摘 要：科學(xué)創(chuàng)新社會(huì)思維治理是社會(huì)創(chuàng)新治理思維的一個(gè)核心，是一種指通過(guò)發(fā)現(xiàn)一種新思維公式用以正確處理社會(huì)某種事物的創(chuàng)新思維治理活動(dòng)，它可能是整個(gè)社會(huì)創(chuàng)新思維活動(dòng)中和治理思維結(jié)構(gòu)的一個(gè)關(guān)鍵。語(yǔ)文課仍然是師生學(xué)習(xí)一切各門(mén)學(xué)科的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，所以在小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)中如何培養(yǎng)廣大學(xué)生的自主創(chuàng)新性和思維能力，特別關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)中，我通過(guò)激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)師生學(xué)習(xí)上的興趣，大膽啟發(fā)想象，訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生積極的協(xié)同求異創(chuàng)新思維，敏銳的文學(xué)觀察啟發(fā)思維，創(chuàng)造性文學(xué)想象啟發(fā)思維，活躍的文學(xué)靈感啟發(fā)思維，獨(dú)特的文學(xué)批判聯(lián)想思維，對(duì)一生學(xué)好人的語(yǔ)文教育起著事半功倍的促進(jìn)效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生思維;策略

一、培養(yǎng)學(xué)生積極的求異思維

求異性的思維其實(shí)是學(xué)生創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維的一個(gè)核心，學(xué)生一旦就具有了這種求異性的思維，他就能學(xué)會(huì)自覺(jué)性地去重新思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從多種思維層面出發(fā)去做到解決面對(duì)問(wèn)題不重復(fù)別人的問(wèn)題思考，思維上的角度與眾不同，自己也具有獨(dú)立主見(jiàn)，在理解老師課文提出的具體問(wèn)題基礎(chǔ)上有自己獨(dú)立的問(wèn)題思維，也不盲目地去照搬老師課文的具體內(nèi)容。我會(huì)及時(shí)依據(jù)我校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)年齡特征，點(diǎn)起培養(yǎng)學(xué)生理想求職創(chuàng)業(yè)思維的革命火苗。在語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常要求學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的每位同學(xué)按照在課文中的提示認(rèn)真讀書(shū)，提出一些問(wèn)題，在課文閱讀中也要尋找突出問(wèn)題的根本癥結(jié)所在。有一些同學(xué)如果在課文閱讀的這個(gè)過(guò)程中突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)有很大爭(zhēng)議性的一個(gè)問(wèn)題，就可能會(huì)在每個(gè)句子中自己標(biāo)明一個(gè)記號(hào)，先自己仔細(xì)思考，然后再自己提問(wèn)題出來(lái)和大家一起進(jìn)行討論。在你的討論中請(qǐng)尋求你的答案。這樣就已經(jīng)可以有效培養(yǎng)中小學(xué)生一種善于獨(dú)立思考，善于獨(dú)立分析實(shí)際問(wèn)題，并主動(dòng)提出解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)思維。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌《秋晚的江上》這首詩(shī)是現(xiàn)代詩(shī)歌時(shí)，潔琦同學(xué)向我提出一個(gè)疑問(wèn)："紅顏"為何寫(xiě)的是"一瞬的紅顏"而不是"美麗的紅顏"？她又振振有詞地給我補(bǔ)充了一說(shuō)："紅顏本身已經(jīng)代表是美麗的女子，所以不能再寫(xiě)成美麗的紅顏了，不然就有重復(fù)啰嗦之嫌"。我特別表?yè)P(yáng)了潔琦同學(xué)的獨(dú)特理論見(jiàn)解，贊揚(yáng)他的觀點(diǎn)質(zhì)疑標(biāo)新立異。學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》時(shí)，有微小差異的一位同學(xué)向輔導(dǎo)老師向他提出一個(gè)疑問(wèn)："不用用弓箭，就能把大雁射下來(lái)"這句話中不用箭，為何卻說(shuō)"射"下來(lái)？我趁機(jī)問(wèn)同學(xué)們："應(yīng)該用什么詞呢？"有的同學(xué)說(shuō)用"驚"字，有的說(shuō)用"嚇"字。我表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)，小結(jié)說(shuō)：其實(shí)"射"字用得妙，是起懸念作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)思維

