鋼琴起源于18世紀(jì)初的歐洲，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間、大范圍和多元化的發(fā)展，鋼琴的音樂理論、作家作品、風(fēng)格變遷、藝術(shù)教育模式都發(fā)生了顯著的變化。其中，現(xiàn)代鋼琴教育既充分強(qiáng)調(diào)技術(shù)性和實(shí)踐性，也充分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性和創(chuàng)新性，對(duì)現(xiàn)代鋼琴演奏人才的教育和培養(yǎng)提出了更高的要求。由卡琳娜·波波娃編著的《現(xiàn)代鋼琴演奏技巧實(shí)用教程》（2016年3月上海音樂出版社出版）對(duì)現(xiàn)代鋼琴的基本功訓(xùn)練和技巧訓(xùn)練方面進(jìn)行了專業(yè)、規(guī)范和系統(tǒng)的指導(dǎo)，以手指基本功訓(xùn)練為切入點(diǎn)，實(shí)用性地強(qiáng)化了現(xiàn)代鋼琴演奏中的細(xì)節(jié)控制與整體協(xié)調(diào)。

該書分為基礎(chǔ)練習(xí)和高級(jí)練習(xí)兩個(gè)部分：在基礎(chǔ)練習(xí)部分，卡琳娜·波波娃全面論述了聲音傳導(dǎo)練習(xí)、單音與單指支撐練習(xí)、和弦支撐練習(xí)、連奏練習(xí)等，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代鋼琴演奏中基礎(chǔ)指法、觸鍵的練習(xí)，并充分強(qiáng)調(diào)了手指的主動(dòng)性、獨(dú)立性和協(xié)調(diào)性;在高級(jí)練習(xí)部分，卡琳娜·波波娃在夯實(shí)鋼琴演奏基本功的基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡發(fā)了同音開始的十二個(gè)琶音練習(xí)、同音開始的十二個(gè)和弦練習(xí)、梅特涅爾手掌伸縮練習(xí)、陶西格半音與全音練習(xí)等，充分強(qiáng)調(diào)了鋼琴演奏的技巧把握與運(yùn)用。以該書的鋼琴教學(xué)理論與實(shí)踐為基礎(chǔ)，我國(guó)的鋼琴教育與鋼琴技巧訓(xùn)練也應(yīng)當(dāng)做好兩方面的教學(xué)工作。

一、鋼琴技術(shù)技巧的基礎(chǔ)訓(xùn)練

在鋼琴教育的課程體系中，基本功的訓(xùn)練是必不可少的內(nèi)容，是鋼琴演奏的重要基石，在該書中，編者圍繞鋼琴演奏的技術(shù)訓(xùn)練循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難地強(qiáng)化了鋼琴演奏在單音、單指、連奏、音節(jié)、琶音、和弦等方面的練習(xí)，技巧難度層層升級(jí)，并給出了多種訓(xùn)練方法，讓鋼琴學(xué)習(xí)者能夠在各個(gè)方面都得到扎實(shí)的訓(xùn)練，提高觸鍵的準(zhǔn)確性，為鋼琴演奏的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與表演奠定良好的基礎(chǔ)。從鋼琴演奏技巧的基礎(chǔ)訓(xùn)練出發(fā)，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中的幾個(gè)問題：

