文 朱 虹

游戲是幼兒的基本活動，同時又是幼兒成長過程中不可缺少的一部分，游戲的開展有利于促進(jìn)幼兒人格健全發(fā)展。角色游戲是讓幼兒通過扮演角色，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，具有生動性、趣味性、教育性和可操作性?，F(xiàn)階段，幼兒園角色游戲的發(fā)展出現(xiàn)了一些問題，如幼兒只會按照指定的角色設(shè)定和情節(jié)步驟進(jìn)行游戲，單一的情境、重復(fù)的對話，不能滿足幼兒不同的游戲需求……因此，如何將幼兒的目光吸引到角色游戲上來，助力游戲的深入開展呢？下面，我將以大班角色游戲“娃娃旅行社”為例，談?wù)勍苿哟蟀嘤變航巧螒虺掷m(xù)性發(fā)展的策略。

一、及時捕捉幼兒的興趣，開展適合幼兒的角色游戲

“娃娃旅行社”角色游戲的開展，源于大班主題活動“好大一個家”中的“我是小導(dǎo)游”活動。一天早上，天天和桐桐等幾位小朋友圍在一起討論著“導(dǎo)游是干什么的”的話題。天天說：“導(dǎo)游就是帶人參觀景點(diǎn)，拿個小旗子走在最前面的人，其他人都要聽他的?！蓖┩┱f：“我的姑姑就是導(dǎo)游，經(jīng)常帶旅游團(tuán)參觀，去過的地方可多了，可好玩了。”毛毛說：“我在瘦西湖見過一個導(dǎo)游，穿著漂亮的衣服，戴著‘小蜜蜂’給外國人講解，太厲害了?！笨粗變簜兣d高采烈地談?wù)撝壹皶r捕捉到他們的興趣點(diǎn)：“你們想做小導(dǎo)游，為游客服務(wù)嗎？”幼兒們都紛紛點(diǎn)頭，桐桐說：“我們可以玩一個小導(dǎo)游的游戲，有人做導(dǎo)游，有人做游客，大家輪流擔(dān)任導(dǎo)游?！逼渌麕孜挥變阂脖硎举澩Ｓ谑?，幼兒們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)為游戲獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，他們相互討論，合理分工。有的幼兒拿來一面小旗子，有的幼兒找來了建筑物的圖片貼在墻上，有的幼兒練習(xí)導(dǎo)游詞，有的幼兒設(shè)計(jì)游客旅行的路線……“我是小導(dǎo)游”的角色游戲就這樣有聲有色地開展起來了。

興趣是最好的老師，幼兒們在主題活動中對“導(dǎo)游”的討論，被教師及時捕捉到了。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，他們自主發(fā)起“我是小導(dǎo)游”的游戲，同時，教師也鼓勵幼兒們運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，推動角色游戲的開展。

二、合理利用家長資源，拓展幼兒角色游戲的內(nèi)容

“我是小導(dǎo)游”角色游戲開展了一段時間后，由于“小導(dǎo)游”們要反復(fù)對著“游客”講解揚(yáng)州的幾個固定的景點(diǎn)，有些幼兒漸漸對此失去了興趣。一天，“小導(dǎo)游”桐桐來到游戲區(qū)說：“媽媽昨天帶我去姑姑的旅行社報了一個團(tuán)，國慶節(jié)帶我去青島玩，看，這是我?guī)淼膸妆拘‘媰??！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z地討論著畫冊上的美麗風(fēng)景，大家一致認(rèn)為我們班級的“小導(dǎo)游”也可以組個團(tuán)，帶“游客”去青島玩，他們就這個想法和教師進(jìn)行商討，最后大家投票決定將“我是小導(dǎo)游”游戲升級為“娃娃旅行社”角色游戲?？紤]到幼兒們對旅行社的了解有限，于是，我們與桐桐的姑姑取得了聯(lián)系，她同意帶領(lǐng)幼兒們參觀旅行社。在旅行社里，幼兒們了解到除導(dǎo)游外還有其他工作人員，看到了精美的旅游畫冊、視頻介紹等，幼兒們還觀察了工作人員是如何接待顧客、向顧客推薦旅游線路的。最后，幼兒們帶著旅行社的宣傳畫冊回到幼兒園，熱烈地討論起如何豐富他們的游戲內(nèi)容，也吸引了更多的幼兒參與其中。

