文中哪些地方可以看出來(lái)？你們知道青蛙錯(cuò)在哪里嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)之后你想到什么？這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就可以進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，把大問(wèn)題分解成小問(wèn)題，由淺入深，層層深入地讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，辨別是非，聯(lián)系生活實(shí)際，揭示課文的寓意，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的能力，又提高教學(xué)效益。

4.練

練習(xí)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性的具體表現(xiàn)，學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中老師要重視引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)練習(xí)能更好地鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在教學(xué)《小猴子下山》時(shí)，先結(jié)合圖片法、動(dòng)作演示法、口訣記憶法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)漢字，掃清閱讀障礙。接著再讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)說(shuō)小猴子下山來(lái)到哪些地方？干了什么？然后根據(jù)本課的“讀讀做做”進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，再選幾個(gè)詞各說(shuō)一句話。最后讓學(xué)生動(dòng)腦想一想？小猴子這樣做對(duì)嗎？為什么？孩子是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，在認(rèn)識(shí)生字之后，為學(xué)生創(chuàng)建自主讀文與鞏固識(shí)字的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)口說(shuō)話交流，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)參與欲望，使學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中得以培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。練習(xí)這一環(huán)節(jié)實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)運(yùn)用所獲得的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，提高語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，達(dá)到熟練運(yùn)用知識(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的目的，促進(jìn)情感體驗(yàn)的內(nèi)化。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，需要老師經(jīng)常地啟發(fā)和引導(dǎo)，課堂教學(xué)給予足夠重視有意識(shí)地在課堂中運(yùn)用各種策略，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索、大膽創(chuàng)新的能力，學(xué)生掌握了方法，也就能利用方法去學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)得更快樂(lè)，學(xué)生學(xué)會(huì)了更有效地去獲取知識(shí)，久而久之讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力。解放孩子的時(shí)間，使孩子能學(xué)自己想學(xué)的東西，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出勃勃生機(jī)，就能提高課堂教學(xué)效率，要相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望和能力，而且學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)也只有在自主學(xué)習(xí)中才能培養(yǎng)起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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