創(chuàng)新型的品質(zhì)培養(yǎng)是我們實(shí)現(xiàn)企業(yè)創(chuàng)新的重要能力保證，創(chuàng)新型的人格培養(yǎng)是我們形成和充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力的重要底蘊(yùn)，語(yǔ)文教學(xué)課文當(dāng)中有許多好的課文就是例子的它可以幫助讓許多學(xué)生很好地去接受到我們思想品德上的教育。學(xué)習(xí)《地震中的父與子》我在告訴我的學(xué)生"有了危險(xiǎn)，就一定讓別人先出去！吃早餐時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們秩序井然，不再有你推我捅的現(xiàn)象;學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》時(shí)，我首先讓我和同學(xué)們一起熟記"我們要做一個(gè)善良的人，關(guān)愛(ài)小動(dòng)物"這句話，未了，我意味深長(zhǎng)地面對(duì)看著我的同學(xué)們大聲說(shuō)："我相信你們的心都是善良的。"此后，班里的學(xué)生失竊鋼筆現(xiàn)象也就沒(méi)有了，有些曾經(jīng)因?yàn)椴粏?wèn)問(wèn)題自取別人的黑色鋼筆的學(xué)生同學(xué)主動(dòng)把我的鋼筆全部交還給了失主。在語(yǔ)文課堂上我與學(xué)生品德德育教學(xué)于初中語(yǔ)文共同學(xué)習(xí)中，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的效益，用我的愛(ài)在每個(gè)學(xué)生的小小心靈上面散播下一顆溫情、聰慧的道德種子，并通過(guò)收獲品味到甜美的道德果實(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維

"學(xué)源于思，思源于疑"。課堂就像一個(gè)小湖水，老師如果每天能給它投一塊石頭就會(huì)激起每個(gè)學(xué)生的洶涌心底的生命浪花，就有可能就會(huì)激起每個(gè)學(xué)生啟發(fā)思維的生命火苗，能就會(huì)讓每個(gè)學(xué)生更具有一種興趣性地去探究發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題。課文的閃亮眼睛確實(shí)是一個(gè)課題，因此我在語(yǔ)文課堂上大力鼓勵(lì)廣大學(xué)生通過(guò)閱讀課文運(yùn)用題目的幾個(gè)關(guān)鍵詞大膽地前提我的問(wèn)題，質(zhì)疑我的問(wèn)題，抓住這個(gè)文眼就能提出各種各樣的哲學(xué)問(wèn)題。如：我在學(xué)習(xí)《父親的菜園》這篇數(shù)學(xué)課文時(shí)，我故意讓幾個(gè)學(xué)生大膽地地質(zhì)疑老師提出的問(wèn)題，同學(xué)們一起提了很多好的問(wèn)題。如：我們父親的自家菜園風(fēng)景是怎樣的？父親的空心菜園里究竟有哪些空心菜？為什么我的題目不是叫做我父親的那個(gè)菜園而且又不是現(xiàn)在我家的那個(gè)菜園？從課文問(wèn)題分析入手，同學(xué)們就很容易有利感興趣馬上去認(rèn)真仔細(xì)閱讀課文中的內(nèi)容，從各個(gè)課文中迅速尋找正確答案，迅速正確理解課文的主要內(nèi)容，也因此得到了有益的學(xué)習(xí)啟示。一節(jié)課中的學(xué)生很踴躍舉手發(fā)言，主動(dòng)積極參與，成為整個(gè)課堂的真正主人。

