文 楊麗敏

課程游戲化是幼兒園課程的新動向，要求教師結(jié)合幼兒的年齡特點，將游戲作為主要教學手段，為幼兒創(chuàng)設具有人性化的教育情境，以理解、鼓勵、尊重、信任、關愛、呵護的態(tài)度，讓幼兒在自由、和諧、愉快的氛圍中自主游戲，快樂學習。

主題美術活動是我園的園本特色課程，有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。將美術教學活動與游戲相融合，可以更好地激發(fā)幼兒學習美術的興趣，提高幼兒感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而促進幼兒的全面發(fā)展。那么，我們應該如何將美術教學活動與游戲進行有效融合呢？

一、更新美術教學活動理念

傳統(tǒng)的美術教學模式把繪畫技能作為重中之重，評價美術作品的唯一標準就是“畫得像不像”，所有的教學內(nèi)容都是由教師預設好的，可以說這種教學方式只是一種單純的技能操作訓練，無法達到培養(yǎng)幼兒正確審美觀的教學目標。在如今課程游戲化的背景下，這種以模仿為基礎的傳統(tǒng)教學方法顯然不合時宜，我們應將課程游戲化與美術教學活動相融合，創(chuàng)設出生動、新穎的課程。

首先，我們應該轉(zhuǎn)變教學理念，美術活動要以促進幼兒全面發(fā)展為根本宗旨，要培養(yǎng)幼兒正確的審美觀，并讓幼兒成為活動的主體。其次，我們應將以傳授技能為主要目標的傳統(tǒng)繪畫教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂變簽橹黧w的教學模式，充分發(fā)揮素質(zhì)教育在美術活動中的作用，鼓勵幼兒個性化的發(fā)展，讓幼兒在美術活動中獲得成功感和幸福感。

二、創(chuàng)設游戲情景，激發(fā)幼兒美術興趣

興趣是主動學習的前提。要如何提高幼兒對美術活動的興趣，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性呢？我們需要將游戲寓于美術活動之中，讓幼兒像玩游戲一樣樂于參與、積極表現(xiàn)、大膽創(chuàng)作。

（一）欣賞大班幼兒的作品

在十月的主題畫展中，我?guī)ьI小班幼兒欣賞了大班哥哥姐姐們的主題繪畫作品展《我和我的祖國》，一幅幅作品生動而形象，充滿了童趣，幼兒們認真觀賞，不時地發(fā)出贊嘆：“哇！哥哥姐姐們的畫好漂亮呀！”我抓住這一教育契機，鼓勵道：“大班的哥哥姐姐們真能干，畫得真漂亮！你們想畫出這么美的圖畫嗎？只要你們愿意，一定也可以，你們想要試一試嗎？”這一提議立刻得到了幼兒們的積極回應。

（二）開展形式多樣的繪畫活動

小班幼兒對單一的活動并不能保持持久的興趣，為了吸引他們的注意力，我們組織了形式多樣的繪畫活動，如“蔬菜印畫”“油水分離”“泡泡吹畫”“彩色水墨畫”“水粉版畫”等活動，讓幼兒們在活動的過程中運用多種感官去感受色彩的強烈沖擊，豐富他們的審美感受，以激發(fā)他們通過色彩表達情緒的欲望。

（三）運用趣味形象的語言

小班幼兒在繪畫的過程中以隨意涂鴉為主，甚至有的幼兒還會表現(xiàn)得不知所措、無從下手。所以，教師要善于運用形象、生動、有趣、夸張的語言概括出事物的主要特征，幫助幼兒進行理解，從而促使幼兒大膽創(chuàng)作。如教師對幼兒們說：“滑滑梯真好玩，蠟筆寶寶也要來玩滑滑梯啦！”接著，給幼兒們示范：“看，蠟筆寶寶從下往上爬，爬呀爬呀，咕嚕咕嚕滑下來……”因為幼兒已經(jīng)有了“玩滑滑梯”的經(jīng)驗，所以，這種“上下涂色”的方法能引起他們的共鳴，并且還能讓他們更容易掌握涂色技巧。在日常教學過程中，我時常發(fā)現(xiàn)幼兒涂色時容易出現(xiàn)各種問題，如輪廓線里涂不滿顏色或是把顏色涂到輪廓線外等，若發(fā)現(xiàn)這類情況，我們可以對幼兒說：“我們來躲貓貓吧，讓各種顏色寶寶都躲進框框里?！痹谶@種趣味性語言的引導下，幼兒們會更加容易接受涂色規(guī)則，自然也就會減少涂不滿、涂不勻的情況了。

（四）注重教學形式游戲化

《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。”幼兒們喜歡的活動是游戲，在游戲中他們能體驗到無窮的快樂和滿足。對于小班幼兒來說，教育教學活動更要突出游戲化的特性。因此，在美術教學活動中，我們打破了“教師教，幼兒學”的傳統(tǒng)教學模式，改變了以教師示范為主的集體模仿學習模式，力求將美術教學游戲化，讓幼兒在玩與學中得到發(fā)展。如在“北風爺爺”美術活動中，我們帶領幼兒觀察風、感受風，玩“刮風”游戲，幼兒們在不斷模仿風聲的同時，也晃動手臂轉(zhuǎn)動著身體，全身心地投入游戲之中。趁著幼兒們的興趣正濃，教師隨即提出畫出“北風爺爺”的建議。幼兒們欣然接受，很快，一個個生動、有趣的“風爺爺”便躍然紙上了?？梢姡螒蚧慕虒W方法能使幼兒在輕松愉快的氛圍中更加積極、主動地學習與成長。

三、給予幼兒科學指導，增強幼兒自信心

幼兒的繪畫能力，是通過自身的認知、理解與感受來獲得發(fā)展的。作為教師，不應把自己對世界的認識和感受強加給幼兒，要求他們進行模仿，這會嚴重阻礙他們的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。我們應該遵從幼兒的想法，引導他們大膽創(chuàng)作，必要時及時給予科學指導，并給予鼓勵與幫助，從而增強幼兒繪畫的自信心。

為幼兒創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，離不開教師的支持與鼓勵。在繪畫活動中，教師要敏銳地捕捉到幼兒作品中的亮點，并給予肯定，讓每個幼兒都能感受到成功的喜悅。例如，在“美麗的春天”的主題活動中，我們開展了美術活動“春天多么美”，當幼兒把自己的作品黏貼在主題墻上時，一幅幅美麗的春景圖立刻吸引了我的目光。我詢問道：“這一幅是誰畫的呀？”“是我?！敝灰娸孑娴椭^，一副緊張又害羞的模樣。我笑了笑，說道：“你畫得真好看！你能向大家介紹一下你的作品嗎？”萱萱默默地走上前，輕聲說：“我畫的是春天，粉紅色的桃花開了，黃色的迎春花也開花了，草地上的草莓也紅了，我和小弟弟在采草莓。”我鼓勵道：“你說得太好了！”并對她豎起了大拇指，萱萱的小臉上樂開了花。

與幼兒們相處的過程中，教師一個暖心的微笑、一句親切的話語、一個溫柔的擁抱、一句由衷的贊美……都會給幼兒帶來莫大的自信，這將有助于他們更大膽地創(chuàng)作，不斷提升自己的審美素養(yǎng)。

在美術活動中，我們要為幼兒創(chuàng)造一個輕松、自由、自主的創(chuàng)作環(huán)境，靈活多變地運用教學策略來吸引幼兒的注意力，引導幼兒大膽創(chuàng)作、盡情發(fā)揮，并促使他們展開想象的翅膀，獲得創(chuàng)作所帶來的愉快體驗。