《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，高中階段教育，要全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)……建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)。當(dāng)前，我國(guó)各個(gè)階段的生涯發(fā)展教育實(shí)踐尚處于試點(diǎn)階段。學(xué)生的自我探索和認(rèn)知較為模糊，對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇與生涯發(fā)展也較為迷茫。高中時(shí)期是生涯發(fā)展教育的最佳時(shí)期，也是最為重要的時(shí)期。新形勢(shì)下，迫切需要形成系統(tǒng)的、適合本校學(xué)生特點(diǎn)的生涯發(fā)展教育體系。

開展生涯發(fā)展教育，需重建評(píng)價(jià)體系

《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出，大學(xué)錄取學(xué)生將改為“兩依據(jù)、一參考”，即依據(jù)統(tǒng)一高考考試成績(jī)、依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。據(jù)此，《上海市深化高等學(xué)?？荚囌猩C合改革實(shí)施方案》提出建立高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。隨后，上海開發(fā)建立了“上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)”。自2017年起，試行普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息作為高等學(xué)校招生錄取工作中的參考。

高中三年，學(xué)生往往為了考入大學(xué)，一味重視學(xué)科成績(jī)，忽視個(gè)人興趣特長(zhǎng)，到了填報(bào)志愿階段只能就分?jǐn)?shù)選大學(xué)、選專業(yè)。家庭教育方面，大多數(shù)家長(zhǎng)仍更重視分?jǐn)?shù)，缺乏對(duì)孩子開展生涯教育的意識(shí)和相應(yīng)的知識(shí)技能儲(chǔ)備。學(xué)校教師近年來(lái)雖然對(duì)生涯發(fā)展的觀念有所了解，但對(duì)學(xué)生進(jìn)行升學(xué)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃仍缺乏方法與經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中往往也是就分?jǐn)?shù)論大學(xué)、論專業(yè)。因此，基礎(chǔ)教育階段學(xué)校，尤其是高中迫切需要開展生涯發(fā)展教育。

我們?cè)谶\(yùn)用上海市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，該系統(tǒng)只能作為大學(xué)錄取的參考依據(jù)，學(xué)生并不能從中獲得實(shí)實(shí)在在的生涯發(fā)展指導(dǎo)。這引發(fā)了我們深入的思考與探索，我們認(rèn)為，生涯發(fā)展教育應(yīng)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)潛能，使評(píng)價(jià)具有個(gè)性化，尊重多元價(jià)值取向。

依托大數(shù)據(jù)，構(gòu)建“四維”評(píng)價(jià)系統(tǒng)

2010年起，華東理工大學(xué)附屬閔行科技高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“華理科高”）開始實(shí)施學(xué)生生涯發(fā)展教育，借鑒上海市大數(shù)據(jù)管理的理念，依托學(xué)校信息化特色，致力于開發(fā)大數(shù)據(jù)時(shí)代的校本化學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)及其處理系統(tǒng)，用以有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，開展生涯發(fā)展教育。

開發(fā)“四維”評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)校依托信息記錄及大數(shù)據(jù)分析，從“學(xué)業(yè)表現(xiàn)、信息素養(yǎng)、職業(yè)傾向、核心能力”四個(gè)維度，形成四張雷達(dá)圖，詳細(xì)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，為學(xué)生成長(zhǎng)做出精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的能力和職業(yè)傾向，制定生涯規(guī)劃。

設(shè)置指標(biāo)實(shí)施評(píng)價(jià)。學(xué)校結(jié)合自身辦學(xué)特色與學(xué)生發(fā)展實(shí)際，自定義“四維”評(píng)價(jià)指標(biāo)，賦分形成等第，讓學(xué)生能夠直觀地了解自己，亦能明確自身在群體中的位置。在學(xué)業(yè)成績(jī)維度，學(xué)校通過(guò)記錄學(xué)生階段性考試結(jié)果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并提供精細(xì)化學(xué)習(xí)分析和個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。華理科高從2004年開始創(chuàng)建信息化特色高中，師生信息素養(yǎng)基礎(chǔ)相對(duì)較好。學(xué)校結(jié)合國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)內(nèi)容和本校信息化建設(shè)水平、學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平，制定了“信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)”，確定了五大評(píng)價(jià)指標(biāo)（信息運(yùn)用能力、交流協(xié)作能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新變革能力、數(shù)字公民意識(shí)）及每個(gè)指標(biāo)所對(duì)應(yīng)的三個(gè)層次的能力水平，據(jù)此設(shè)置特色課程，讓學(xué)生在校本課程的學(xué)習(xí)中獲得評(píng)價(jià)。在職業(yè)傾向方面，我們依據(jù)卡特爾16種人格因素測(cè)試（用以測(cè)量人們16種基本的性格特質(zhì)，這16種特質(zhì)是影響人們學(xué)習(xí)生活的基本因素）和霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)試（用于幫助在校學(xué)生或?qū)β殬I(yè)生涯迷茫的工作人士進(jìn)行擇業(yè)選擇）結(jié)果，對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行百分比轉(zhuǎn)化后再進(jìn)行等第轉(zhuǎn)化。在核心能力方面，我們依據(jù)2016年發(fā)布《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中的六大素養(yǎng)、十八個(gè)基本要點(diǎn)，設(shè)置校本化指標(biāo)。

