曹麗霞

【摘 要】新課改指出高中地理教學(xué)應(yīng)關(guān)注到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，利用研學(xué)旅行讓學(xué)生了解地理要素、分析地理現(xiàn)象，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)中增強(qiáng)地理素養(yǎng)，形成良好的人地和諧觀念。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)觀念比較落后，部分教師過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)的提高，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但農(nóng)村有著豐富的地理資源，因此，農(nóng)村高中地理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，聯(lián)合學(xué)校、教育部門開展研學(xué)旅行，提供學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)農(nóng)村高中地理教學(xué)的改革。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中地理;研學(xué)旅行;意義與策略

研學(xué)旅行是一種有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生的校外體驗(yàn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理的需求。農(nóng)村高中地理教師在制定研學(xué)旅行計(jì)劃時(shí)，需要根據(jù)不同年級(jí)、不同層次學(xué)生的不同需求制定綜合性的教學(xué)課程，使全體學(xué)生都積極參與其中。這樣才能使學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)科的魅力，在相關(guān)的情境中提高地理認(rèn)知，在研學(xué)活動(dòng)中發(fā)展地理綜合能力。

一、研學(xué)旅行的特點(diǎn)

研學(xué)旅行需要相關(guān)部門與學(xué)校共同計(jì)劃，利用集體活動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生在旅行中研究地理知識(shí)，是一種綜合性的校外實(shí)踐活動(dòng)。在農(nóng)村高中地理教學(xué)中，研學(xué)旅行有著鮮明的特點(diǎn)：

首先，研學(xué)旅行具有明確的主題，能將多種地理知識(shí)融合在一起，如學(xué)生在旅行中可以觀察到星空的變化，能實(shí)踐操作如何辨認(rèn)方位、地形，感受到不同地區(qū)氣候上的差異。其次，研學(xué)旅行還具有親身體驗(yàn)的特點(diǎn)，能夠在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教書育人。研學(xué)旅行的真正目的是讓學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，高中部分地理教學(xué)內(nèi)容抽象、晦澀，如果教師設(shè)計(jì)相關(guān)的研學(xué)主題，能夠使學(xué)生在觀察、探索、分析中理解知識(shí)，對(duì)大自然形成熱烈的熱愛(ài)之情。另外，研學(xué)旅行還具有集體性的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生共同面對(duì)真實(shí)的地理問(wèn)題，打破了教學(xué)課堂的限制，在生活化的情景中提高學(xué)生的合作意識(shí)和地理能力。最后，研學(xué)旅行具有完善的保障制度，是由國(guó)家多個(gè)部門協(xié)調(diào)和合作完成的，高中地理教師應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校外認(rèn)識(shí)祖國(guó)的壯闊，主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)。

二、農(nóng)村高中地理開展研學(xué)旅行的意義

研學(xué)旅行的產(chǎn)生符合我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，教育部指出中小學(xué)開展研學(xué)旅行需要教育部門和學(xué)校的統(tǒng)籌規(guī)劃，有組織、有紀(jì)律地開展集體活動(dòng)，安排好學(xué)生的住宿和飲食，將研究性學(xué)習(xí)與旅行體驗(yàn)完美融合。研學(xué)旅行不僅創(chuàng)新了高中地理教學(xué)形式，也豐富了內(nèi)容和活動(dòng)，能起到良好的教學(xué)效果，對(duì)農(nóng)村高中生的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要的意義。

首先，研學(xué)旅行是以學(xué)生為中心的群體活動(dòng)，能使學(xué)生在研學(xué)旅行中主動(dòng)觀察、思考和合作，豐富了學(xué)生的地理經(jīng)驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化和經(jīng)驗(yàn)提高，有利于學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，研學(xué)旅行是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，能夠在情境化的活動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的思維能力、探索能力、合作能力、道德意識(shí)，比封閉的課堂教學(xué)更加有效。最后，研學(xué)旅行符合培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的要求，學(xué)生能夠在研學(xué)旅行中自主發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)知識(shí)分析和解決，鍛煉了地理實(shí)踐能力和地理經(jīng)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的地理認(rèn)知，有利于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

三、農(nóng)村高中地理開展研學(xué)旅行的策略

（一）落實(shí)國(guó)家政策，保證研學(xué)經(jīng)費(fèi)