四、培養(yǎng)學(xué)敏銳的觀察思維

在我們寫(xiě)作文的過(guò)程中我們需要敏銳觀察形象思維，在我們寫(xiě)數(shù)學(xué)作文或者說(shuō)是閱讀文章的任何時(shí)候，我們都希望廣大學(xué)生要具有敏銳的形象觀察力和能力形象思維。讓中小學(xué)生通過(guò)細(xì)致的的觀察，積累豐富的各種感性數(shù)學(xué)物象，事象，并可以借助腦海中以前已有的各種感性數(shù)學(xué)形象重新進(jìn)行組裝，調(diào)配，整合，寫(xiě)成一篇數(shù)學(xué)文章。例如讓我講授學(xué)生如何家教四至六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)高中語(yǔ)文的數(shù)學(xué)習(xí)作在寫(xiě)作文"觀察日記"時(shí)，我先嘗試讓每個(gè)學(xué)生在家里觀察發(fā)現(xiàn)先泡幾顆顆能泡水的黃豆或者幾顆顆泡綠豆，又或者用一個(gè)盆在花盆里先放一些剛開(kāi)花的每個(gè)種子都放進(jìn)去，然后慢慢地去觀察這些花的種子從開(kāi)始發(fā)芽長(zhǎng)大到成熟長(zhǎng)出新的葉子，到隨著葉子又長(zhǎng)變出不同樣的顏色，到隨著葉子一天天又長(zhǎng)變大又圓變綠的整個(gè)過(guò)程。我首先讓其他學(xué)生把已經(jīng)長(zhǎng)出了葉子的兩個(gè)花盆枝葉帶回校園擺放在語(yǔ)文講臺(tái)上。我讓其他學(xué)生仔細(xì)觀察自己寫(xiě)好的作文。我的設(shè)想為了讓每位學(xué)生較全面地深入了解黃豆絲瓜苗和黃豆的個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，我把每個(gè)黃豆絲瓜苗放在一個(gè)講臺(tái)上，讓每位學(xué)生通過(guò)觀察，了解一下絲瓜苗和黃豆的直觀外表，內(nèi)部結(jié)構(gòu)，各部分的作用等，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子，記下習(xí)作的內(nèi)容：1.結(jié)合已有知識(shí)，自己觀察，寫(xiě)出黃豆葉子的外形。2.寫(xiě)出葉子的顏色變化。3.結(jié)合書(shū)上學(xué)過(guò)的知識(shí)，寫(xiě)出黃豆葉的過(guò)程的各個(gè)階段。這，學(xué)生自己去觀察，實(shí)踐，又通過(guò)老師的點(diǎn)撥，寫(xiě)出一篇篇科普知識(shí)濃郁，令人耳目一新的文章來(lái)。

五、學(xué)生豐富的想象思維

有位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)："想象就是創(chuàng)造力，想象力是人類(lèi)能力的試金石，人類(lèi)正式靠豐富的想象力征服世界。"一堂語(yǔ)文課要靠豐富的想像來(lái)理解課文沒(méi)有描述到的就是內(nèi)容，所以發(fā)揮想象力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文很重要。學(xué)生能夠展開(kāi)自己想象的知識(shí)翅膀越大，理解的知識(shí)內(nèi)容就越豐富，越容易有新的創(chuàng)意。尤其特別是在現(xiàn)代童話，散文，寓言，的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用的是充分利用一切能提供學(xué)生想象的思維空間，挖掘中小學(xué)生不斷發(fā)展思維想象力的重要因素，引導(dǎo)中小學(xué)生由單一抽象思維向著由多向多的思維方式發(fā)展。如果在講授《荷花》這篇富有文字清新，意境優(yōu)美的數(shù)學(xué)散文時(shí)，我會(huì)邀請(qǐng)你和同學(xué)們一起展開(kāi)豐富的數(shù)學(xué)想象，想象自己已經(jīng)變成了一朵荷花，站在暖暖陽(yáng)光里，會(huì)看到有哪些小小動(dòng)物跳出來(lái)向我告訴你什么？淑貞是這樣讓我聯(lián)想自己的她站在一個(gè)荷花池邊就會(huì)看到蜂蝶翩翩飛舞，荷花們快要被我拽的一個(gè)情景：一陣風(fēng)嗖地吹來(lái)，我情不自禁地看荷迎風(fēng)翩翩飛舞，心曠神怡。一會(huì)兒，風(fēng)漸漸停止了，我也漸漸停止了荷花飄舞，安靜地和我站在池邊。目光柔和緩緩地抬頭看著周?chē)?。辛勤的一只蜜蜂飛過(guò)來(lái)，跟我一起分享她辛苦采蜜的豐碩成果;一只蜻蜓在我們的頭頂上慢慢飛翔，告訴我她已經(jīng)見(jiàn)過(guò)很多美麗的自然風(fēng)景;青蛙在我面前擊鼓唱歌跳舞，跟我們述說(shuō)他捉蟲(chóng)為民除害的故事和成就感。一只魚(yú)兒在我腳下快樂(lè)地游著，告訴我他是交往的好朋友。一只燕子在我的頭頂上愉快地跳舞唱歌，告訴我這個(gè)美麗的世界萬(wàn)紫千紅多么美麗！又如我在課堂上講授《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文時(shí)，學(xué)到盤(pán)古已經(jīng)累得倒下了，用他的血肉之軀重新創(chuàng)造了宇宙世間的萬(wàn)物。我為了讓全體學(xué)生充分發(fā)揮豐富的創(chuàng)造力和想象，指導(dǎo)達(dá)和同學(xué)在課堂上的黑板用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)了郁郁蔥蔥的原始森林，還畫(huà)了一年四季的風(fēng)和漫天飄動(dòng)的云，還有明燦燦的太陽(yáng)和圓圓的月亮，還有寬闊的江河和茂盛的花草樹(shù)木，然后讓每個(gè)學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)這些美麗的事物到底是由于盤(pán)古的整個(gè)身體的哪些主要部分變成的？最后同學(xué)們都很踴躍的進(jìn)行了發(fā)言。最后，我們先讓每個(gè)學(xué)生再次用毛筆畫(huà)下一個(gè)盤(pán)古的牙齒和一個(gè)耳朵等美麗的部位，再大膽地讓每個(gè)學(xué)生大膽地想象下他們會(huì)把盤(pán)古變成什么樣的景物。最后我用同學(xué)們豐富的思維和想象深刻地向同學(xué)們揭示了：盤(pán)古用他整個(gè)的身體，創(chuàng)造了這個(gè)美麗的事物和世界。這樣的學(xué)生思維表達(dá)能力訓(xùn)練，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中隨時(shí)都可以得到實(shí)施，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生豐富的思維和想象力，也就是形成了引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟我們的語(yǔ)文文學(xué)殿堂的一把鑰匙。

