李巧會(huì)

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 孝感 432100）

移動(dòng)學(xué)習(xí)是利用無線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及無線移動(dòng)通信設(shè)備（如移動(dòng)電話、個(gè)人數(shù)字助理PDA、Pocket PC等）隨時(shí)隨地獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式[1]。筆者在兒科護(hù)理教學(xué)實(shí)踐中，依托藍(lán)墨云班課平臺(tái)，實(shí)施了適合護(hù)理專業(yè)教學(xué)實(shí)際的移動(dòng)教學(xué)模式，并融合傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行混合式教學(xué)。該模式的創(chuàng)新之處在于課程組成員開發(fā)的課程資源與護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試（以下簡(jiǎn)稱護(hù)考）大綱緊密銜接，專業(yè)學(xué)習(xí)與護(hù)考培訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)生不再著眼于通過期末考試的短期目標(biāo)，而是以通過護(hù)考為目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈。2018年9月至2019年1月，課程組教師對(duì)照護(hù)考大綱，開發(fā)了依托藍(lán)墨云班課的兒科護(hù)理課程資源。2019年3—7月筆者在兒科護(hù)理教學(xué)中，結(jié)合護(hù)理專業(yè)教學(xué)實(shí)際和高職學(xué)生特點(diǎn)，依托藍(lán)墨云班課采取傳統(tǒng)教學(xué)和移動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行調(diào)查分析。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

2019年3—7月，以我院2017級(jí)高職護(hù)理專業(yè)二年級(jí)4個(gè)班學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)將1706班、1710班設(shè)為實(shí)驗(yàn)組，1713班、1714班設(shè)為對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組107人，女生100人，男生7人；對(duì)照組104人，女生101人，男生3人。兩組年齡18～20歲，均由同一名教師授課，使用相同的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃。

1.2 方法

兒科護(hù)理是護(hù)理專業(yè)的核心課程，也是護(hù)考的重要內(nèi)容。兒科護(hù)理課程共52學(xué)時(shí)，理論42學(xué)時(shí)，實(shí)踐10學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)組采取基于藍(lán)墨云班課的移動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)照組采取傳統(tǒng)教學(xué)模式。

1.2.1 實(shí)驗(yàn)組教學(xué)模式（1）教學(xué)資源建設(shè)：課程組成員依據(jù)護(hù)考大綱建設(shè)教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、護(hù)考練習(xí)題、PPT等，分章節(jié)上傳到藍(lán)墨云班課平臺(tái)。

（2）課堂教學(xué)模式：根據(jù)護(hù)理專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和高職學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)驗(yàn)組主要采用傳統(tǒng)教學(xué)與移動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式，利用藍(lán)墨云班課上傳教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的護(hù)考試題，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中接受護(hù)考訓(xùn)練，為護(hù)考做好準(zhǔn)備。

課前，教師利用藍(lán)墨云班課上傳課程的教學(xué)視頻、PPT等資源，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到問題可以反饋到平臺(tái)的“討論問題”板塊。醫(yī)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，學(xué)生獲得的知識(shí)必須是準(zhǔn)確的，因此課堂上教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，借助PPT、視頻等講解復(fù)雜的兒科疾病治療、護(hù)理知識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師利用藍(lán)墨云班課對(duì)應(yīng)的功能設(shè)置學(xué)生活動(dòng)。如點(diǎn)學(xué)生回答問題時(shí)，利用“課堂表現(xiàn)”板塊的“搶答”“隨機(jī)選人”功能，使回答問題變得驚險(xiǎn)刺激，學(xué)生處于備戰(zhàn)狀態(tài)，主動(dòng)思考。平臺(tái)具有“測(cè)試”功能，學(xué)生只需點(diǎn)選答案，不用動(dòng)筆就可以輕松完成考試。案例分析能培養(yǎng)學(xué)生臨床思維，教師利用“頭腦風(fēng)暴”功能設(shè)計(jì)案例分析題，要求學(xué)生限時(shí)作答。答題時(shí)學(xué)生沒辦法看其他學(xué)生的答案，可以培養(yǎng)獨(dú)立思考能力；答題結(jié)束后，學(xué)生可以相互查看答案，并為自己認(rèn)為最好的答案點(diǎn)贊，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

