【摘要】初中英語閱讀文本教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維為教學(xué)目標(biāo)，通過提高問題設(shè)計的策略來提升學(xué)生思維品質(zhì)。學(xué)生的閱讀往往只停留在對文本字面意義的理解上，教師只關(guān)注文本的語言知識結(jié)構(gòu)，這樣的閱讀教學(xué)是無法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的。教師要引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀文本，使他們對文本內(nèi)容有深層次的理解，并能積極主動地進(jìn)行思考，與文本產(chǎn)生互動，培養(yǎng)優(yōu)秀的思維品質(zhì)，進(jìn)而獲取服務(wù)生活的語言技能。本文以人教版初中《英語》Go for it！ 九年級 Unit 4 閱讀教學(xué)為例，具體闡述教師如何通過對閱讀文本進(jìn)行觀點(diǎn)類、推測類、啟示類及遷移類問題設(shè)計，來提升學(xué)生語言創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】閱讀文本問題設(shè)計;語言創(chuàng)新思維

【作者簡介】吳明霞，福建省廈門市逸夫中學(xué)。

【教材分析】 本課是九年級上冊Unit 4 Section B 的閱讀課。這是一篇講述一個害羞的女孩兒成名的記敘文，文章分為三段，第一段介紹歌手Candy 的背景，第二段對比Candy成名前后的生活變化，第三段是Candy對想出名的年輕人提出的建議。作者從描述女孩兒過去和現(xiàn)在的變化，讓學(xué)生從字里行間里讀出作者那隱含的價值觀——要想成功，就必須持之以恒。

【學(xué)情分析】本單元的主要話題是談?wù)撟兓寣W(xué)生通過過去和現(xiàn)在的對比，感受自己的變化。在Section A 部分，學(xué)生已初步知道如何表達(dá)過去和現(xiàn)在的變化，了解表達(dá)該話題的基本語言結(jié)構(gòu) used to do，used to be 等，因此，學(xué)生能理解文本中出現(xiàn)的同話題語言，但對文章的深層次的理解和其中所含的寓意，我們教師應(yīng)該深入挖掘。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白出名不是一件簡單的事。要想在某個方面成功，必須得堅持不懈地努力。教師要引領(lǐng)學(xué)生深入感知文本，才能真正理解作者的寫作意圖及文本所承載的價值取向。

【教學(xué)設(shè)計】Pre-reading task

Activity 1： Enjoy a song of Candy with the pictures and answer the questions：

Q1： Who is the girl ？

Q2： Do you want to be a pop star like her？

Q3： What can you do to be famous？

【設(shè)計意圖】教師課前讓學(xué)生欣賞一首Candy演唱的歌曲，聽完后，問學(xué)生幾個問題。問題1屬于與話題相關(guān)的細(xì)節(jié)類設(shè)問，而問題2和問題3屬于觀點(diǎn)類設(shè)問，這能激發(fā)起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極思考，然后讓他們用自己的語言表達(dá)觀點(diǎn)，為閱讀文本內(nèi)容做好鋪墊。

While-reading task

Activity 1： Listen to the tape carefully and answer the questions：

Q1：? Who is the girl？

Q2：? What did she used to be？

Q3：? What is she like now？

【設(shè)計意圖】首先，教師讓學(xué)生聽讀文章，學(xué)生能初步了解文本的內(nèi)容，問題1的設(shè)計是讓學(xué)生知道這篇文章的主要人物。問題2和問題3的設(shè)問，通過過去和現(xiàn)在的對比，讓學(xué)生感知事件的發(fā)展變化，為下面的分段閱讀做好準(zhǔn)備。

Activity2 ： Read the first passage again and answer these questions：

Q1： How old is Candy Wang？

Q2： What was she like？

Q3： Why did she take up singing？

Q4： Whats she like now？

【設(shè)計意圖】在文本的精讀環(huán)節(jié)，教師從有關(guān)細(xì)節(jié)類設(shè)問過渡到遷移類和推測類設(shè)問（如問題3、4），旨在讓學(xué)生從開始的熟悉文本過渡到走進(jìn)文本。

Activity3 ： Read the second paragraph and answer the questions ：

Q1： Do you want to be a pop star like Candy Wang？

Q2：What are the good things and the bad things after she becomes famous？

【設(shè)計意圖】教師通過這兩個問題的設(shè)計，讓學(xué)生感知文本，深入體會作者寫作的意圖和文章的寓意。然后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活做適度遷移，讓他們設(shè)想成名后有哪些優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

Activity 4： Read the third paragraph and answer the questions ：

Q1： Is the road to being famous easy？

Q2： What do you have to do if you want to succeed？

Q3： Can everyone be famous？ Why？

【設(shè)計意圖】教師設(shè)計這些推測類設(shè)問，主要是讓學(xué)生再次回到閱讀文本，從中明白作者要表達(dá)的寓意，然后運(yùn)用文章中的具體細(xì)節(jié)來表述自己的觀點(diǎn)和看法。讓學(xué)生明白成名的不易。通過這類探究式設(shè)問，學(xué)生的邏輯性思維和批判性思維能力得到了培養(yǎng)和提升。

Post-reading task

Activity 1： Group discussion.

T： After reading this lesson， you know Candys story . They know its not easy to be famous.? Think and Discuss the following questions：

Q1：Is it easy to become famous？

Q2：If you want to become famous，what should you do？

Q3：Have you changed a lot in the past few years？

Q4：What changed you？ a people ，a book or a movie？

Q5：What do you want to be when you grow up？

【設(shè)計意圖】在問題設(shè)計的最后環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了一個遷移類設(shè)問（問題2），讓學(xué)生深有感觸。通過仿寫活動，讓學(xué)生知道成名的不易，要想成功就得堅持不懈地努力。此時的寫作是讓學(xué)生回顧這幾年有哪些變化，有什么觸動了你的心靈，讓你有所改變。學(xué)生有所感悟，有話想說。在學(xué)生寫作之前，教師利用板書，適時提供給學(xué)生寫作的框架和寫作的基本策略，以促進(jìn)學(xué)生寫作活動的開展（見下圖）。

【案例評析與啟示】

本課閱讀教學(xué)的內(nèi)容是一篇記敘文。教師首先在文本閱讀前設(shè)置了啟示、觀點(diǎn)類問題，目的在于教師引出話題的同時，能啟發(fā)學(xué)生的原知，為學(xué)生進(jìn)入文本閱讀做足充分的準(zhǔn)備。然后，教師又通過推測類問題的設(shè)計策略，來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣?？傊季S品質(zhì)的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)要持之以恒。教師只有具備了文本解讀能力和優(yōu)化設(shè)問策略的意識，巧妙地運(yùn)用教學(xué)技能，才能更好地落實(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅丹.基于文本解讀的高中英語閱讀課堂問題設(shè)計[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016，10.

[2]姜蘊(yùn).解構(gòu)閱讀文本建構(gòu)學(xué)習(xí)策略[J].講座，2015，8.