六、培養(yǎng)學(xué)生活躍的靈感思維

指不經(jīng)過(guò)逐步的分析，而迅速對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的正確答案作出合理的邏輯猜測(cè)，設(shè)想或頓悟的直覺(jué)思維。這是一種非邏輯性的直覺(jué)思維。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，許多的問(wèn)題都是真實(shí)存在憑借一剎那的靈感，直覺(jué)思維找到解決的可行途徑和方法。一剎那的直覺(jué)敏銳度屬于一種心理因素，對(duì)一個(gè)人的思維方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的吸引力和影響，可以極大地激發(fā)一個(gè)人的激情，創(chuàng)作的欲望。如教《橋》時(shí)，我在教學(xué)的黑板上掛一幅掛圖，讓教師引導(dǎo)學(xué)生即興地運(yùn)用學(xué)過(guò)的文字和詞語(yǔ)句句寫(xiě)一首簡(jiǎn)單的詩(shī)。為了表達(dá)自己的想法和感受，柳儀同學(xué)蠻有她的興趣認(rèn)真地寫(xiě)下了：臨危不懼當(dāng)平常，舍己為人迎難上。她的傾力愛(ài)民樹(shù)榜樣，高尚的品德人人唱。她的即興吟詩(shī)作賦更是讓許多人贊嘆不止。如在寫(xiě)小學(xué)作文時(shí)，我經(jīng)常帶學(xué)生到家鄉(xiāng)的田野去，到城市街道去，讓教師引導(dǎo)學(xué)生即興地看到新鮮的事物，抓住一剎那的時(shí)間和靈感，寫(xiě)下一篇文采斐然，題材多種多樣的一篇文章寫(xiě)出來(lái)。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生一剎那靈感的火花突然迸發(fā)時(shí)，作為語(yǔ)文老師一定要非常小心地去引導(dǎo)學(xué)生呵護(hù)，珍惜。

七、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

培養(yǎng)了學(xué)生的批判性和思想。這是閱讀教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，最主要有助于教師鼓勵(lì)學(xué)生深入地鉆研，發(fā)展獨(dú)特的個(gè)性，敢于對(duì)生活中的事物大膽地提出自己的疑問(wèn)，尋找與眾不同的在別人或自己看來(lái)可能是存在的缺陷或不足之處，銳意進(jìn)取。在閱讀課堂上我可以充分訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生這種敢于大膽批判的思維，獨(dú)立思考，抓住了疑難問(wèn)題大膽地批判，并且大膽地提出了解決疑難問(wèn)題的思路和方法。我還可以讓每個(gè)學(xué)生清楚地知道相信教師會(huì)通過(guò)自己的知識(shí)和能力向?qū)W生提出疑難問(wèn)題，分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決了問(wèn)題，很出色地使我學(xué)到了在課堂上的知識(shí)和能力得到了鍛煉。當(dāng)我教《驚弓之鳥(niǎo)》時(shí)，一位同學(xué)向我提出這樣的一個(gè)觀點(diǎn)："更羸明明知道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，為何還要拉弓射下來(lái)？這樣做實(shí)在太殘忍了！這是不保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的行為！這實(shí)在太令人氣憤！"