當(dāng)幼兒對游戲的興趣漸漸降低時，一個新的話題激發(fā)了幼兒們升級游戲活動的想法，教師積極支持，讓幼兒們通過討論自主決定活動的內(nèi)容。在幼兒們對游戲中“旅行社”的工作內(nèi)容不太了解的情況下，教師充分挖掘并利用家長資源，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，拓展游戲內(nèi)容，讓角色游戲得以持續(xù)深入地開展下去。

三、有效投放材料，支持幼兒在角色游戲中的自主學(xué)習(xí)

“娃娃旅行社”角色游戲正式啟動了，旅行社“開張”前需要規(guī)劃哪些部門，準(zhǔn)備哪些物品，開展哪些旅游路線，布置哪些景點(diǎn)等，幼兒們對此進(jìn)行了討論并形成了明確的游戲計(jì)劃書。有了明確的計(jì)劃與分工，幼兒們開始篩選并利用投放到各個區(qū)域的材料。在美工區(qū)，幼兒們設(shè)計(jì)相關(guān)標(biāo)識、旅游路線圖、景點(diǎn)畫冊等；在數(shù)學(xué)區(qū)，幼兒們制作了錢幣、門票等游戲道具；在閱讀區(qū)，“小導(dǎo)游”看著旅游畫冊練習(xí)著解說詞；在表演區(qū)，幼兒們排練著景區(qū)的文化表演項(xiàng)目等。在整個活動的準(zhǔn)備過程中，大家一起動手，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成了自己的任務(wù)。

在游戲材料的投放上，教師打破了原來單一投放材料的局限，整合了其他區(qū)域的材料，投放豐富的、適合游戲發(fā)展需要的以及能促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的材料資源，供幼兒自主選擇使用。在與材料互動的過程中，通過制定游戲計(jì)劃書，充分激發(fā)了幼兒們參與游戲準(zhǔn)備活動的積極性，在教師的鼓勵和指導(dǎo)下，幼兒們有條不紊地完成各項(xiàng)任務(wù)，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。

四、協(xié)商解決問題，推動幼兒角色游戲的持續(xù)發(fā)展

“娃娃旅行社” “開張”的第一天，“工作人員”手忙腳亂，“顧客”把旅行社的環(huán)境都弄亂了?！巴尥蘼眯猩纭钡摹爸鞴堋边B忙向教師發(fā)出求助信號，教師先讓幼兒們撤離游戲區(qū)域，然后組織大家進(jìn)行討論：為什么會這么亂？我們應(yīng)該如何有序地開展游戲？最后，大家一起協(xié)商制定出游戲規(guī)則：所有參加游戲的幼兒要服從“主管”的分工和安排，“工作人員”要微笑著接待“游客”， “游客”要保護(hù)景點(diǎn)的設(shè)施，“導(dǎo)游”要熱情地帶“游客”參觀講解，“游客”遇到問題要找“娃娃旅行社”的“主管”協(xié)調(diào)等。于是，幼兒們再一次進(jìn)入游戲角色，這次他們都遵守規(guī)則，有序地進(jìn)行游戲。

針對游戲中出現(xiàn)的“混亂”現(xiàn)象，教師引導(dǎo)幼兒圍繞問題，與同伴協(xié)商討論，一起制定游戲規(guī)則，讓大家體驗(yàn)到有了規(guī)則就可以確保游戲有序地開展。在這個過程中，幼兒們學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法，這也將會繼續(xù)推動幼兒角色游戲的持續(xù)發(fā)展。

《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！蔽覀円湟曈螒虻莫?dú)特價值，開展幼兒感興趣的游戲，讓幼兒在持續(xù)的游戲活動中深入地探索與學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。