目前，農(nóng)村教育存在經(jīng)濟(jì)匱乏、觀念落后的問(wèn)題，雖然在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)下農(nóng)村已經(jīng)獲得了一定的進(jìn)步，但依舊存在經(jīng)濟(jì)效益低、城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡的問(wèn)題，還有留守兒童的現(xiàn)象，阻礙了高中地理研學(xué)旅行的開展。因此，教師應(yīng)獲得國(guó)家的支持，合理規(guī)劃研學(xué)旅行經(jīng)費(fèi)，支持農(nóng)村高中生參與到研學(xué)旅行中。而且，教師還要積極宣傳研學(xué)旅行，在宣傳欄、互聯(lián)網(wǎng)媒體中投放研學(xué)旅行的成功案例，使農(nóng)村高中生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到研學(xué)旅行的價(jià)值，理解和支持高中地理研學(xué)旅行的開展。并聯(lián)合旅游局、保險(xiǎn)部門、監(jiān)管部分等保證學(xué)生的人身安全，讓家長(zhǎng)放心地將孩子交給學(xué)校。最后，學(xué)校應(yīng)積極獲得地區(qū)的支持，合理運(yùn)用農(nóng)村地理資源。研學(xué)旅行的開展形式比較靈活，涉及到的領(lǐng)域也比較廣泛，然而農(nóng)村教師對(duì)研學(xué)旅行了解得比較少。為了保證研學(xué)旅行的質(zhì)量和效率，學(xué)校要積極開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，使教師具備完善的認(rèn)知和能力。同時(shí)，學(xué)校要考慮到農(nóng)村當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，結(jié)合本地的風(fēng)土人情開展研學(xué)旅行，充分利用農(nóng)村地理優(yōu)勢(shì)，拓展延伸地理教學(xué)內(nèi)容。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃研學(xué)旅行

在開展研學(xué)旅行的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況和當(dāng)?shù)刭Y源制定計(jì)劃和目標(biāo)，充分運(yùn)用本地的旅游資源、自然資源、人文資源，對(duì)研學(xué)旅行進(jìn)行正確的規(guī)劃，才能發(fā)揮出它的效果。在開始研學(xué)旅行前，教師可以先為學(xué)生提供相關(guān)資料，讓學(xué)生提前理解當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境和風(fēng)俗習(xí)慣，使學(xué)生帶著問(wèn)題投入到研學(xué)旅行中。

例如在《山地的形成》的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到本地的高山上開展研學(xué)旅行。首先，可以為學(xué)生提供高山的基本形態(tài)、地理特點(diǎn)、形成過(guò)程、人文特點(diǎn)等，讓學(xué)生先制作一份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報(bào)告，再描述自己對(duì)高山的認(rèn)識(shí)以及問(wèn)題，再制定一份研學(xué)計(jì)劃，說(shuō)明自己想在研學(xué)旅行中觀察什么、了解什么、探索什么、研究什么、需要準(zhǔn)備什么、注意什么。如有些學(xué)生想研究本地高山的地形特點(diǎn)、有些學(xué)生想研究本地高山的植物特征、還有些學(xué)生想研究風(fēng)土人情、自然資源等。教師可以根據(jù)學(xué)生的研學(xué)計(jì)劃制定研學(xué)旅行的目標(biāo)、活動(dòng)，充分做好相關(guān)準(zhǔn)備，這樣才能使學(xué)生積極投入到研學(xué)旅行中。

（三）鼓勵(lì)合作研學(xué)，鍛煉實(shí)踐能力

在研學(xué)旅行中，如果學(xué)生能帶著自己的問(wèn)題探索和分析，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，在研學(xué)旅行中取得多樣的收獲。因此，教師可以為學(xué)生講解一些研學(xué)旅行的案例，讓學(xué)生了解到什么是研學(xué)旅行，針對(duì)研學(xué)旅行的內(nèi)容提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，再將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生共同探討和學(xué)習(xí)地理知識(shí)，形成合作學(xué)習(xí)的研學(xué)形式，這樣既能激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也能使學(xué)生合作參與到研學(xué)旅行中。

例如在《區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用》這一單元的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在研學(xué)旅行中探索農(nóng)村地理資源，可以提問(wèn)學(xué)生本地有哪些地理資源可以開發(fā)利用，有哪些影響因素，這樣學(xué)生就能根據(jù)課本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，從地理位置、歷史文化價(jià)值、基礎(chǔ)設(shè)施、自然資源等方面合作探究，主動(dòng)投入到本地有哪些地理特點(diǎn)，有哪些歷史人文價(jià)值、基礎(chǔ)設(shè)施是否完善、有哪些自然資源等問(wèn)題的研學(xué)中，同時(shí)了解到制約本地發(fā)展的因素、危害和應(yīng)對(duì)措施。這樣學(xué)生能夠在研學(xué)旅行中自主地運(yùn)用地理知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，有利于學(xué)生問(wèn)題探究和地理實(shí)踐能力的提高。

