【摘要】口語是英語核心素養(yǎng)之一，需要教師和學(xué)生攜手努力進(jìn)行培養(yǎng)。本文以初中英語口語課堂為例，分析提高英語口語素養(yǎng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】口語;初中英語;教學(xué)法

【作者簡介】費宗芳，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校。

英語口語的積累，需要扎實基礎(chǔ)英語知識，增強(qiáng)英語實踐訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)在分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口語，提高自信心，扎實英語能力。

一、創(chuàng)設(shè)口語練習(xí)情景

英語核心素養(yǎng)表現(xiàn)為聽、說、讀和寫，這四者相依相存，互為助益。在訓(xùn)練學(xué)生口語的過程中，教師也可以在教學(xué)情境中融入聽讀訓(xùn)練，使課程內(nèi)容更為飽滿，教學(xué)工作更加合理高效。為了打造內(nèi)容豐富且有趣的初中英語口語練習(xí)課堂，教師可以創(chuàng)設(shè)語言情景，包括英語辯論、小組對話練習(xí)以及情景問答等。

以初中英語口語辯論賽為例。在班級舉辦英語口語辯論賽，能夠吸引學(xué)生注意力，且選擇恰當(dāng)?shù)淖h題有利于反映初中生的口語水平和思考方式，幫助學(xué)生在辯論賽這一緊張激烈的競賽氛圍中積極輸出，并從中獲得成就感。當(dāng)教師在班級設(shè)置辯論賽場景時，需要提前向?qū)W生介紹賽制，以及提供辯題，并區(qū)分正方和反方，以給學(xué)生留出充足的備賽時間。以“手機(jī)對學(xué)習(xí)的利弊分析”為議題，貼合學(xué)生生活，使其言之有物，且口語表達(dá)方式眾多，能夠促使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)。

正方：Mobile phones are necessary for students.

反方：Mobile phones are unnecessary for students.

學(xué)生在輸出觀點的過程中，會涉及“手機(jī)的功能介紹”“手機(jī)對學(xué)習(xí)的影響”以及“學(xué)生對手機(jī)的依賴”等話題，這使得口語表達(dá)變得豐富。且辯論能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，同英語表達(dá)對邏輯和連接詞的要求不謀而合。在競賽過程中，學(xué)生樂于用英語表達(dá)所思所想，又能夠深刻認(rèn)識到“他山之石”的作用，體味英語口語的樂趣，有利于培養(yǎng)自身的口語素養(yǎng)。

二、借助資源開展教學(xué)

英語口語教學(xué)存在時間短且不被重視的現(xiàn)象，并不利于培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，鍛煉其口語表達(dá)能力。導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因正在于語言環(huán)境的缺乏，為了解決這一難題，教師可以借助多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)課堂上所不能完成的教學(xué)任務(wù)。例如，教師在班級群內(nèi)公布口語練習(xí)作業(yè)，并要求學(xué)生將練習(xí)視頻上傳至群文件，及時評改作業(yè)并糾正發(fā)音，保證口語練習(xí)的質(zhì)量。另外，網(wǎng)絡(luò)上的微視頻等也是幫助學(xué)生練習(xí)口語的工具，學(xué)生可以通過英文音樂、影視作品等了解發(fā)音規(guī)則，并模仿學(xué)習(xí)。

另外，在英語課上進(jìn)行影視片段表演，也有利于提高學(xué)生的語感，將課本不包含的音節(jié)連讀、重音區(qū)分等語音知識教授給學(xué)生。影音資源等教學(xué)工具的融入，大大提高了英語口語課堂的豐富程度，且滿足初中階段學(xué)生的喜好特點，有利于培養(yǎng)其長久的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、扎實知識，提高技能

口語教學(xué)并非只是引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開口練習(xí)英語，還需要向?qū)W生教授一定的口語技巧、基本的發(fā)音方法等，幫助學(xué)生在扎實的語言基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)流利的英語表達(dá)。扎實的英語知識教學(xué)包括語法搭配、詞匯積累等，語言發(fā)音技巧則包括連讀、重音、語調(diào)等，這些知識都是正確流暢的英語口語所需要關(guān)注的，因此需要教師注意將基礎(chǔ)知識和口語實踐結(jié)合起來，幫助學(xué)生提高口語技能。

以初中英語關(guān)于日常交際用語的教學(xué)為例。在日常生活中，可能用到的交際用語包括：how are you？nice to meet you.Would you like to...等。在這些用語被使用時，地道的英語表達(dá)往往會出現(xiàn)連讀的情況，如Meet -you連讀，would-you連讀。初中生對發(fā)音規(guī)律的掌握尚不熟練，教師若只是專注于領(lǐng)讀，很可能導(dǎo)致學(xué)生不理解，相反，若教師及時講解濁化、省略等發(fā)音法則，并舉例說明，或借助視頻等向?qū)W生展示相關(guān)的發(fā)音教學(xué)內(nèi)容，將有利于開闊學(xué)生的眼界，使其認(rèn)識到英語包涵甚廣，口語練習(xí)不止限于發(fā)聲。

四、因材施教

學(xué)生的差異性很大，需要教師在授課過程中對不同個體進(jìn)行關(guān)注，最好制定與之相符合的教學(xué)方案。如對于生性羞澀，不善言辭的學(xué)生，教師可以為此創(chuàng)造獨立發(fā)音的機(jī)會，鼓勵學(xué)生進(jìn)行一對一、一對多地循序漸進(jìn)的發(fā)音練習(xí)。而對于個性張揚(yáng)，活潑好動的學(xué)生，教師則需要注意采用正確的方法進(jìn)行糾錯，避免打擊其口語練習(xí)的熱情。課堂需要教師和學(xué)生配合得當(dāng)，方能營造出良好的教學(xué)氛圍。因此，教師需要把握好學(xué)生的個體差異，借助分組的方式，為不同性格的學(xué)生找到課堂定位，使其融入課堂，敢于展示自己。

五、結(jié)語

英語素養(yǎng)的提高離不開正確的課程設(shè)計和安排，需要教師精心鉆研。在初中英語口語課堂上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)語境引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)發(fā)音，借助資源平臺拓展口語課堂，也可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，提高其技能實踐訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，教師還需把握“因材施教”的理念，關(guān)愛每一位學(xué)生，為其未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田愛云.談提高初中英語口語教學(xué)質(zhì)量的策略[J].中國新通信， 2020，22（03）：166.