呂麗艷，王月飛，姚淑娟，宋 波，杜鳳霞

（齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

2020年一場突如其來的新型冠狀病毒肺炎使很多人的生活發(fā)生了改變，在黨中央的英明決策下，為避免病毒的大范圍傳播，絕大多數(shù)人被隔離在家，無法外出，學(xué)生無法返回學(xué)校學(xué)習(xí)，為此，教育部做出了“停課不停學(xué)”的重大決策。作為一名高校教師，為讓學(xué)生在家也能學(xué)到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)知識和操作技術(shù)，在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課中采用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺和QQ群提問、輔導(dǎo)答疑相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。在疫情期間，許多企業(yè)表現(xiàn)出了大愛精神，將開發(fā)的線上資源和平臺供各高校免費(fèi)使用，我校選擇的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺是上海夢之路數(shù)字科技有限公司提供的，里面有廣西醫(yī)科大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)、寧夏醫(yī)科大學(xué)等多個院校的優(yōu)秀教師錄制的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可供線上教學(xué)使用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才極為重要。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是利用虛擬仿真技術(shù)對實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行模擬，具有直觀性、共享性、節(jié)約成本等優(yōu)點(diǎn)[1]。因此，如何利用其他院校提供的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資源，結(jié)合我院實(shí)際情況，完成醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù)，成為教師亟待解決的問題。

1 教學(xué)實(shí)施

1.1 課前準(zhǔn)備

1.1.1 建立QQ群 以每個教學(xué)班為單位，建立QQ群。教師課前將學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)及課件發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺觀看實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時，如有問題，可以隨時提出，教師在線解答。

1.1.2 登錄夢之路虛擬實(shí)驗(yàn)平臺 上課前一周，讓學(xué)生用已知賬號和密碼登錄上海夢之路科技有限公司為我院免費(fèi)提供的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺，進(jìn)行指定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和測試。如發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋教師以便處理，確保正常上課時虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目正常運(yùn)行。

1.2 課中實(shí)施

1.2.1 教師布置學(xué)習(xí)任務(wù) 教師提前一天通過QQ群將學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)及課件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成虛擬實(shí)驗(yàn)平臺的學(xué)習(xí)并完成教師布置的任務(wù)。

1.2.2 學(xué)生自學(xué)并完成測試 學(xué)生使用自己的賬號和密碼登錄后，可找到教師布置的本次課的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，點(diǎn)擊即可進(jìn)行觀看。里面包括相關(guān)的理論知識、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及注意事項(xiàng)。視頻中既有教師的講解，又有其示范操作；學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的信息點(diǎn)，又可以身臨其境感受實(shí)驗(yàn)操作步驟，并且可以反復(fù)觀看。觀看結(jié)束后，還可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測試，考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的掌握情況。有的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)講授結(jié)束后，還結(jié)合了病例進(jìn)行教學(xué)。如腸道桿菌的分離與鑒定，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目講授后，結(jié)合兩個病例考核，其中一個病例是志賀菌引起的細(xì)菌性痢疾，一個病例是傷寒沙門菌引起的傷寒。這個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)合病例，是對理論課講授內(nèi)容的有益補(bǔ)充，進(jìn)一步加深了學(xué)生對該種疾病的理解，同時又讓學(xué)生學(xué)到了該疾病應(yīng)采用何種微生物學(xué)檢查進(jìn)行診斷。

1.3 課后總結(jié)

在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對于虛擬實(shí)驗(yàn)平臺上播放的視頻有不懂的地方可以通過QQ群進(jìn)行提問，教師給予解答。教師也可以根據(jù)測試結(jié)果了解學(xué)生的掌握情況，針對學(xué)生沒有掌握的內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)答疑；并且對于本次實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、注意事項(xiàng)以及學(xué)生操作中容易出現(xiàn)的問題可以采用小視頻或語音形式給學(xué)生講解。

2 教學(xué)評價(jià)

在應(yīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺的2018級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)5～8班學(xué)生中發(fā)放調(diào)查問卷，主要調(diào)查學(xué)生對虛擬實(shí)驗(yàn)的形式、效果、感受及滿意度等情況。共發(fā)放調(diào)查問卷218份，收回有效問卷214份，問卷有效回收率為98.2%。調(diào)查結(jié)果顯示，89.7%的學(xué)生認(rèn)為虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠鞏固所學(xué)理論知識，提高學(xué)習(xí)效率；87.4%的學(xué)生認(rèn)為虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加生動、靈活，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；88.3%的學(xué)生認(rèn)為虛擬實(shí)驗(yàn)平臺上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，比教材內(nèi)容更加直觀、形象；93.5%的學(xué)生認(rèn)為虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時間安排更加靈活、自由、合理，不受時間和地域限制，可以更加合理地安排自己的學(xué)習(xí)時間；84.1%的學(xué)生認(rèn)為虛擬實(shí)驗(yàn)平臺上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新快，與時俱進(jìn)，可以及時了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿動態(tài)和研究進(jìn)展，有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)；94.4%的學(xué)生對虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常滿意。

表1 學(xué)生對虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評價(jià)[n（%）]

3 討論

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，它有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享與優(yōu)化，有利于教育信息化的推進(jìn)和教育質(zhì)量的不斷提升[2]。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合當(dāng)今醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的方向，有巨大的發(fā)展?jié)摿?。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的諸多局限[3]，尤其對于被疫情阻隔的師生來說，虛擬實(shí)驗(yàn)平臺更加體現(xiàn)出傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不具備的優(yōu)越性。雖然不能進(jìn)行面對面授課，但卻可以達(dá)到面授的效果，甚至優(yōu)于面授的效果?？梢?，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)充分利用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。