【摘要】一直以來(lái)，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，初中英語(yǔ)教學(xué)多以灌輸式為主。這種教學(xué)模式不僅降低英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)挫傷學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也極不利于學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。在新課改下，話題式教學(xué)模式被逐步應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，其在改變以教師為中心的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和邏輯思維能力?；诖?，本文將簡(jiǎn)要探究初中英語(yǔ)話題式教學(xué)模式的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);話題式教學(xué)模式;探究

【作者簡(jiǎn)介】牛小玲，通渭縣馬營(yíng)初級(jí)中學(xué)。

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快，國(guó)內(nèi)外交流的不斷深入，英語(yǔ)作為一門(mén)技能型學(xué)科，其創(chuàng)新改革也越來(lái)越重要。近幾年來(lái)，專家學(xué)者持續(xù)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式，這其中，話題式教學(xué)模式所取得的教學(xué)成效最為顯著。其作為一種學(xué)生們樂(lè)于接受的教學(xué)方式，不僅改善了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)狀，還有效優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

一、 話題式教學(xué)

1. 話題式教學(xué)模式。話題式教學(xué)模式，即以話題為中心，首先，教師全面分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力。其次，通過(guò)將這兩者的結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)以改善學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的的話題。最后，圍繞該話題在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

2. 話題式教學(xué)模式的特點(diǎn)。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：第一，以學(xué)生為主體。新課改指出，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，其教學(xué)設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，要尤為關(guān)注學(xué)生是有主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，話題是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而話題式教學(xué)模式，其教學(xué)設(shè)計(jì)以新課改要求為出發(fā)點(diǎn)，著重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在課堂教學(xué)過(guò)程中，也往往以學(xué)生為主，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。第二，在以話題為中心。話題式教學(xué)模式中，教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)均以話題為中心，學(xué)生圍繞話題進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言訓(xùn)練。而教師作為話題的構(gòu)建者，不僅會(huì)參與到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，而且還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生以話題為出發(fā)點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終使學(xué)生在這一過(guò)程中有所收獲。第三，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。在話題式教學(xué)模式中，教師所構(gòu)建的話題是建立在教材內(nèi)容和對(duì)學(xué)生有一定了解的基礎(chǔ)上的，而教材內(nèi)容是話題設(shè)計(jì)的最根本之處，目的是幫助學(xué)生在圍繞話題所展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)中理解和掌握教材知識(shí)點(diǎn)。第四，靈活性與實(shí)用性。不同于其他英語(yǔ)教學(xué)模式，話題式教學(xué)模式中話題的構(gòu)建多是參照教材內(nèi)容進(jìn)行的，因此具有很強(qiáng)的靈活性。如果教師在構(gòu)建話題時(shí)，以生活實(shí)際出發(fā)，將更加吸引學(xué)生的注意力。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不在于應(yīng)付中考，其最重要的是能為學(xué)生的日常生活帶來(lái)便利，構(gòu)建更貼近于學(xué)生生活實(shí)際的話題，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升有極大的促進(jìn)作用。

3. 話題式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。（1）改善學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式單一且枯燥，教師費(fèi)力費(fèi)時(shí)間，學(xué)生還不愿意學(xué)，而話題式教學(xué)模式完全改變了這一教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)探索知識(shí)，語(yǔ)言也從知識(shí)變成了學(xué)生獲取更多其他知識(shí)的工具。在這種教學(xué)模式下，初中英語(yǔ)教學(xué)效率大幅度提高，學(xué)生以小組的形式對(duì)話題展開(kāi)交流和探討，原來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的擔(dān)憂、焦慮等情緒會(huì)隨之消退，一成不變的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境也變得更加靈活多樣。話題式教學(xué)模式帶給學(xué)生的持續(xù)性新鮮感，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也將提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

（2）為學(xué)生提供了提高聽(tīng)說(shuō)能力的平臺(tái)。英語(yǔ)雖是一門(mén)學(xué)科，但其根本是一項(xiàng)技能，一種用于交流與溝通的工具但在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師只重視對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，只在乎學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。初中英語(yǔ)話題式教學(xué)模式的進(jìn)行，將有助于這種現(xiàn)象的改善。話題式教學(xué)模式通過(guò)對(duì)話題的構(gòu)建，不僅能為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練環(huán)境，提供一個(gè)提高聽(tīng)說(shuō)能力的平臺(tái)，而且能幫助學(xué)生們克服不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的障礙，做到根據(jù)話題內(nèi)容暢所欲言;同時(shí)，還能使他們?cè)诮處煹膸椭?，及時(shí)糾正自身錯(cuò)誤。

（3）提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。之前的初中英語(yǔ)課堂上，學(xué)生多是帶著抵觸、不情愿的心理參與到教學(xué)活動(dòng)中，而在話題式教學(xué)模式下，情況卻恰恰相反，學(xué)生們不僅對(duì)英語(yǔ)有了更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性也更高了，還開(kāi)始喜歡上英語(yǔ)課，渴望在課堂教學(xué)中接受知識(shí)的洗禮。同時(shí)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍也大大改善了，原本無(wú)趣的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境變得生動(dòng)、有趣起來(lái)，學(xué)生們與師生間的交流也逐步從課堂延伸到課后。在這一系列的改變下，初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率得到顯著提高，學(xué)生們的英語(yǔ)運(yùn)用能力也隨之提升。