第一，鋼琴技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地強(qiáng)化手指練習(xí)與音節(jié)、琶音、和弦的練習(xí)，夯實(shí)鋼琴演奏的基本功，為鋼琴演奏的質(zhì)量與效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。手指練習(xí)是鋼琴技術(shù)練習(xí)中的重點(diǎn)，因此在該書中編者反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生鞏固練習(xí)，確保技術(shù)練習(xí)的頻次和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生手指準(zhǔn)確、穩(wěn)定、清晰、快速的演奏能力。且在手指練習(xí)的過程中，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)針對(duì)音階、琶音、和弦進(jìn)行有效的反復(fù)性練習(xí)，增加基本功技術(shù)訓(xùn)練的時(shí)間精力投入，只有這樣，學(xué)生的鋼琴技術(shù)才能夠真正地平穩(wěn)地向上提升。相對(duì)于其他基礎(chǔ)的練習(xí)，手指練習(xí)和音階、琶音、和弦的練習(xí)貫穿始終，是最基礎(chǔ)的也是最枯燥的練習(xí)內(nèi)容。在反復(fù)的、長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)中，學(xué)生很容易走神，將手指演奏練習(xí)逐漸變成一種沒有思考、沒有記憶、心不在焉的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。對(duì)于這一點(diǎn)，教師和學(xué)生都要及時(shí)防范，經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過程中思考、總結(jié)和改進(jìn)，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握觸鍵的輕重和彈奏的節(jié)奏變化，切實(shí)提高手指練習(xí)的整體效率和質(zhì)量。

第二，鋼琴技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)讀譜、視奏和背譜的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在鋼琴曲目演奏方面的讀譜能力，更深入且全面地解讀鋼琴曲譜中的技術(shù)要點(diǎn)、風(fēng)格要點(diǎn)和表達(dá)要點(diǎn)。讀譜、視奏和背譜是基本訓(xùn)練中的重要部分，在基礎(chǔ)訓(xùn)練部分如果練習(xí)不夠，只能盯著鍵盤演奏，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生在演奏時(shí)變得慌亂，嚴(yán)重限制演奏的速度和準(zhǔn)確度。具體來說，讀譜訓(xùn)練需要培養(yǎng)學(xué)生眼睛不看鍵盤，眼睛落在譜上，眼睛走在手指前面的能力，確保學(xué)生的鋼琴演奏更加流暢、完整;視奏的訓(xùn)練需要充分熟悉鍵盤，抓住演奏時(shí)的瞬間記憶，進(jìn)一步擴(kuò)大視覺與手指演奏之間的時(shí)間差，提高鋼琴演奏的效率;背譜的練習(xí)是在讀譜和視奏的基礎(chǔ)上背誦經(jīng)典鋼琴曲目，通過視覺技藝、動(dòng)作技藝和觸覺技藝，全方位提高鋼琴演奏的熟練度。

第三，鋼琴技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好鋼琴演奏時(shí)視覺、觸覺和聽覺的協(xié)調(diào)運(yùn)用，從整體上訓(xùn)練各項(xiàng)肢體和感官的配合，提高鋼琴演奏基礎(chǔ)技能相互協(xié)作的能力。在鋼琴技術(shù)技巧的訓(xùn)練過程中，學(xué)生很容易因?yàn)槟骋患夹g(shù)要點(diǎn)掌握得不扎實(shí)，而對(duì)其他技術(shù)要點(diǎn)產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響到整個(gè)鋼琴教學(xué)的進(jìn)程。對(duì)此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)全面總結(jié)鋼琴技術(shù)技巧各個(gè)方面的要點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、觸覺在鋼琴基礎(chǔ)技巧練習(xí)中的協(xié)調(diào)，找準(zhǔn)鋼琴技巧訓(xùn)練中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，逐漸克服技術(shù)上的難點(diǎn)，統(tǒng)籌鋼琴技巧訓(xùn)練的各個(gè)板塊，實(shí)現(xiàn)鋼琴演奏技術(shù)的全面提高。說到底，視覺、觸覺、聽覺的協(xié)調(diào)訓(xùn)練是思維和肢體的配合度問題，學(xué)生要注意手指的彈奏、腳踏板的配合、聲部的協(xié)調(diào)、節(jié)奏的準(zhǔn)確，以及其他相應(yīng)肢體動(dòng)作的帶動(dòng)，進(jìn)而在協(xié)調(diào)配合中實(shí)現(xiàn)更好的彈奏效果。換言之，彈奏的速度問題、節(jié)奏問題、力度問題、準(zhǔn)確度問題、演奏姿態(tài)等問題都是學(xué)生需要反復(fù)推敲和訓(xùn)練的細(xì)節(jié)，只有在每一個(gè)細(xì)節(jié)都盡可能做到標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、精致和優(yōu)雅，學(xué)生才能夠更好地為鋼琴的藝術(shù)表演做好技術(shù)上的準(zhǔn)備。

