許月燕

【摘 要】隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，在當下的小學數(shù)學教學中，教師不應該單純的注重培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識以及基本技能，更應該注重培養(yǎng)學生的學習能力以及學生的創(chuàng)新思維能力。因此，就要求教師應該積極轉(zhuǎn)變自己的教學理念以及教學方法，創(chuàng)建出適合學生學習和發(fā)展的教學方法，來不斷地促進學生的學習和發(fā)展。本文針對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略進行了簡單的闡述。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;學生;創(chuàng)新思維能力

隨著素質(zhì)教育的不斷深入改革和發(fā)展，目前小學數(shù)學教學中的主要任務就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。由于小學數(shù)學知識本身就具有一定的抽象性，因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該打破傳統(tǒng)應試教育的約束，不再采用“一言堂”的課堂教學方法，根據(jù)學生的實際情況以及學生學習的特點，制定出更多適合學生的具有創(chuàng)新性的教學方法，在課堂教學中尊重學生的主體地位，不斷的引導學生進行積極的思考和有效的探究，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，對提高學生的綜合素養(yǎng)以及學生的數(shù)學成績有著重要的影響。

一、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生思維的靈活性

數(shù)學源自于生活，生活中處處有數(shù)學。在小學數(shù)學計算教學中，教師將教材中的知識與實際生活相結(jié)合，可以讓學生在自己熟悉的事物中找到數(shù)學的影子，更好的激發(fā)學生的學習熱情，因此，教師在課堂教學中利用與學生生活息息相關(guān)的案例，為學生創(chuàng)建一個生活化的教學情境，可以幫助學生對數(shù)學知識有更加深刻的理解和掌握。例如，教師在為學生講解《購物》時，首先，教師讓學生對人民幣有一個清晰的了解和認識，然后讓學生家長陪同學生一起去超市或者市場中體驗購物的過程，并且教師要求學生將購物中自己遇到的問題以及購物的過程記錄下來，這樣學生對本節(jié)課的學習瞬間提起了興致。有的學生是這樣記錄的：一支鉛筆5角錢，買了3支鉛筆;一塊橡皮1元錢，買了兩塊橡皮，一個作業(yè)本8角錢，買了4個作業(yè)本;然后為自己買了一根雪糕，花了8角錢，買了兩袋薯片花了2元錢，給了售貨員姐姐10元錢，姐姐找了5角錢，一共花費了9.5元。通過這樣的實踐活動，學生很好地將計算融入到生活中，也讓學生感受到了計算是生活中不可或缺的重要組成部分，學生可以利用計算來解決實際生活中遇到的問題。再比如，教師可以讓學生利用自己所學的知識，來算算全校一共有多少名學生？校園的操場是多大面積的等等，在學生解決這些問題的時候，教師應該引導學生對所學的知識進行靈活的運用，從生活實際出發(fā)，從不同的角度來思考問題，讓學生對數(shù)學知識有更加深刻的理解和掌握，不僅僅可以提高學生的學習能力，還能讓學生思維的靈活性得到有效的培養(yǎng)。

二、突出學生的課堂主體地位，營造創(chuàng)新的氛圍

在小學數(shù)學教學中，教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力時，應該尊重學生的課堂主體地位，對學生進行有效的創(chuàng)新指導，為學生提供充足的自主創(chuàng)新的時間以及空間，營造出良好的創(chuàng)新氛圍以及創(chuàng)新環(huán)境，進一步提高學生的創(chuàng)新思維能力。教師在具體的引導過程中，不僅僅要發(fā)揮自己的表率作用，還可以利用一些實踐知識以及素材來為學生提供創(chuàng)新的機會，引導學生進行創(chuàng)新活動，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。與此同時，教師在教學的過程中，應該積極鼓勵學生勇于說出自己的意見和看法，鼓勵學生積極開動自己的腦筋，然后教師可以利用實踐的方式印證學生的猜想。例如，教師在為學生講解《組合圖形的面積》時，教師要鼓勵學生進行積極的創(chuàng)新，不要被題目的標準答案所束縛，應該運用不同的計算方法來進行解題。教師運用這樣的方式不僅僅有利于尊重學生的課堂主體地位，還為學生營造了良好的課堂創(chuàng)新氛圍，進一步培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新思維能力。

三、注重拓展，積極創(chuàng)新

在當下的小學數(shù)學教學中，教師利用傳統(tǒng)的教學方式，已經(jīng)不能滿足當下學生學習和發(fā)展的需要，更不能讓學生的思維能力得到有效的培養(yǎng)。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，只有學生勇于創(chuàng)新，才能讓小學數(shù)學教學取得突飛猛進的發(fā)展。例如，教師在為學生講解《多邊形的面積》時，學生學習完這一節(jié)的知識后，教師為學生提出了這樣的一個問題：如果要給自己的媽媽織一副手套，一平方厘米的毛線一塊錢，那么織一副手套要多少錢。教師鼓勵學生利用不同的方法來解決問題，并讓學生之間進行交流討論，利用什么樣的方法誤差小而且還便宜。教師利用這種與實際生活相結(jié)合拓展方式，不僅僅能夠教會學生從不同的角度看問題，還能讓學生的思維能力得到有效的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，在當下的小學數(shù)學教學中，教師應該打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，尊重學生的課堂主體地位，不斷地創(chuàng)新出適合學生的教學模式以及教學方法，使得學生的創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)和提高。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力符合當下社會發(fā)展的潮流，對提高學生的綜合素養(yǎng)有著重要的意義，進一步有利于為社會培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新型的人才。

【參考文獻】

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（福建省晉江市第六實驗小學，福建 泉州 362200）