余亦欽

內(nèi)容摘要：在大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)不斷更新的時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的概念和運(yùn)用受到人們廣泛的關(guān)注與認(rèn)可。當(dāng)下創(chuàng)業(yè)教育中借助用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不但提升創(chuàng)業(yè)教育的新穎度，而且在一定程度上促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展。然而，如何有效的把互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，值得我們?nèi)ヌ接懪c發(fā)現(xiàn)。通過認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，深入分析目前創(chuàng)業(yè)教育所存在的不足之處。從配合時(shí)代發(fā)展需求和培養(yǎng)雙創(chuàng)人才兩方面，提出創(chuàng)業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)相融合的必要性。最后，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)業(yè)教育提出若干未來發(fā)展建議及思路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 創(chuàng)業(yè)教育 發(fā)展

2020年初，教育部辦公廳印發(fā)的《教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目管理辦法》中明確提出“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”的項(xiàng)目管理[1]。近年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到國(guó)家的重點(diǎn)關(guān)注，引入先進(jìn)教育理念，轉(zhuǎn)變社會(huì)發(fā)展新思路。全國(guó)各地高校紛紛響應(yīng)國(guó)家政策與號(hào)召，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的必修課和選修課，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，指引學(xué)生正確的未來發(fā)展新方向。如今創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，需要持續(xù)加強(qiáng)和完善創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，做到教學(xué)內(nèi)容前沿化、課程質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)化、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師專業(yè)化;還需要不斷地引入新技術(shù)、新思路，有效借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，深入發(fā)展與改革創(chuàng)業(yè)教育。如何利用互聯(lián)網(wǎng)這一資源，把傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育模式轉(zhuǎn)換為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育新思維、新模式，從而使創(chuàng)業(yè)教育更深化、更有效，值得我們?nèi)ヌ接懪c發(fā)現(xiàn)。

一.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)教育師資力量缺乏

教師是知識(shí)的創(chuàng)造者，學(xué)生的引路人，教師的專業(yè)水平和授課方式影響創(chuàng)業(yè)教育的整體效果?，F(xiàn)階段高校創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)以輔導(dǎo)員來?yè)?dān)任授課教師，而非專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)更為薄弱。教師自身授課經(jīng)驗(yàn)薄弱，對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知理解不足，無(wú)法給學(xué)生展示最有價(jià)值的核心內(nèi)容。大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)授課方式，理論教學(xué)為主，所以方式方法較為簡(jiǎn)單、枯燥，教師自身缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或曾未接觸過企業(yè)，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，缺少與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)相融合，缺乏創(chuàng)新性、獨(dú)特性，學(xué)生難以從課程中激發(fā)興趣，更難以給學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)搭建不完善

大學(xué)生同時(shí)具備專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，又有創(chuàng)業(yè)執(zhí)行能力，成為全方位、綜合性人才，是高校創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)的目標(biāo)?，F(xiàn)階段，多數(shù)高校開設(shè)線上線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)，但是出現(xiàn)課程資源有限，豐富性缺乏、適切性相對(duì)不足等問題。另外，由于學(xué)生群體缺少社會(huì)資源和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，難以接觸優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)，更難以體驗(yàn)真正的創(chuàng)業(yè)過程。只有在社會(huì)中實(shí)踐，才能學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程，了解創(chuàng)業(yè)者需要具備的基本能力和素質(zhì)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的核心競(jìng)爭(zhēng)力。由此可見，高校在未來創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)搭建與完善方面仍有很大的發(fā)展空間。

二.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）配合時(shí)代發(fā)展需求

隨著時(shí)代的發(fā)展，先進(jìn)理念的引入，大學(xué)生對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生興趣，主動(dòng)關(guān)注創(chuàng)業(yè)課程、獲取創(chuàng)業(yè)相關(guān)資源信息。大學(xué)生也因此而開拓新思路，創(chuàng)業(yè)不僅發(fā)展自身興趣，還實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)和價(jià)值。因此，越來越多的大學(xué)生受到學(xué)校教育的啟發(fā)，打破傳統(tǒng)思維，走向自主創(chuàng)業(yè)的道路。互聯(lián)網(wǎng)已成為了當(dāng)今社會(huì)必不可少的工具，各個(gè)領(lǐng)域都受之影響，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式已經(jīng)運(yùn)用在高校教育之中，教育發(fā)展也必將配合互聯(lián)網(wǎng)共同前行。

