李淑英

摘 要：初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于整個數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常重要的一部分。它可以為小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和高中難度較大的數(shù)學(xué)形成一種承上啟下的作用。為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提升起到了很重要的作用。但是，就目前而言。初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了非常重要的問題，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)陷入了泥沼，在對于學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)上無法做到有效的提升。所以，本文就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)狀況作出分析，對在此背景下的學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的提升做了一定的探討，希望能找出最適應(yīng)當(dāng)下教育背景的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中數(shù)學(xué);探究能力

在最新的數(shù)學(xué)教學(xué)要求中提出，初中數(shù)學(xué)已經(jīng)不能僅僅維持最初記憶和模仿的要求，而是要在原先的教學(xué)模式中逐漸融入合作交流、自主探索，實踐能力等元素。由此可以看出，教師必須要將培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力加入到教學(xué)活動中。使學(xué)生能夠從最初的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄恐R，最終使得學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)探究興趣

對于初中階段的學(xué)生而言，他們正處于一個求知若渴的階段，這一階段的學(xué)生通常表現(xiàn)為興趣廣泛，思維敏捷。他們會有很多豐富的幻想，看待事物也有非常獨到的見解。但是，這一階段的學(xué)生通常還伴隨著學(xué)生心理狀態(tài)的不成熟，導(dǎo)致學(xué)生在課堂期間專注力較為薄弱[1]。所以，教師要在上課期間增加與學(xué)生的課堂互動。適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的機會。使學(xué)生在探究的過程中獲得成就感，最終感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生樂趣之后自然會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿主動性。所以，教師就應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生的探究精神從而來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有學(xué)生的探究精神月濃厚，數(shù)學(xué)課堂才會越活躍，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果才會越顯著。

例如：在進(jìn)行三角形的學(xué)習(xí)時，會出現(xiàn)一個這樣的問題，面對三角形中最為重要的角平分線、高線、中線的學(xué)習(xí)時，怎樣才能將其準(zhǔn)確的畫出來。這時教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，然后引導(dǎo)學(xué)生親自動手，在這個過程中，學(xué)生一般會表現(xiàn)得非常有積極性[2]。最終在教師進(jìn)行正確的講解示范時對于這一部分的知識點掌握的更加牢固。在這個過程中，學(xué)生通常會表現(xiàn)得非常積極活躍，通過一系列主動的動手學(xué)習(xí)就將問題解決，這也是一種學(xué)習(xí)方法的提升。另外，還可以利用小組討論的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過學(xué)生在討論中不斷的利用分類思想進(jìn)行探究，使得學(xué)生在學(xué)會知識之余還學(xué)會了一種新的思維方式這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生對知識的渴望，又增加了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

二、課堂教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

另外，教師還可以將一部分的開放性的問題引入課堂，從而里實現(xiàn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。何為開放性問題，意思就是經(jīng)過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的獨立思考來將整個教學(xué)過程中所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行共同學(xué)習(xí)共同領(lǐng)悟。但是，這種教學(xué)方式往往只是針對對于探究能力有了基礎(chǔ)的認(rèn)知之后的學(xué)生。所以教師一般會將這種方法運用于對學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力提升上面。它不僅可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，還可以有效的提升學(xué)生的課堂效率[3]。從而鍛煉出學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。比如：在學(xué)習(xí)特殊的平行四邊形這一課時教師就可以在課堂開始之前就準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具。然后對教具進(jìn)行編號，其次再將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論將教具進(jìn)行分類。這樣一來，學(xué)生可以在討論過程中通過對教具特點的簡單認(rèn)識，來加深對于特殊平行四邊形概念、定義的印象。然后再通過課堂結(jié)束之前教師對于課堂重點的再次歸納，可以在鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的同時，保證數(shù)學(xué)課堂的高效。

三、拓展思維，主動進(jìn)行探究

對于初中數(shù)學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，教師的課后反思就顯得尤為重要。而課后反思，指的就是教師在結(jié)束當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)之后，在引導(dǎo)學(xué)生對于當(dāng)天所學(xué)的課堂重點進(jìn)行了再次總結(jié)概括，使學(xué)生能夠拓展思維，最終形成主動探究的意識。除此之外，還針對所探究的知識進(jìn)行再次的總結(jié)，使學(xué)生通過課后反思進(jìn)行知識點的再次鞏固加深[4]。通過學(xué)習(xí)反思，將自身所存在的問題和弊端進(jìn)行進(jìn)一步的改正。最終實現(xiàn)探究能力的真正提升。比如：在學(xué)習(xí)“立體圖形體積求解”的問題時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行知識點的歸納總結(jié)。然后再將所獲得的想法運用到日常學(xué)習(xí)中，最終使學(xué)生能夠形成完整的數(shù)學(xué)思維。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中最為重要的學(xué)科。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生形成縝密的邏輯思維，完成對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。尤其是在新課改的教育背景下，教師更應(yīng)該更新教學(xué)方法，保證學(xué)生為學(xué)習(xí)主題。通過學(xué)生創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法、課堂教學(xué)，拓展學(xué)生思維，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)。使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量可以得到提升。最終促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 洪文才.淺談新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)[J].魅力中國，2019，（35）：171-172.

[2] 洪文才.淺談新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2019，（5）：73-74.

[3] 羅方斌.淺談新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教育探究能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2018，（8）：53.

[4] 羅方斌.淺談新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教育探究能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界，2018，000 （008）：P.53-53.