鄭展蔚

【摘 要】幼兒園課程游戲化是近年來學(xué)前教育工作的熱門話題，美術(shù)課程游戲化必要性更為突出，實施過程的具體策略貫穿于整個美術(shù)活動的游戲化處理，值得探索。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課程;游戲化;策略

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出，努力辦好學(xué)前教育?！秶鴦?wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》以及《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》明確要求，幼兒園應(yīng)堅持以游戲為基本活動，寓教于樂，促進幼兒健康成長，防止幼兒園教育小學(xué)化傾向?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指導(dǎo)幼兒園教師在實施中應(yīng)把握理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點的原則，珍視游戲的獨特價值，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作，親身體驗獲取經(jīng)驗。幼兒園課程與游戲相融合，使幼兒快樂而有意義的玩中學(xué)，學(xué)中玩，是對當前學(xué)前教育規(guī)范辦學(xué)積極的回應(yīng)。幼兒園美術(shù)課程的價值在于萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，用幼兒獨特的筆觸來表現(xiàn)和創(chuàng)造生活，非生硬的美術(shù)技能技法的傳授與反復(fù)訓(xùn)練，美術(shù)課程的游戲化有助激發(fā)幼兒感受與創(chuàng)作興趣，保護幼兒想象力與創(chuàng)造力的萌芽。

一、解析幼兒園美術(shù)課程游戲化的必要性

（一）有利于教師選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

課程是幼兒園教師采用多種形式引導(dǎo)幼兒參與活動的教育過程，而游戲是幼兒的基本活動，選擇能以游戲方式組織活動的內(nèi)容，是教師在實施美術(shù)課程中首先考慮的條件。適宜的標準是以幼兒為本，是幼兒喜愛的。如果教師在組織西洋名畫欣賞時，選擇規(guī)矩的人物寫真、名建筑、名山名水顯然不適宜，而色彩明快，線條明朗的抽象派，卻能深受幼兒喜歡和引發(fā)想象，還能啟發(fā)幼兒模擬創(chuàng)作，比如馬蒂斯、米羅。又如教師在開展中國畫欣賞時，選擇技法細膩的巨幅水墨山水、工筆人物寫實，只能讓幼兒可望而不可及，而寫意花卉、蔬果、蟲鳥魚蝦，生動活潑、筆墨簡明，這些內(nèi)容非常適合教師轉(zhuǎn)化為游戲形式，像魔法師一樣引導(dǎo)幼兒愛上國畫，比如齊白石的蝦、櫻桃、極簡的山水、柳樹，幼兒通過涂鴉就可以完成，而且創(chuàng)意手法會讓整個美術(shù)活動妙趣橫生。

（二）有利于提高幼兒的藝術(shù)品位

藝術(shù)品位是人與生俱來或后天習(xí)得的審美品格和文化，蘊含是藝術(shù)造詣，文化修養(yǎng)，審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)的生動體現(xiàn)，是某種文明境界。美術(shù)課程游戲化讓人在幼小的年齡，比如在幼兒園里接觸到樸實純真、清凈無邪的藝術(shù)熏陶和啟蒙。幼兒喜歡玩泥巴美術(shù)活動就玩泥塑;幼兒喜歡玩沙，我們就玩沙畫;喜歡玩水，加點顏料就變成扎染畫、吹畫、滾珠畫等等最樸實的游戲方式淺顯地讓幼兒親身體驗到美來自大自然，來自生活，用心去感受，不造作不雕琢，此乃藝術(shù)家都追求的返璞歸真，回歸童心，而兒童恰恰無需刻意。

（三）有利于幼兒主動參與快樂創(chuàng)作

美術(shù)課程游戲化，教師探索教學(xué)方法策略的出發(fā)點是激發(fā)幼兒的興趣，引發(fā)幼兒參與。當幼兒參與的過程中，遇到困難或是獲得成功體驗，都不在于千篇一律的訓(xùn)練，而是享受游戲的過程，例如我與齊白石爺爺來畫蝦，游戲的口吻激起幼兒興趣“齊白石爺爺喜歡吃蝦，他給自己畫了許多蝦。”引導(dǎo)幼兒觀察實物蝦，欣賞國畫蝦，形象地引導(dǎo)幼兒先觀察到蝦的結(jié)構(gòu)后，接著出示一張半成品畫——大水缸，有小部分的蝦，讓小朋友用小手幫助放入更多的蝦。引導(dǎo)幼兒用手掌側(cè)面蘸顏料拓印出主體，再用小棉簽添畫尾巴，點出眼睛，刮出觸須，這樣濃厚的游戲氛圍驅(qū)使幼兒的好奇心和行動力主動參與其中。手腕彎曲程度決定了幼兒能拓印出不同動態(tài)的蝦，每個人的掌紋不同，蘸顏料的力度不同，圍著水缸站位不同，作品千姿百態(tài)，沒有好壞之分，只有“你的蝦，我的蝦”的快樂藝術(shù)創(chuàng)作。