總的來說，在鋼琴教育與鋼琴技巧教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視鋼琴技術(shù)技巧教學(xué)的重難點(diǎn)整合，全面覆蓋鋼琴技術(shù)技巧教學(xué)中的手指練習(xí)、音階練習(xí)、琶音練習(xí)、和弦練習(xí)，讀譜、視奏、背譜練習(xí)，以及鋼琴視、聽、觸等不同感官的協(xié)調(diào)練習(xí)，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的鋼琴技術(shù)技巧基礎(chǔ)，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法克服技術(shù)上的難點(diǎn)，有效提升鋼琴技巧教學(xué)的效率，提高鋼琴教育的整體效果。

二、鋼琴技術(shù)技巧的藝術(shù)融合和創(chuàng)新

鋼琴教育的內(nèi)容重心與國(guó)家藝術(shù)教育的改革目標(biāo)、方向息息相關(guān)，在學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革語境中，鋼琴教育不僅是技術(shù)性的培養(yǎng)訓(xùn)練，它還關(guān)系到學(xué)生的人文藝術(shù)修養(yǎng)、音樂理論結(jié)構(gòu)、藝術(shù)實(shí)踐效果和個(gè)性化創(chuàng)新，因此在鋼琴技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練前提下，高校及教師還應(yīng)當(dāng)在鋼琴技術(shù)教學(xué)中充分融入現(xiàn)代鋼琴教育的創(chuàng)新理念，促進(jìn)鋼琴技術(shù)教學(xué)的藝術(shù)融合和創(chuàng)新，不斷革新和豐富技術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容與形式，在基本功訓(xùn)練之余，強(qiáng)化學(xué)生在技術(shù)練習(xí)中的個(gè)性化思考、藝術(shù)性體驗(yàn)和創(chuàng)新性嘗試。

首先，現(xiàn)代鋼琴教育應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在具體的鋼琴作品彈奏中自主思考、分析和總結(jié)彈奏的難點(diǎn)，自發(fā)地解決鋼琴?gòu)椬嘀械木唧w問題，在夯實(shí)鋼琴技術(shù)技巧基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)一步鞏固學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力。鋼琴技術(shù)技巧的訓(xùn)練并不是機(jī)械的重復(fù)，它需要學(xué)生充分融入自己的思考和探索，如此才能更清晰地認(rèn)識(shí)到自己遇到的問題，以及自己容易被忽略或沒有認(rèn)識(shí)到的技術(shù)要點(diǎn)。從這個(gè)角度來說，為了能夠更清晰、更專業(yè)地認(rèn)識(shí)到自己在鋼琴技術(shù)技巧訓(xùn)練中的不足，學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，學(xué)生可以及時(shí)向老師請(qǐng)教，將自己的練習(xí)體驗(yàn)和練習(xí)視頻發(fā)給老師，讓老師及時(shí)糾正自己錯(cuò)誤的習(xí)慣，避免陷入誤區(qū)，同時(shí)有效提高鋼琴技巧訓(xùn)練的效率與質(zhì)量;第二，學(xué)生需要不斷強(qiáng)化自己對(duì)鋼琴樂理與藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)，提升自己的理論認(rèn)識(shí)高度，走出現(xiàn)有的狹隘技術(shù)認(rèn)知，不斷提高鋼琴技巧訓(xùn)練的上限，讓鋼琴技巧訓(xùn)練能夠科學(xué)有效地獲得跨越式的發(fā)展;第三，學(xué)生可以在鋼琴技巧訓(xùn)練中增加與同學(xué)的互動(dòng)交流，分享各自在鋼琴技巧訓(xùn)練中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，互相吸收彼此技巧訓(xùn)練中的亮點(diǎn)，糾正彼此的不足，有效獲取鋼琴技巧的全方位提升。