二、 初中英語(yǔ)話題式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1. 科學(xué)合理地選擇話題。話題是開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的前提。對(duì)于話題的構(gòu)建，一定要注意以下幾個(gè)方面：第一，話題是否具有趣味性。我們都知道，興趣是最好的老師，當(dāng)我們對(duì)某件事、某個(gè)人有了一定的興趣，才有繼續(xù)探索的欲望。因此，教師在構(gòu)建話題時(shí)，必須確保該話題能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。當(dāng)學(xué)生具備這種心理后，學(xué)習(xí)會(huì)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程也會(huì)變得輕松愉快。第二，話題是否同步。教師在構(gòu)建話題時(shí)，必須考慮到該話題是否在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的范圍內(nèi)，是否與課程內(nèi)容同步。最重要的是，是否貼近學(xué)生心理特點(diǎn)。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量還比較有限，這也就決定了學(xué)生是否能參與到話題中，并在話題中表達(dá)自身的所想所悟。一方面，更貼近學(xué)生心理特點(diǎn)的課程內(nèi)容，才會(huì)易于學(xué)生在心中形成共識(shí)，學(xué)生也才會(huì)有所想法;另一方面，話題與教材內(nèi)容緊密相連，學(xué)生才能在話題中充分理解知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)以致用。第三，話題是否適用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用話題式教學(xué)模式最重要的一個(gè)目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，特別是學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)方面的能力。將與實(shí)際生活相關(guān)的話題搬到課堂上，學(xué)生再將其所學(xué)用于實(shí)際生活的交流中，兩者間的相輔相成能有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

2. 構(gòu)建合作小組。初中英語(yǔ)話題式教學(xué)模式的開(kāi)展是建立在以小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。話題的不同、話題的難易程度、學(xué)生知識(shí)水平高低都可以成為分組依據(jù)，在這一過(guò)程中，教師還可適當(dāng)結(jié)合話題類型，對(duì)小組情況進(jìn)行調(diào)整。常見(jiàn)的分組方式有以下幾種：第一，平均型。即將班級(jí)學(xué)生分為人數(shù)相等的若干個(gè)小組，每個(gè)小組中都有兩名學(xué)優(yōu)生、兩名中等生、兩名學(xué)差生。這種分組方式可以促進(jìn)各個(gè)小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，而小組的優(yōu)勝關(guān)系到每個(gè)小組成員的努力。這樣，學(xué)差生也能在學(xué)優(yōu)生的帶動(dòng)下，努力為小組爭(zhēng)取榮光。第二，分層型。這種分組方式主要是從學(xué)生的個(gè)體差異性出發(fā)，將班級(jí)學(xué)生分為三個(gè)層次，即英語(yǔ)能力強(qiáng)的為一組，能力中等的為一組，能力較差的為一組。通過(guò)分層，每個(gè)小組成員間存在的差異性縮小，有利于小組成員間共同進(jìn)步。

3. 分層設(shè)置話題任務(wù)。分層設(shè)置任務(wù)是初中英語(yǔ)實(shí)施話題式教學(xué)模式的根本所在。需要注意的是，教師在設(shè)置話題任務(wù)時(shí)，必須全面考慮班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平，確保任務(wù)的難易程度相當(dāng)，既能滿足優(yōu)等生對(duì)知識(shí)的渴望，也能調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。一般情況下，教師可將任務(wù)設(shè)置為三個(gè)層次：A層次全班學(xué)生共同參與;B層次學(xué)優(yōu)生和中等生必須參與，后進(jìn)生選做;C層次學(xué)優(yōu)生必須參與，中等生、后進(jìn)生選做。比如說(shuō)，在冀版九年級(jí)英語(yǔ)中，在學(xué)習(xí)完Unit 1《stay healthy》后，教師設(shè)計(jì)了一堂以“how to stay healthy”為話題的英語(yǔ)課。學(xué)生按照分層型開(kāi)展小組合作，針對(duì)如何在日常生活中保持健康進(jìn)行任務(wù)布置：A：How does your grandpa keep healthy in daily life？ B：What should we pay attention to when we doing exercise？ C：Write an English composition about how to keep healthy and list the matters needing attention.在這三個(gè)層次下，不同知識(shí)水平的學(xué)生都能在話題中表達(dá)自身的看法，同時(shí)也能在別人展示結(jié)果的過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)，從而豐富自己知識(shí)儲(chǔ)備。

4. 有效評(píng)價(jià)成果。話題結(jié)束后，各小組在展示成果時(shí)，教師可鼓勵(lì)每個(gè)小組安排學(xué)差生或者是較差組成員先展示，組內(nèi)中的其他成員進(jìn)行補(bǔ)充。進(jìn)行成果評(píng)價(jià)時(shí)，教師要采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)模式，要多采用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)是為了更好地了解和掌握學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)在其表達(dá)中找對(duì)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立起英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。話題式教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)，教師要注意以下幾點(diǎn)。首先，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是否能將這一興趣發(fā)展成學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)、堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。其次，關(guān)注學(xué)生是否有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于態(tài)度良好的學(xué)生要多加肯定，并以此激發(fā)其他學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。然后，關(guān)注學(xué)生是否有足夠的自信心，是否能在話題中理解、運(yùn)用和掌握相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多肯定;對(duì)于學(xué)習(xí)方法、記憶方式不正確的學(xué)生，教師也要多加指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在前期的教學(xué)環(huán)節(jié)中，但所取得的教學(xué)效果卻是難以達(dá)到預(yù)期的。而話題式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是建立在學(xué)生的興趣和實(shí)際需求上，并通過(guò)構(gòu)建與之相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的目的。

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