黃翠

基于小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使寫作教學(xué)植根于生活的土壤，走上向善尚真的大道，使寫作成為學(xué)生的精神需要，鼓勵(lì)學(xué)生向往表達(dá)，愛上寫作。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，提高寫作教學(xué)質(zhì)量就自然水到渠成。

新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！币簿褪钦f，寫作教學(xué)要從“要我寫”走向“我要寫”，這既是目標(biāo)，也是策略。如何實(shí)現(xiàn)“我要寫”？就是要讓學(xué)生有話想寫，有話可寫，正所謂“言為心聲”“情動(dòng)而辭發(fā)”。興趣是最好的老師。學(xué)生有了內(nèi)在興趣的動(dòng)力，推開了寫作之門，也就能順利走上平坦的寫作之路。

一、以“繪”的方式記錄生活

筆者指導(dǎo)低年級(jí)寫話時(shí)，十分重視趣味性，在形式上大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)了獨(dú)特的寫話本。這本特別的寫話本在形式上有了大膽的創(chuàng)新，除了正文部分方格以外，還設(shè)計(jì)了“小手繪心”“父母的話”“老師的話”等板塊。寫話本形式得到了家長的認(rèn)可，封面則由學(xué)生和家長共同設(shè)計(jì)完成，充滿童趣，個(gè)性十足。當(dāng)學(xué)生拿出這樣一本與眾不同的寫話本互相分享，臉上露出燦爛的笑容時(shí)，那一刻，筆者感受到學(xué)生的幸福。這樣每周一次的寫話訓(xùn)練，給學(xué)生的表達(dá)提供了一個(gè)有趣窗口，筆者自然而然地走進(jìn)學(xué)生的世界，了解學(xué)生的內(nèi)心，增進(jìn)了家長和教師之間的溝通，可謂一舉多得。

二、從“慧”的視角表達(dá)感悟

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，還要引導(dǎo)學(xué)生從生活中選取素材。新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！痹趯?shí)際教學(xué)中要做到這點(diǎn)，教師必須在命題上貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有話可說、有事可寫。

例如，在一堂寫作課上，筆者提前讓學(xué)生帶好一張自己出游時(shí)拍的照片，并在課堂上交流那次出游的經(jīng)歷。一張照片引發(fā)的探討和交流，使學(xué)生從照片的背景延伸到整個(gè)游玩的城市，從照片中的人物表情聯(lián)想到有趣的片段，從一個(gè)靜態(tài)的照片說出了一串串動(dòng)態(tài)的畫面……學(xué)生樂此不疲。有了如此豐富的交流，學(xué)生所說又都是親身經(jīng)歷、所聞所見，動(dòng)筆時(shí)自然如行云流水。

三、借“說”的方法交流心得

新課標(biāo)明確指出，小學(xué)作文的訓(xùn)練目標(biāo)是“讓學(xué)生掌握一個(gè)交流和表達(dá)的工具”。交流和表達(dá)是兩個(gè)概念，表達(dá)是自己說，交流是和別人說。只有在真實(shí)具體的情境當(dāng)中，學(xué)生才能學(xué)會(huì)用自己的話來表達(dá)他們想要表達(dá)的東西。

例如，三年級(jí)一次寫作主題是“父母之愛”，在寫作前的口語交際中，學(xué)生通過口頭表達(dá)練習(xí)，談?wù)勛钫鎸?shí)的父母是怎樣的。寫作前的交流非常有必要，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，還能讓有限的課堂交流時(shí)間得到延長，沒有發(fā)言的學(xué)生也能在寫作中一吐為快，收獲分享的快樂。

四、讓“評(píng)”的價(jià)值點(diǎn)亮思維

批閱作文是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生的作文本上，教師或簡潔、或詳細(xì)地寫出內(nèi)心的想法，這些話語像一束陽光，溫暖了學(xué)生的心田。

（一）多一些鼓勵(lì)，少一點(diǎn)責(zé)備

學(xué)生認(rèn)真完成一篇作文，總有其可取之處，或中心，或語言，或思路，或題材，或書寫，總有值得肯定的地方。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在教師的作文評(píng)語中更顯得重要。

（二）多一些個(gè)性，少一點(diǎn)模式

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，這就決定了每個(gè)學(xué)生的作文都各具特色。有的善用詼諧語言，有的善用華麗辭藻，有的善于立意，有的善于構(gòu)思……風(fēng)格不同，絢麗多彩，這就對(duì)教師的評(píng)語提出了新的要求。教師要尊重學(xué)生鮮明的個(gè)性，理解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)，不論是書面形式還是口頭形式，對(duì)學(xué)生來說都是希望的種子，切勿磨滅學(xué)生寫作的興趣，要抓住教育的契機(jī)，激起學(xué)生寫作的欲望。

陶行知先生說：“生活即教育?！备母飩鹘y(tǒng)的寫作教學(xué)模式，就要使小學(xué)寫作教學(xué)走向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)生活，植根于生活的土壤。教師要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，豐富個(gè)性體驗(yàn);鼓勵(lì)學(xué)生放飛童心，自由表達(dá)，使寫作成為學(xué)生的精神需要，從而提高小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)效。

（作者單位：江西省南昌市站前路學(xué)校教育集團(tuán)）