其次，現(xiàn)代鋼琴教育應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的鋼琴藝術(shù)修養(yǎng)水平，開闊學(xué)生的鋼琴音樂藝術(shù)視野，擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)面，進(jìn)而為鋼琴的藝術(shù)表演增加豐富的藝術(shù)文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)鋼琴藝術(shù)整體品質(zhì)的快速提升。有時(shí)候同一首鋼琴樂曲，有的人彈奏出來準(zhǔn)確但缺乏感染力，有的人雖然技術(shù)有缺陷但能打動(dòng)人心，出現(xiàn)這種情況的原因就在于鋼琴表演者自身的藝術(shù)修養(yǎng)不同。彈奏好一首鋼琴曲，單單有技術(shù)是不夠的，彈奏者還應(yīng)當(dāng)充分融入鋼琴樂曲的作品內(nèi)容中，全面分析鋼琴樂曲中的文化內(nèi)涵、情感色彩、藝術(shù)處理方法、藝術(shù)風(fēng)格等，讓鋼琴技術(shù)技巧有效服務(wù)于鋼琴樂曲的藝術(shù)表達(dá)。只有更深入地了解作品，更全面地把握樂曲的情感色彩、節(jié)奏、風(fēng)格，彈奏者才能更好地與鋼琴樂曲作者形成藝術(shù)上的共鳴，再現(xiàn)鋼琴樂曲的藝術(shù)魅力。總之，在鋼琴演奏中，彈奏者是音樂的闡釋者，技術(shù)上的呈現(xiàn)只是最初級(jí)的學(xué)習(xí)效果，更進(jìn)一步的技巧訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)著力將鋼琴技術(shù)技巧真正地融入鋼琴樂曲演奏中，讓演奏者的技術(shù)技巧和樂曲本身融為一體，進(jìn)而通過鋼琴技巧上的強(qiáng)弱起伏、輕重變化、技術(shù)性處理，讓鋼琴樂曲的彈奏更加準(zhǔn)確、更加完美。

最后，現(xiàn)代鋼琴教育應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在多元的鋼琴藝術(shù)創(chuàng)新環(huán)境中，促進(jìn)鋼琴演奏技術(shù)、鋼琴演奏藝術(shù)內(nèi)涵、鋼琴演奏創(chuàng)意思維的融合，以期達(dá)到更理想的鋼琴藝術(shù)效果。除了發(fā)揮鋼琴技巧在作品中的藝術(shù)處理功能之外，鋼琴?gòu)椬嗾哌€應(yīng)該在傳統(tǒng)鋼琴技巧應(yīng)用與藝術(shù)處理方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)作。也就是說，在鋼琴技巧訓(xùn)練中，熟練度是第一目標(biāo)，創(chuàng)新是更高層次的技術(shù)目標(biāo)。鑒于此，在鋼琴技巧訓(xùn)練中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性思維，讓學(xué)生的鋼琴技巧變得更加靈活、富有創(chuàng)意，進(jìn)而演奏出震撼人心的二次創(chuàng)作效果。尤其是對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)者來說，復(fù)制和還原前人的鋼琴演奏效果并不是最終目標(biāo)，鋼琴技巧教學(xué)與訓(xùn)練的最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)更多創(chuàng)新型的鋼琴演奏人才，在鋼琴演奏中融入更多的個(gè)人風(fēng)格和創(chuàng)意思維，讓鋼琴的演奏迸發(fā)出富有創(chuàng)意的、極具個(gè)人特色的藝術(shù)生命力。

以上就是筆者在研讀該書的過程中，對(duì)我國(guó)鋼琴教育與鋼琴技巧教學(xué)研究的思考與總結(jié)。筆者認(rèn)為，我國(guó)鋼琴教育與技巧訓(xùn)練要從兩方面入手：一是基礎(chǔ)性的技術(shù)技巧訓(xùn)練，夯實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)，讓鋼琴教育在專業(yè)程度、規(guī)范程度和準(zhǔn)確程度上達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn);二是技術(shù)技巧融合創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的鋼琴技巧應(yīng)用思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)新融合的重要性和必要性。

（楊潔/碩士，貴州師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授）