陳潔

【摘 要】中國傳統(tǒng)文化教育的滲透不僅僅是初中語文教學的教學基礎，更是中華民族繼承和發(fā)展的重要內容，本文針對當下初中語文教學中名著作品教學產生的問題展開討論和探索，通過四方面的措施有效解決當下的教學困境及教學難點。

【關鍵詞】滲透路徑;名著作品;深度應用

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)文化在語文教學當中出現了嚴重缺失的現象，初中語文教學應該響應國家號召，根據教育部門的相關要求，要將名著作品深入融合到語文實際教學過程中，加強學生對于名著的學習及了解。

一、初中語文教學中名著作品教學存在的問題

（一）名著作品在教學過程中缺乏足夠的滲透

初中是學生全面建立三觀的關鍵時期，不少學校對于初中語文教育認識程度不高，對于名著作品的教育意義缺乏足夠的重視，未能將名著作品在教學中充分滲透，學生的綜合素養(yǎng)未能有效提升。

（二）教學內容和名著作品之間關聯(lián)不大

當前的初中語文，教學內容和名著作品之間缺乏緊密聯(lián)系，學生在學習過程中未建立起足夠的理解能力和應用能力，未能做到學以致用。

（三）名著作品缺少相應的教學活動

教師對于名著作品的閱讀未能做到良好的總結工作，缺少相應的教學活動，沒有及時拓展學生的思維和角度，名著閱讀浮于表面，未能對教學內容產生化學反應。

（四）名著作品對于寫作教學應用不足

名著作品基本上都是文學智慧的結晶，對于寫作能力的提升有著不能忽視的巨大作用，但是，當下很多學校認識程度不高，寫作教學中沒有有效應用。

二、初中語文教學中名著作品的滲透路徑

（一）提高名著作品在教學中滲透作用

初中是學生建立人生觀、價值觀、世界觀的重要時期，也是學生心理和情感塑造的關鍵時期。通過對名著作品在教學過程中的滲透可以為學生的健康成長指引方向，塑造健康的陽光心理。每一部的名著都有著無比豐富的內容，無論針對寫作技巧、內容塑造還是知識運用都有著無可比擬的優(yōu)勢，因此，讓學生通過學習名著，可以提高學生的寫作能力、知識儲備能力、創(chuàng)造能力。因此作為語文教師，提高名著作品在教學中滲透作用，拓展學生的學習內容，提升學生的語文素養(yǎng)、增加學生的文化認識，促進自身的文化修養(yǎng)。

例如《愛蓮說》，這篇文章通過對蓮花形象和品質的描寫，歌頌了蓮花堅貞的內在氣質，彰顯了作者高貴的品格和自愛的高潔人格。這種精神可以給與學生一定啟發(fā)，這種比喻的寫作手法，這類借物言志的寫作能力，通過日常的教學過程中，循循善誘，加以利用。在不斷的閱讀和學習過程中，不僅提升了自身思想認識，價值觀念，還能正確樹立社會正能量的社會風氣，保持自身的人格素養(yǎng)。

（二）深挖教學內容和名著作品之間的關聯(lián)

初中語文教學名著作品的滲透離不開日常的閱讀教學，作為初中語文教師，首先要對作品充分地理解和學習，在深挖教學內容和名著作品之間的關系時，要在教學過程中適當加入名著內容，這樣在教學過程中，名著作品就有效滲透到教學當中，不僅增加了學生的理解能力和理解深度，還提高了教學質量，豐富了教學內容。

例如《論語》，這部經典著作，是教育界的定海神針，教師通過文章，將儒家的核心思想，精神主旨全面地灌輸到課堂之上。學生通過學習，可以吸收著作中的文學精華，汲取精神內涵的文化養(yǎng)分，促進邏輯思維的全面發(fā)展。同時，對于未來其他名著的學習，降低了閱讀難度和學習難度，也起到了借鑒、鋪墊作用。名著作品在閱讀教學中的滲透作用不僅能影響學生的思想認識，還能提升學生的語文核心素養(yǎng)。

（三）統(tǒng)一組織名著作品的教學活動

組織開展統(tǒng)一的名著教學活動，可以讓學生對名著產生濃烈的興趣和探索欲，讓學生在課后時間自發(fā)閱讀名著作品，進而提升學生對于名著的內涵理解，豐富學生的閱讀能力、精神涵養(yǎng)。在組織相關的教學活動中，需要強調學生的參與程度，讓學生可以自由選擇名著的權利，保證學生參與活動的積極性。具體呈現方式也要多種多樣，例如自由演講、心得分享、觀點探討等多種展現方式。教師可以在學生學習名著的過程中，培養(yǎng)其閱讀習慣，對名著中的問題展開頭腦風暴，從而深入地了解其中的內容，建立良好的歷史文化知識。

例如《三國演義》，作為四大名著之一，在內容和結構上都是無可厚非的，教師可以提出探討的方向，讓學生通過自己的閱讀體驗，表達對著作內容的理解。例如《三國演義》當中，曹操作為一個極具有爭議的人物，學生通過各種角度的探索，對于這些歷史事件和人物的關系有了更加深入的了解和認知，從而提高自身的語文閱讀能力，語文綜合素養(yǎng)。

（四）名著作品對寫作教學的深度應用

名著作品的滲透不僅能提升學生的文化素養(yǎng)，還能提高文字表達能力。學生在練習寫作過程中，強化對于名著的深入理解，將想要表達的內容和素材緊密聯(lián)系，利用名著中的寫作技巧和邏輯結構，應用到自己的作品當中，做到學以致用。有不少學生對于寫作是非?？咕艿?，詞匯的組織和題材的選擇也是平淡無奇，無法引人注目。通過對名著的學習，不僅豐富了寫作題材的多樣性，也將寫作上的應用手法和人物表達各種視角應用的淋漓盡致。通過持之以恒鍛煉和磨礪，未來在寫作過程中，對于文章的把控一定會上升新的高度。

三、結束語

在初中語文教學過程中，需要重視傳統(tǒng)文化的滲透作用。讓學生去感悟名著作品背后的力量和文化，鼓勵學生從生活實際出發(fā)，全方位、綜合性提升語文的寫作能力，進而促使將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

【參考文獻】

[1]劉小艷.統(tǒng)編本初中語文教科書“名著導讀”的編排及教學實施研究[D].四川師范大學，2019

[2]曹俊霞.初中語文教學中名著作品的滲透路徑[J].知識經濟，2019（03）：133+135

（江蘇省徐州市東苑中學，江蘇 徐州 221000）