（四）立足核心素養(yǎng)，培養(yǎng)人地觀念

新課改指出了核心素養(yǎng)的重要性，提倡高中地理教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理能力、使學(xué)生形成良好的地理品質(zhì)。這里提到的能力和品質(zhì)不只是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，還有地理思維、道德品質(zhì)、區(qū)域認(rèn)知、綜合實(shí)踐等能力，因此，教師不能僅僅依賴課堂教學(xué)，還可以結(jié)合研學(xué)旅行，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，培養(yǎng)人與自然和諧發(fā)展的觀念。

例如在《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》這一單元教學(xué)中，教師可以制定以“本地山水風(fēng)光”為主題的研學(xué)旅行活動(dòng)，讓學(xué)生在研學(xué)旅游中體會(huì)本地的自然風(fēng)光、了解到其中的商業(yè)價(jià)值，通過(guò)實(shí)地考察、親身感受自然風(fēng)光的魅力，理解人與自然和諧發(fā)展的重要性。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀賞自然植被、自然景觀，分析高山、湖泊、森林的特征、成因和蘊(yùn)含的人文知識(shí)，調(diào)查附近水源的水質(zhì)，與組員討論自然環(huán)境面臨的主要生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。在這一過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人與自然關(guān)系的理解，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的人地關(guān)系思想，同時(shí)鍛煉學(xué)生地理各方面能力，以此來(lái)豐富學(xué)生的地理學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助學(xué)生塑造完善的人格，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在農(nóng)村高中地理教學(xué)中開展研學(xué)旅行能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的地理認(rèn)知水平，符合新課改對(duì)高中地理教學(xué)的要求。在開展研學(xué)旅行的過(guò)程中，教師要解決農(nóng)村學(xué)校在經(jīng)濟(jì)、教學(xué)觀念等方面的問(wèn)題，積極宣傳研學(xué)旅行的價(jià)值，獲得政府和家長(zhǎng)支持，還要科學(xué)制定研學(xué)旅行的目標(biāo)、內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能在研學(xué)旅行中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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（江蘇省海安市曲塘中學(xué)，江蘇 南通 226600）

研學(xué)旅行是由學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過(guò)集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識(shí)，加深與自然和文化的親近感，增加對(duì)集體生活方式和社會(huì)公共道德的體驗(yàn)。

研學(xué)旅行繼承和發(fā)展了我國(guó)傳統(tǒng)游學(xué)、“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的教育理念和人文精神，成為素質(zhì)教育的新內(nèi)容和新方式。提升中小學(xué)生的自理能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2014年4月19日，國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育一司司長(zhǎng)王定華在第十二屆全國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校論壇上發(fā)表了題為《我國(guó)基礎(chǔ)教育新形勢(shì)與蒲公英行動(dòng)計(jì)劃》的主題演講。在會(huì)上，他首先提出了研學(xué)旅行的定義：研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生集體參加的有組織、有計(jì)劃、有目的的校外參觀體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。研學(xué)要以年級(jí)為單位，以班為單位進(jìn)行集體活動(dòng)，同學(xué)們?cè)诶蠋熁蛘咻o導(dǎo)員的帶領(lǐng)下，確定主題，以課程為目標(biāo)，以動(dòng)手做、做中學(xué)的形式，共同體驗(yàn)，分組活動(dòng)，相互研討，書寫研學(xué)日志，形成研學(xué)總結(jié)報(bào)告。

王司長(zhǎng)還針對(duì)研學(xué)旅行的特點(diǎn)提出了“兩不算，兩才算”：第一個(gè)特點(diǎn)，校外排列課后的一些興趣小組、俱樂(lè)部的活動(dòng)，棋藝比賽、校園文化，不符合研學(xué)旅行的范疇。第二個(gè)特點(diǎn)，有意組織。就是有目的、有意識(shí)的，作用于學(xué)生身心變化的教育活動(dòng)，如果周末三三兩兩出去轉(zhuǎn)一圈，那不叫研學(xué)旅行。第三個(gè)特點(diǎn)，集體活動(dòng)。以年級(jí)為單位，以班為單位，乃至以學(xué)校為單位進(jìn)行集體活動(dòng)，同學(xué)們?cè)诶蠋熁蛘咻o導(dǎo)員的帶領(lǐng)下一起活動(dòng)，一起動(dòng)手，共同體驗(yàn)相互研討，這才是研學(xué)旅行。如果孩子跟著家長(zhǎng)到異地轉(zhuǎn)一圈，那也只是旅游。第四個(gè)特點(diǎn)，親身體驗(yàn)。動(dòng)手做做中學(xué)，學(xué)生必須要有體驗(yàn)，而不僅是看一看、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，要有動(dòng)手的機(jī)會(huì)、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，表達(dá)的機(jī)會(huì)，在一定情況下，應(yīng)該有對(duì)抗演練，逃生的演練，應(yīng)該有出點(diǎn)力，流點(diǎn)汗，乃至經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面。