二、推動幼兒園美術(shù)課程游戲化的具體策略

幼兒最喜歡游戲，所以幼兒的活動以游戲為基本，年齡越小，越離不開游戲，幼兒園美術(shù)課程實施以游戲為脈絡(luò)貫之，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，將美術(shù)技能融于快樂的玩中習(xí)得，去除不必要的框框條條，大膽的嘗試創(chuàng)作，評價不以成人審美為標準，以童心視角表達情感，需要教師不斷的探尋策略。

（一）引題游戲化

活動初期設(shè)置教師或幼兒適當?shù)慕巧⑦\用故事情節(jié)引入、創(chuàng)設(shè)游戲場景帶入等形式，是適用的以游戲來激發(fā)幼兒對美術(shù)活動興趣的方式。比如春姑娘來了，吹綠了草地，吹開了桃花，吹出了柳樹的長發(fā)，請朋友們幫忙給大地換上新衣裳。再比如小班畫圓圈線，出示半成品圖：小貓手持筷子，面前一個空盤子，教師語言引導(dǎo)“小貓咪咪好餓好餓，想吃面條，我們就給他來一大碗面條吧?！庇螒虻目谖情_場白，把幼兒的注意力瞬間吸引，引發(fā)好奇心和創(chuàng)作欲，為接下來的美術(shù)活動埋下伏筆或打下良好的情緒基礎(chǔ)。

（二）技能游戲化

美術(shù)活動中確實需要掌握一些簡單的美術(shù)技能，如撕、貼、剪、捏等等，但枯燥的訓(xùn)練可能扼殺幼兒藝術(shù)美的萌芽，而根據(jù)幼兒年齡可接受范圍有效地將技能轉(zhuǎn)化為游戲，幼兒在不知不覺中掌握技能未嘗不可。比如：小班幼兒學(xué)習(xí)團圓壓扁的技能，設(shè)置游戲餅干加工坊，色彩鮮艷的橡皮泥在幼兒手中反復(fù)團圓、壓扁，變成一盤盤秀色可餐的小點心，幼兒津津樂道。又如大班幼兒學(xué)習(xí)對稱剪紙，教師設(shè)置剪窗花、設(shè)計房子、服裝設(shè)計等等游戲情景，5到6歲的幼兒把游戲當做工作來完成，無形中又快樂自主地練習(xí)了技能。

（三）創(chuàng)作游戲化

兒童美術(shù)大多在感受美的基礎(chǔ)上，大膽想象和創(chuàng)造，從而表現(xiàn)出另外的藝術(shù)美。幼兒的感受有別于成人，想象空間無限，教師盡可能地創(chuàng)造條件和機會，讓幼兒充分感受和創(chuàng)造十分必要。如果條件和機會游戲化，無非是對創(chuàng)作的巨大助力，比如青花瓷是源于中國的藝術(shù)品，能讓幼兒萌發(fā)民族自豪感，教師可先創(chuàng)設(shè)“藝博會”讓幼兒通過觀賞感受青花瓷白底藍花線描為主的特點;而后布置青花瓷商店，青花旗袍秀等游戲情境，幼兒的青花作品各式各樣、特點鮮明，且材料非常豐富，紙盤、紙扇、石頭、瓶瓶罐罐、服裝打版模型等等，可以把青花韻味表達得淋漓盡致。

（四）指導(dǎo)游戲化

美術(shù)創(chuàng)作指導(dǎo)中教師選擇游戲性的語言，適合幼兒直覺行動性思維，生動有趣的游戲化語言提示，鼓勵代替生硬的說教，指導(dǎo)更加鼓舞幼兒對藝術(shù)創(chuàng)作的信心。比如撕貼畫過程中，有的幼兒撕出的圖形規(guī)矩，也不知如何拼擺，有經(jīng)驗的教師鼓勵道“好長的一列火車哦，來貼好，再用畫筆把它們連接起來?！庇變簭钠鸪醯木趩首兂尚老?，感受到老師贊許的溫暖。有的孩子苛求完美，總是對作品改了又改，始終不滿意，但又沒有標準，曾有位老師舉起手機提醒幼兒注意iPhone logo，說道“沒關(guān)系，就像這只被咬了一口的蘋果，全世界許多人喜歡它?！陛p松地讓幼兒接受，世界上有一種美，叫做不完美。

（五）評價游戲化

美術(shù)評價以幼兒發(fā)展為中心;以符合幼兒年齡特點為基本;以促進幼兒審美發(fā)展為目的。游戲化的評價語言，本質(zhì)上就是鼓勵、肯定與贊賞，幼兒不在乎“像不像”，成人也不應(yīng)該以自己的標準來評判。游戲化評價獨有情趣，適合幼兒，讓幼兒充滿對美的向往和憧憬，讓幼兒樂于想象和創(chuàng)作的良方。美術(shù)課程游戲化是活動過程，需要幼教工作者不斷探索，沒有最好的方法、最理想的策略，游戲化是一種方向，是課程和游戲的相互融合，以讓幼兒快樂發(fā)展。

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（廈門市翔安教育集團海翼幼兒園，福建 廈門 361101）