課后，學(xué)生在“作業(yè)/小組任務(wù)”板塊提交作業(yè)，教師可以自由選擇時(shí)間使用手機(jī)批改作業(yè)，未完成作業(yè)的學(xué)生一目了然，教師可一鍵提醒，使教學(xué)評(píng)價(jià)變得簡(jiǎn)單而有效。教師利用平臺(tái)的“測(cè)試”功能引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試，通過查看測(cè)試成績(jī)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的講解[2]。藍(lán)墨云班課平臺(tái)的“監(jiān)督官”是經(jīng)驗(yàn)值，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都能讓學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)值，期末經(jīng)驗(yàn)值可以轉(zhuǎn)換成學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，這促使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.2.2 對(duì)照組教學(xué)模式 對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師主要通過多媒體、PPT、教學(xué)視頻講解兒科護(hù)理知識(shí)。課后，學(xué)生在作業(yè)本上完成練習(xí)題，題型主要有簡(jiǎn)答題和病例分析題。教師批改點(diǎn)評(píng)，課上解決學(xué)生的共性問題。

1.3 評(píng)價(jià)方法

1.3.1 期末考試成績(jī) 期末兩組學(xué)生進(jìn)行理論考試，考試內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)判教師相同。

1.3.2 問卷調(diào)查 利用藍(lán)墨云班課的“投票/問卷”功能對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生開展調(diào)查，問卷主題為“在兒科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)教學(xué)模式的效果反饋”，共設(shè)置6個(gè)問題：是否激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率是否高效，學(xué)習(xí)是否輕松有趣，是否鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，是否喜歡移動(dòng)教學(xué)模式，移動(dòng)教學(xué)穿插護(hù)考練習(xí)是否對(duì)護(hù)考準(zhǔn)備有幫助。答案選項(xiàng)是“是”和“否”，實(shí)驗(yàn)組107人全部參與投票。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS 22.0軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組期末考試成績(jī)比較

實(shí)驗(yàn)組期末考試成績(jī)平均分為（84.05＋5.76）分，對(duì)照組為（79.98土6.28）分，兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.01）

2.2 實(shí)驗(yàn)組對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)（見表1）

表1 實(shí)驗(yàn)組對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

3 討論

3.1 基于藍(lán)墨云班課的移動(dòng)教學(xué)模式能提高兒科護(hù)理教學(xué)效果

調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)組期末考試成績(jī)高于對(duì)照組，差異具有顯著性。表明移動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式符合高職護(hù)理教學(xué)要求，能夠促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。采用移動(dòng)教學(xué)手段，依托藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)，從課前、課中、課后3個(gè)方面來優(yōu)化教學(xué)流程，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，高效、輕松、愉快地開展課堂教學(xué)[3]。同時(shí)配合傳統(tǒng)教學(xué)手段，有利于學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)。

3.2 學(xué)生對(duì)基于藍(lán)墨云班課的移動(dòng)教學(xué)模式評(píng)價(jià)較好

利用藍(lán)墨云班課的“頭腦風(fēng)暴”功能對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，學(xué)生反饋?zhàn)疃嗟膯栴}是學(xué)習(xí)科目和作業(yè)較多，希望上傳更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，這要求教師進(jìn)一步篩選、提煉課程資源。另外，藍(lán)墨云班課的“發(fā)起簽到”功能給學(xué)生創(chuàng)造了代簽到的機(jī)會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生簽到后馬上登錄缺勤學(xué)生的賬號(hào)代簽。后來筆者課堂上限制時(shí)間簽到，每個(gè)學(xué)生的網(wǎng)速、手速不一樣，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有簽到成功，課后又要耗費(fèi)時(shí)間手動(dòng)簽到，反而使簽到變得麻煩。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有代簽到的行為后，筆者選擇了傳統(tǒng)點(diǎn)名簽到方式。在教學(xué)資源準(zhǔn)備過程中，耗費(fèi)時(shí)間最多的是準(zhǔn)備護(hù)考練習(xí)題。首先教師篩選題目，再按照題干將備選答案一條條復(fù)制粘貼到藍(lán)墨云班課導(dǎo)出模板中，最后上傳。這一環(huán)節(jié)工作量非常大，并且題目不可變動(dòng)，不能適應(yīng)每年護(hù)考的變化。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中筆者找到了更好的方法，對(duì)比選擇了一款護(hù)考App，課前、課上利用藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)，課后學(xué)生直接打開護(hù)考App完成相應(yīng)章節(jié)的題目，省時(shí)高效。

4 結(jié)語

基于藍(lán)墨云班課結(jié)合護(hù)理教學(xué)實(shí)際的移動(dòng)教學(xué)模式，實(shí)施難點(diǎn)在于建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源和設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。該模式的特色是護(hù)理專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與護(hù)考練習(xí)同時(shí)進(jìn)行，更有利于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)護(hù)理人才。后續(xù)教學(xué)實(shí)踐中，課程組成員將繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)模式，更好地為教學(xué)服務(wù)。