張婷婷

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)伴隨著人的一生，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是開啟數(shù)學(xué)殿

堂的鑰匙，讓學(xué)生能夠暢游在知識(shí)的海洋，一生都受益匪淺。而小學(xué)數(shù)學(xué)概念

正是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)與亮點(diǎn)，完美展開學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教育模式。它可以讓學(xué)生

深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)框架，并且在概念的基礎(chǔ)上，全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，

它是讓學(xué)生深度拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的前提。但圍繞數(shù)學(xué)概念展開的數(shù)學(xué)探索，讓學(xué)生

和教師都陷入的困境，也都出現(xiàn)了明顯的教育問題，因此深度研究，小學(xué)數(shù)學(xué)概

念的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)變得迫在眉睫?；诖耍疚氖紫群?jiǎn)要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教

學(xué)出現(xiàn)的問題，隨后從四個(gè)方面分析了小學(xué)數(shù)學(xué)概念深度教學(xué)實(shí)踐的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);實(shí)踐探究

引言：

數(shù)學(xué)這一科目對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是十分主要的，而數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)更是提高數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)。小學(xué)生還處在對(duì)一切事物都很好奇的年齡階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)概念是比較抽象化的問題，學(xué)生可能不容易接受與理解。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念教學(xué)課堂，教師并沒有良好的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法感知數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的重要性，讓他們感受不到概念與實(shí)際解決問題之間的聯(lián)系。為了解決這一課題，讓小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮出巨大作用，學(xué)校以及教師都必須深入的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，摸索出最為合適的教學(xué)策略，讓數(shù)學(xué)概念教育能夠煥發(fā)光彩。

• 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)出現(xiàn)的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是打開小學(xué)數(shù)學(xué)大門的鑰匙，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且讓他們了解所學(xué)習(xí)知識(shí)的具體意義。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)課堂，出現(xiàn)了各種各樣的問題，導(dǎo)致學(xué)生不能夠準(zhǔn)確接受數(shù)學(xué)概念知識(shí)，也讓課堂的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有明顯下降趨勢(shì)。首先，學(xué)生只是一味的去背誦一些概念，在沒有理解的基礎(chǔ)之上，只是將它們記在心中。因?yàn)閷?duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念沒有深入的了解，以至于他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題時(shí)，不能夠合理的利用一些數(shù)學(xué)方法，使得數(shù)學(xué)成績(jī)的提升變得更加困難^[1]。其次，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)比較枯燥，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念沒有其他的興趣，因?yàn)閿?shù)學(xué)概念是一種比較抽象化的問題，如果教師不能夠貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，只是一味的去將知識(shí)教授給他們，一定會(huì)讓他們感覺到厭煩，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更提不起興趣。最后，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)并沒有深刻的認(rèn)識(shí)，從內(nèi)心就偏離了學(xué)習(xí)的主要方向，更有一些學(xué)生認(rèn)為概念的學(xué)習(xí)并不主要，只需要在實(shí)際解題的過(guò)程中找到完美的答案就可以，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)更喪失這方向性，從而使得學(xué)習(xí)沒有固定的模式，學(xué)習(xí)效果也不佳。這些問題都導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙，也讓教育事業(yè)增加了一項(xiàng)尚待解決的難題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念深度教學(xué)實(shí)踐的策略

（一）營(yíng)造恰當(dāng)教學(xué)氛圍，貼合教學(xué)內(nèi)容

概念都是經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)研究，或者是在生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)所得出來(lái)的結(jié)論，這種概括性的語(yǔ)言，如果學(xué)生沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)，一定不能夠理解其中的意思。合格的教師必須與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻了解教育教學(xué)的模式變革，也要與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相契合，為他們創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)環(huán)境。由于小學(xué)生們?nèi)狈?shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些事物并不能有深刻的了解，因此教師就應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境的同時(shí)，立刻引出數(shù)學(xué)概念，在如此相得益彰的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)更上一層臺(tái)階^[2]。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓》這一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以首先提出一個(gè)問題，問學(xué)生們?cè)谒麄兊难壑心切┪矬w呈現(xiàn)圓形。因?yàn)樾W(xué)生們一定會(huì)見過(guò)各種各樣的圓形物體，所以他們一定會(huì)熱烈的討論，激烈的交流。在這種情境之下，教師引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定會(huì)在一定程度上讓學(xué)生對(duì)圓形能夠有深刻的理解。教師可以以車輪為例，讓學(xué)生思考為什么車輪不是其他形狀，而偏偏呈現(xiàn)圓形，這就會(huì)讓學(xué)生對(duì)圓的特點(diǎn)有深刻的思考。

• 增強(qiáng)探究實(shí)踐，構(gòu)建概念學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生們的人生有著極重要的影響，而學(xué)生們只是在課堂上通過(guò)記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，親自動(dòng)手實(shí)踐操作對(duì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)更有效果，而對(duì)于正處在貪玩和好學(xué)具備的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更愿意動(dòng)手、動(dòng)腦，來(lái)一聽感受數(shù)學(xué)概念的奧妙。主動(dòng)的探索，認(rèn)真的研究，一定會(huì)讓他們?cè)跀?shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中更上一層樓。在探究時(shí)間的過(guò)程中，學(xué)生們都在腦海中對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念有一個(gè)整體構(gòu)架，清晰明朗的學(xué)習(xí)體系，會(huì)讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上事半功倍。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《平行四邊形和梯形》這一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以把學(xué)生分為兩個(gè)小組，第一小組和第二小組分別交換畫出平行四邊形與梯形，在一切準(zhǔn)備就緒后，學(xué)生就要通過(guò)自己的觀察，來(lái)了解兩種形狀的一些特點(diǎn)呢，在互動(dòng)交流之中以自己的思維能力去理解平行四邊形和梯形的概念。因?yàn)槭窃趯W(xué)生的動(dòng)手操作之下，完成的本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，再配合上教師細(xì)致的講解，因此學(xué)生因?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)一定可以事半功倍。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而數(shù)學(xué)概念更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念性的知識(shí)太富有抽象性，讓他們理解起來(lái)并不容易。所以學(xué)校一些教師就應(yīng)該時(shí)刻了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)領(lǐng)域深入的研究，并且探索出一些具有實(shí)際意義的教學(xué)方法和理念，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，讓教育事業(yè)可以蓬勃發(fā)展，煥發(fā)生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

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