為配合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與需求，互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)充滿潛力與商機(jī)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行消費(fèi)、工作、娛樂、教育等已成為大眾日常生活所需[2]。從互聯(lián)網(wǎng)這一方向著手，利用傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的模式，給予學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，幫助學(xué)生尋找合適的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育深入改革，提升人才整體素質(zhì)，有助于社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展;由此可以看出，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代創(chuàng)業(yè)教育的重要性。

（二）培養(yǎng)雙創(chuàng)人才

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程”[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)充分與德智體美勞相結(jié)合，培養(yǎng)全面的、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。對(duì)于雙創(chuàng)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，主要涉及以下幾方面：

首先，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力不但體現(xiàn)在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，還體現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。充分發(fā)揮自身才智和專業(yè)知識(shí)，通過創(chuàng)業(yè)而產(chǎn)生價(jià)值，服務(wù)于社會(huì)。隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，產(chǎn)品技術(shù)更新?lián)Q代，教育觀念理念轉(zhuǎn)變更新，所以創(chuàng)業(yè)者只有不斷的提升自我、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能夠立足于創(chuàng)業(yè)之路。

第二，培養(yǎng)大學(xué)生積極的創(chuàng)業(yè)心理。創(chuàng)業(yè)者是自信與智慧并存的，具有理想與抱負(fù)的群體，構(gòu)建積極的創(chuàng)業(yè)心理是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功的必要素質(zhì)。在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)之路是變幻莫測(cè)的，提倡青年創(chuàng)業(yè)者以“積極”的心理視角為出發(fā)點(diǎn)，面臨創(chuàng)業(yè)焦慮、創(chuàng)業(yè)壓力、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等問題，要以積極向上的心態(tài)和處理問題的方式，激發(fā)創(chuàng)業(yè)者積極的心理潛能和素質(zhì)[4]。創(chuàng)業(yè)心理將會(huì)影響著創(chuàng)業(yè)前進(jìn)的導(dǎo)向，在面臨壓力和困境、競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)時(shí)，更需要擺正自己的心態(tài)，提升創(chuàng)業(yè)的信心。

第三，培養(yǎng)雙創(chuàng)人才隨機(jī)應(yīng)變的能力，也就是面臨危機(jī)的解決能力。真正有能力的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家，有一雙發(fā)展機(jī)會(huì)的眼睛，擁有敏銳的判斷力和預(yù)見力，捕捉到無(wú)限的商機(jī)，絕不會(huì)錯(cuò)失任何一個(gè)發(fā)展、創(chuàng)新的可能[5]。隨著市場(chǎng)、環(huán)境的變化，客戶、消費(fèi)者的需求也隨之而變，因此，創(chuàng)業(yè)者的應(yīng)變能力是非常重要的，要理智分析萬(wàn)千變化，尋找商業(yè)中的奧秘，把危機(jī)與挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)換成發(fā)展與機(jī)遇。