多獨(dú)到的見(jiàn)解！這位同學(xué)不會(huì)被別人所左右，不被老師的標(biāo)準(zhǔn)答案所束縛，同一篇文章提出不同的觀點(diǎn)，大膽提出不同見(jiàn)解，不走尋常思路，我對(duì)他的見(jiàn)解給予贊揚(yáng)。后來(lái)這位同學(xué)寫(xiě)了一篇呼吁人們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的文章，讓人為之一亮呢。

八、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)思維

蘇霍姆林斯基說(shuō)："兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉，就是在于進(jìn)行緊張的智力活動(dòng)和體驗(yàn)得到勝利的快樂(lè)。"特定心理學(xué)習(xí)環(huán)境情景的組合創(chuàng)設(shè)，能極大有助于學(xué)生讓他們?cè)谟淇斓男睦韺W(xué)習(xí)狀態(tài)心境下迅速地能接受豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，以利于取得最好的整體智力發(fā)展學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的語(yǔ)文老師。中下層生對(duì)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，很大的程度上還是取決于其的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們本身的理解和接受知識(shí)能力相對(duì)不強(qiáng)，如果語(yǔ)文老師覺(jué)得他們講課時(shí)枯燥無(wú)味，他們就可能會(huì)更加對(duì)你所傳授的語(yǔ)文知識(shí)完全聽(tīng)不進(jìn)去。所以，激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)形中能很好地讓其學(xué)生覺(jué)得所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文特別討人喜歡，讓其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣成為中下層學(xué)生的一件賞心樂(lè)事。為了讓其學(xué)生愉快地?fù)碛袠?lè)學(xué)的思維，能很好地讓中下層的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，愉快地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)收獲語(yǔ)文知識(shí)。如上次我們教<扁鵲為蔡桓公治?。┻@篇課文時(shí)，我們首先讓兩位學(xué)生自己扮演一個(gè)扁鵲和蔡桓公，一個(gè)人旁白，我給他們的學(xué)生穿上漢服，創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文對(duì)話情景，然后他們開(kāi)始了語(yǔ)文對(duì)話。為了很好地讓學(xué)生理解蔡桓公創(chuàng)設(shè)的："望聞問(wèn)切"療法，那位自己扮演蔡桓公的同學(xué)首先手握前面一位女同學(xué)的手把脈，然后喜滋滋地大聲告訴那位女扮演的同學(xué)："恭喜娘娘，賀喜娘娘，你要當(dāng)媽了"！風(fēng)趣幽默的對(duì)話語(yǔ)言引得在場(chǎng)的同學(xué)們哄堂大笑。幾位同學(xué)的肢體語(yǔ)言表演十分到位，把同學(xué)們都帶到當(dāng)時(shí)的朝代去了，很好地理解了蔡桓公的固執(zhí)己見(jiàn)和扁鵲的精湛醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德情操。

在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，素質(zhì)教育的一個(gè)核心目標(biāo)就是注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，注重對(duì)于學(xué)生的思維進(jìn)行各種求異思維、質(zhì)疑思維，觀察思維、想象思維、批判思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使每一位語(yǔ)文同學(xué)都深深?lèi)?ài)上了我們的語(yǔ)文課，互相交流討論，成為了課堂的主人輕松地學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)。我長(zhǎng)期地擦亮燈燃起了同學(xué)們發(fā)展創(chuàng)造思維的生命火苗，讓每一位語(yǔ)文同學(xué)隨時(shí)隨地可以產(chǎn)生各種發(fā)展創(chuàng)新思維的知識(shí)和技能。我長(zhǎng)期地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生各種創(chuàng)新思維，發(fā)掘?qū)W生的各種語(yǔ)文天賦和成績(jī)使學(xué)生有了質(zhì)的提高和飛躍，對(duì)他們掌握和學(xué)好了語(yǔ)文知識(shí)有著事半功倍的意義和效果。我使學(xué)生的視野和思路開(kāi)闊了，閱讀能力加強(qiáng)了，學(xué)做水平也相應(yīng)有了很大提高。學(xué)學(xué)們的習(xí)作思路獨(dú)特，選材新穎，句子優(yōu)美連貫，讓人為之喝彩。課堂上，同學(xué)們踴躍提出艱難問(wèn)題，善于解決各種問(wèn)題，氣氛活躍，師生互動(dòng)，學(xué)生取得了令人滿意的成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：黃月容，女，漢族，籍貫：廣東省江門(mén)市臺(tái)山市，單位：廣東省江門(mén)市臺(tái)山市都斛鎮(zhèn)中心小學(xué)，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文。