英語學(xué)科自被納入義務(wù)教育的教學(xué)范圍后，其教學(xué)研究就始終是我們教師的重點關(guān)注領(lǐng)域。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，將會影響學(xué)生未來的發(fā)展。英語教學(xué)在我們以中文為主要表達方式的社會環(huán)境中不具備優(yōu)勢，相較于其他學(xué)科的教學(xué)，甚至可以說英語學(xué)習(xí)所處的環(huán)境是相當(dāng)劣勢的環(huán)境。所以我們想要教好英語，就應(yīng)該運用已經(jīng)成熟的教學(xué)模式，借助良好的教學(xué)經(jīng)驗，提高學(xué)生對英語知識的掌握。成熟穩(wěn)定的教學(xué)方式，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著積極作用。其中情境創(chuàng)設(shè)，就是已經(jīng)得到了驗證的教學(xué)方式，其作用也是得到檢驗的。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，我們總結(jié)下情境創(chuàng)設(shè)在英語課堂的應(yīng)用方法。

一、 借助實物進行情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。英語課本中有很多內(nèi)容，都是直接給我們展現(xiàn)情境對話的。這也是為了便于學(xué)生理解和記憶，可見我們開設(shè)情境創(chuàng)設(shè)課程，是符合課本編撰思路的。具備了先天的條件，所以創(chuàng)造情景教學(xué)相對比較簡單，而且我們課本中也有很多可以適用于情境創(chuàng)設(shè)的課文。這和我們語言類學(xué)科的本質(zhì)是分不開的，文字本來就是用來記錄的文化符號，帶著記錄和敘事色彩，所以非常適合開展課堂情境創(chuàng)設(shè)。

例如：我們在教學(xué)How many？的時候，主要目標是讓學(xué)生學(xué)會運用該句式搭配各種類型的可數(shù)名詞。還有一個類似的語句：How much，該句式要加不可數(shù)名詞。對于這兩種句式的運用和訓(xùn)練，我們可以拿出不同的物體，讓學(xué)生進行對比運用?？蓴?shù)名詞和不可數(shù)名詞，這種詞匯的積累運用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著較強的積累作用。在情景模擬中，學(xué)生不但要進行知識訓(xùn)練，而且要進行思考和深入的知識運用。所以在教學(xué)中，我們在課堂上要進行訓(xùn)練。一些具備迷惑性的知識點，我們要讓學(xué)生進行深入的思考。如：黃金為什么是不可數(shù)名詞，這個詞匯在中文中也經(jīng)常會用到。中英文之間，對于可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞之間的定義是什么樣子的？在情境創(chuàng)設(shè)中，我們可以對此進行小拓展。這種拓展，我們不要求學(xué)生一定要學(xué)會搞懂，但是，我們要在學(xué)生心中埋下思考的種子。這種思考和深入學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也可以幫助學(xué)生更快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境創(chuàng)設(shè)的深層挖掘，對于學(xué)生發(fā)展有著積極意義。實物的情境創(chuàng)設(shè)，會讓學(xué)生的注意力更加集中。通過情境帶入的形式，幫助學(xué)生更快地進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是我們英語教學(xué)中，實物情景模擬的重要作用。在其他學(xué)科教學(xué)，也存在著老師隨機用實物情景模擬的場景。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，其清晰的構(gòu)架形式，值得我們英語教學(xué)借鑒。實物情境模擬，是用更加精練的方式，為學(xué)生展現(xiàn)英語知識的應(yīng)用方法和含義。

二、 通過課堂互動情景模擬，提高學(xué)生的參與度

在小學(xué)階段的教學(xué)中，我們的教學(xué)難度系數(shù)其實相對偏高。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都相對稚嫩，這個階段的教學(xué)對于學(xué)生影響很大。我們的教育部門對于小學(xué)教育也相當(dāng)重視，在合理優(yōu)化小學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)之后，英語教學(xué)的模式的改革就已經(jīng)成為大家迫在眉睫需要解決的問題。其中在課堂教學(xué)中，我們通過互動情景模擬的形式，可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生更好地完善學(xué)習(xí)中的各項知識學(xué)習(xí)。所以就應(yīng)該發(fā)揚情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效率，幫助學(xué)生更好地完善學(xué)習(xí)目標。其中課堂互動形式的教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展也有著重要促進作用。