三.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展建議

（一）建設(shè)及擴(kuò)大師資隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的優(yōu)質(zhì)化搭建，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有極大影響。首先，高校要挖掘、引進(jìn)、開發(fā)青年教師的資源，提升青年教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育興趣，并積極加入創(chuàng)業(yè)教育的隊(duì)伍中。青年教師具備活躍的創(chuàng)新能力，并能緊跟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代飛速發(fā)展的步伐，是未來創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的儲(chǔ)備力量。其次，高校要以線上線下相結(jié)合的模式，積極開展師資能力培訓(xùn)等工作。通過專業(yè)培訓(xùn)、講座等活動(dòng)，幫助經(jīng)驗(yàn)薄弱的教師學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)水平，樹立創(chuàng)業(yè)教育的核心價(jià)值觀。最后，借助互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，加強(qiáng)與校外企業(yè)合作，保持與創(chuàng)業(yè)校友密切聯(lián)系，邀請(qǐng)杰出創(chuàng)業(yè)者加入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，定期進(jìn)校開展創(chuàng)業(yè)講座等活動(dòng)并給予專業(yè)指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)者擁有更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，提供多樣化的案例指導(dǎo)，針對(duì)不同專業(yè)、不同創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生提供針對(duì)性服務(wù)，帶給學(xué)生更多的幫助與啟發(fā)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育資源整合、提升教育品質(zhì)

第一，教育技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)業(yè)教育的傳統(tǒng)模式因信息化平臺(tái)而發(fā)生轉(zhuǎn)變，高校應(yīng)積極開展線下教學(xué)實(shí)踐與指導(dǎo)，線上網(wǎng)絡(luò)教育等模式，利用慕課（MOOC）、超星學(xué)習(xí)通、釘釘遠(yuǎn)程教學(xué)等平臺(tái)，整合多方面教育資源，搭建與完善創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，深化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提升創(chuàng)業(yè)教育品質(zhì)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)課程。大數(shù)據(jù)平臺(tái)有效幫助老師完成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高工作效率。對(duì)于學(xué)生來說，互聯(lián)網(wǎng)直播課程相對(duì)新穎，提升學(xué)習(xí)興趣，可及時(shí)與老師、同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)與分享。由于網(wǎng)絡(luò)課程并且不受時(shí)間、空間等影響，學(xué)生可以隨時(shí)隨地、按需學(xué)習(xí)，通過視頻回放等方式，反復(fù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

第二，教育資源多樣化?；ヂ?lián)網(wǎng)教育資源可同時(shí)為教師和學(xué)生服務(wù)，不僅提升教師自身創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)儲(chǔ)備，還可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知與意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用不僅彌補(bǔ)高校師資緊缺問題，而且補(bǔ)充創(chuàng)業(yè)教育資源短板問題[6]。從師資力量來看，更多大學(xué)生有機(jī)會(huì)接受專業(yè)教師的指導(dǎo)，收獲新理念、新思路。從教育資源來看，網(wǎng)絡(luò)教育手段先進(jìn)，可結(jié)合國(guó)際化教育發(fā)展，內(nèi)容資源更新及時(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)合理的實(shí)現(xiàn)資源共享，提供多學(xué)科、多專業(yè)的課程包括：專業(yè)技術(shù)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)搭建、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與措施等，通過專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從單一課程發(fā)展到全方位教育的目標(biāo)。

第三，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)緊密與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，突出專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，提供不同的創(chuàng)業(yè)案例，創(chuàng)業(yè)思路，教學(xué)內(nèi)容等。根據(jù)學(xué)生不同的創(chuàng)業(yè)意念，在課程內(nèi)容設(shè)置方面也需及時(shí)修改與創(chuàng)新，例如有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意念的學(xué)生，可加入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等相關(guān)課程;而創(chuàng)業(yè)意念不強(qiáng)的學(xué)生，則需加強(qiáng)基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。這樣不僅激發(fā)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的興趣，還可挖掘具有潛力的創(chuàng)業(yè)人才，提升高校創(chuàng)業(yè)教育的總體水平和影響力。

四.總結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，創(chuàng)新已成為了社會(huì)發(fā)展的主要要素。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作顯得格外重要。創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，雖然受到了人們的重視，在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了一些成效，也為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是創(chuàng)業(yè)教育仍然存在一定的空間進(jìn)行改革與加強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)相結(jié)合有著必要性和重要的意義，不僅在教育模式與方法上面進(jìn)行創(chuàng)新，而且有助于教育教學(xué)質(zhì)量與水平的提升，使我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域方面越走越遠(yuǎn)。

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（作者單位：浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院）