朱小娟

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的溝通和交流是非常必要的。良好的溝通和交流不僅能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，而且還能從心理上拉近教師和學(xué)生之間的距離，為以后的教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué);課堂活動(dòng);教學(xué);創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師之間往往缺乏互動(dòng)，教師應(yīng)該增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升互動(dòng)教學(xué)比重，激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)存在的問(wèn)題

隨著教育的不斷發(fā)展，全新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育理念逐漸得到大范圍的普及和發(fā)展。在這樣的情況下，很多教師都受到了全新教學(xué)觀念的影響，也意識(shí)到了在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教學(xué)形式、改變教學(xué)觀念的重要性。但很多教師對(duì)于全新教學(xué)形式并沒(méi)有深入了解，也沒(méi)有從根本上掌握教學(xué)方法的有效應(yīng)用策略，對(duì)于互動(dòng)教學(xué)理念和教學(xué)形式缺乏準(zhǔn)確把握，應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)之中，也大多出于迎合教育發(fā)展趨勢(shì)的目的。

互動(dòng)教學(xué)觀念對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的應(yīng)用和整體教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響?；诖?，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備超前的創(chuàng)新意識(shí)，敢于走出教學(xué)舒適區(qū)，主動(dòng)嘗試全新的教學(xué)形式。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，很多教師并沒(méi)有正確看待教學(xué)創(chuàng)新，因此對(duì)于互動(dòng)教學(xué)形式缺乏足夠關(guān)注，寧愿在教學(xué)實(shí)踐中選擇更為穩(wěn)妥的傳統(tǒng)教學(xué)方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用策略

1.營(yíng)造良好的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性

在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，影響學(xué)習(xí)效果的因素有很多，其中就包括教學(xué)環(huán)境等相關(guān)因素。生動(dòng)活潑的多樣化教學(xué)環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)情境之中，但是如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境單一，缺少多樣性和趣味性，將會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成限制，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。教師應(yīng)該精細(xì)構(gòu)思，科學(xué)謀劃，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，注重對(duì)學(xué)生好奇心的保護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于提出自己的想法和觀點(diǎn)，營(yíng)造一種寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的思維一直保持在高度興奮活躍的狀態(tài)。在此過(guò)程中，教師要合理控制教學(xué)節(jié)奏，把握教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，讓教學(xué)沿著既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

在此過(guò)程中，需要教師從思想和觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和適應(yīng)，為了促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，教師應(yīng)該逐漸從教學(xué)實(shí)踐中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，從而將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)明顯問(wèn)題的時(shí)候，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。這種教學(xué)形式符合教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也是解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)矛盾的有效途徑。

例如，在講解“小數(shù)的加法和減法”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)互動(dòng)的形式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，教師可以首先向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們了解小數(shù)嗎？什么是小數(shù)呢？”在計(jì)算小數(shù)加減法的時(shí)候，例如“3.5+2.7”，教師可以選擇幾個(gè)同學(xué)，分別來(lái)到講臺(tái)上充當(dāng)整數(shù)和小數(shù)，然后進(jìn)行加減運(yùn)算。通過(guò)互動(dòng)，小學(xué)生就會(huì)更加直觀地感受小數(shù)加減法的基本規(guī)則，進(jìn)而起到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.通過(guò)互動(dòng)及時(shí)了解小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)針對(duì)性

小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性，其抽象性特點(diǎn)導(dǎo)致了其學(xué)習(xí)難度大、內(nèi)容不容易被消化，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中觀察到很多學(xué)生都有學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。面對(duì)抽象的數(shù)字和縝密的邏輯關(guān)系，很多學(xué)生都不能將注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)生正處于愛(ài)玩、愛(ài)鬧的年級(jí)，他們也正在用自己獨(dú)特的方式探索世界，我們只有根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)深入分析，才能更好地抓住他們的興趣點(diǎn)，用他們感興趣的方式吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。

例如，在“元、角、分的認(rèn)識(shí)”中，在生活中很少應(yīng)用到分幣，在教學(xué)過(guò)程中要積極創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情境。在練習(xí)過(guò)程中要將教材中與分幣相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行刪減，選取和學(xué)生日常學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的物體進(jìn)行教學(xué)。比如，一支圓珠筆售價(jià)為1元5角，這樣更貼近學(xué)生實(shí)際生活。在課堂教學(xué)中，教師要組織學(xué)生開(kāi)展人民幣兌換游戲、商場(chǎng)購(gòu)物模擬游戲等，使得學(xué)生加深各類(lèi)面值錢(qián)幣的認(rèn)知，對(duì)進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行分析，培育學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力與綜合實(shí)踐能力。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展具有十分積極的作用和意義。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)形式，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，摒棄以往被動(dòng)式的教學(xué)模式，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，提升教學(xué)質(zhì)量。

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