生涯發(fā)展樹

形成分析“四維”雷達(dá)圖。通過(guò)數(shù)據(jù)的采集和積累，我們?yōu)槊课粚W(xué)生形成一份多元、立體、可視的“成績(jī)單”，客觀全面地展現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而形成一棵枝繁葉茂的“生涯發(fā)展樹”。教師利用“四維”雷達(dá)圖所反饋的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，與學(xué)生、家長(zhǎng)一起制定生涯規(guī)劃，并在每學(xué)期期末結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際適時(shí)調(diào)整規(guī)劃。

實(shí)施保障評(píng)價(jià)開展。在建設(shè)師資隊(duì)伍方面，首先，學(xué)校開展校本培訓(xùn)，開設(shè)“塑造陽(yáng)光心態(tài)，成就生命精彩”和“生涯輔導(dǎo)”兩門課程，讓教師從中學(xué)習(xí)生涯發(fā)展教育的理論方法，認(rèn)同“四維”評(píng)價(jià)指標(biāo)，掌握數(shù)據(jù)錄入的途徑和要求，探討“四維”評(píng)價(jià)指標(biāo)的運(yùn)用；其次，建立全員導(dǎo)師制，師生雙向選擇，全員參與結(jié)對(duì)輔導(dǎo)和“四維”雷達(dá)圖的分析；再次，實(shí)行督導(dǎo)制度，聘請(qǐng)3名具備國(guó)際職業(yè)資質(zhì)的生涯發(fā)展指導(dǎo)師，進(jìn)行個(gè)案咨詢輔導(dǎo)，定期對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)開展督導(dǎo)。在課程設(shè)置方面，首先，學(xué)校開發(fā)了生涯發(fā)展指導(dǎo)課程，包括生涯規(guī)劃指導(dǎo)、高中學(xué)業(yè)發(fā)展、生活發(fā)展指導(dǎo)，并制定了學(xué)生生涯體驗(yàn)式學(xué)習(xí)手冊(cè)。其次，設(shè)置校本課程，包括“叁三”課程（三一課程：參加1個(gè)社團(tuán)、爭(zhēng)取1次全校亮相、確立1項(xiàng)研究課題；三十課程：閱讀10本名人傳記、聆聽(tīng)10場(chǎng)報(bào)告或講座、觀賞10部經(jīng)典劇目；三百課程：欣賞100首名曲、賞析100幅名畫、了解100個(gè)名人）與社會(huì)實(shí)踐課程。再次，配置高中學(xué)校生涯規(guī)劃一體機(jī)，開發(fā)相應(yīng)應(yīng)用程序，以提供海量的生涯數(shù)據(jù)資料供學(xué)生探究與檢索；整合各方專業(yè)測(cè)評(píng)量表，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行測(cè)評(píng)；加入平臺(tái)自主研發(fā)的DEM 數(shù)據(jù)引擎算法技術(shù)將全國(guó)大學(xué)信息、專業(yè)信息、職業(yè)信息以及學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果四者建立物理聯(lián)系，為學(xué)生提供符合個(gè)性化發(fā)展的相關(guān)推薦；利用VR技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)。

從學(xué)校到世界，讓學(xué)生成為更好的自己

在“四維”評(píng)價(jià)體系的運(yùn)用實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)“四維”雷達(dá)圖能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)化為可視的評(píng)價(jià)結(jié)果，讓教師、家長(zhǎng)及學(xué)生自己看到一個(gè)全面、鮮活的生命狀態(tài)，從而為學(xué)生定制專屬的成長(zhǎng)路徑，也使生涯發(fā)展教育的實(shí)施有了更為客觀的依據(jù)。

有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)涯發(fā)展：提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平，提高選科的科學(xué)性?！八木S”評(píng)價(jià)體系形象、直觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行了多元評(píng)價(jià)，如學(xué)科成績(jī)是否均衡、是否良性發(fā)展、在群體中所處位置等，在選科走班中發(fā)揮了重要作用。

有效促進(jìn)學(xué)生生涯覺(jué)醒：發(fā)掘?qū)W生特長(zhǎng)，提升學(xué)生自信心。與重點(diǎn)高中學(xué)生相比，我校有些學(xué)生較為自卑、缺乏自信?！八木S”評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生了解自身優(yōu)勢(shì)所在，充分發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，在成功中收獲自信，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

有效指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃：增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，提升學(xué)生生涯規(guī)劃能力。通過(guò)不同學(xué)段的量表測(cè)試及晤談，幫助孩子成長(zhǎng)為更好的自己，培育其適應(yīng)感性世界的“感性技能”、適應(yīng)多變世界的“生涯適應(yīng)能力”、適應(yīng)富足世界的“生涯幸福力”，找尋更精彩的“我”。