例如：我們在教學(xué)At the zoo的時候，就可以和學(xué)生進行探討。該課程中主要是介紹動物園，動物園里有著不同的動物。我們可以和學(xué)生用小游戲的方式增強課堂互動，同時提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，具體方法如下：我們要班級內(nèi)的同學(xué)全部參與游戲，從老師開始講“星期天，逛三園，動物園里有什么？”然后學(xué)生開始接力用英語說一種在動物園里存在的動物。這種情景模擬的創(chuàng)設(shè)，對于學(xué)生回顧過往知識，提高整體學(xué)習(xí)效率有著積極作用。所以在教學(xué)中我們要重視學(xué)生的整體學(xué)習(xí)發(fā)展，通過有效的手段，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標。在At the zoo中，還有很多游戲活動待開發(fā)，我們可以在備課中為學(xué)生準備更具創(chuàng)造性和吸引力的情境創(chuàng)設(shè)活動，這些對學(xué)生成長發(fā)展有著極大的好處。英語學(xué)習(xí)離不開深刻理解，且英語單詞和中文詞語有著很大的差別，英語單詞內(nèi)涵相對比較豐富，所以學(xué)生學(xué)習(xí)，需要了解一個單詞不同的使用方法。如：介詞At就有著非常多的用法，從小學(xué)階段到之后的整個義務(wù)階段At這個介詞的重復(fù)出現(xiàn)率非常高。我們應(yīng)該讓學(xué)生了解介詞At的用法，用情境創(chuàng)設(shè)是一個好方法，能夠努力提高整體的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生的綜合發(fā)展。游戲互動可以讓一些學(xué)習(xí)情緒不高，或者存在一定厭學(xué)情緒的學(xué)生，更快地樹立起正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。展開班級互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，是解決小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問題的重要途徑。

三、 通過文藝表演形式情境模擬，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

英語學(xué)科是語言類學(xué)科，其學(xué)習(xí)需要長期堅持和大量訓(xùn)練，所以在教育教學(xué)中我們才如此地重視情景模擬，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情景模擬教學(xué)形式，對于學(xué)生成長發(fā)展有著積極作用。在整體教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。文藝表演就是一種喜聞樂見的文化傳播方式，其特色在于表現(xiàn)形式復(fù)雜化。同時語言類文藝表演，更是對語言的深加工，其需要表演者對語言的應(yīng)用有著深刻了解，才能夠保證文藝表演的效果。所以我們在設(shè)計情景模擬活動的時候，可以組織班級學(xué)生進行一場英語類型的文藝表演，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如：我們在教學(xué)Our School的時候，就可以用文藝表演的形式來組織活動。該節(jié)課程主要是講解我們的校園，我們可以讓每個學(xué)生準備一個稱贊校園、批評校園、贊美校園、為校園提意見等的節(jié)目。在節(jié)目活動中，我們要讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的天性。小學(xué)階段的英語教學(xué)，對于學(xué)生發(fā)展有著極大的幫助。在這種文藝節(jié)目中，學(xué)生可以發(fā)揮出天性，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣。Our School的文藝表演，僅僅是課內(nèi)知識的運用。我們在組織文藝表演的時候，也可以借用一些其他類型的活動進行深入地展開。我們在課堂中，可以用Go to the 這個句式，讓學(xué)生做一些有意思的造句，活躍一下課堂氣氛。然后，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解：Lets do句式中，動作單詞的應(yīng)用。然后讓學(xué)生做一些課堂互動。同時也可以展開課外知識的涉獵，引入如：The Fisherman and the Goldfish這個文藝表演，展現(xiàn)漁夫和金魚的故事。這是一則典型的西方故事，在文藝表演中我們可以盡量簡化，使其符合我們小學(xué)階段學(xué)生的應(yīng)用。這類型的文藝表演，在于情緒上的感受，英語單詞的含義比較豐富，有些語氣助詞或者感嘆詞，包含了較為豐富的內(nèi)涵。學(xué)生在文藝表演，或者觀看文藝表演中，才能夠更加清晰地感受到這些詞匯的深層意義。所以一些需要體驗的詞匯，就需要我們帶領(lǐng)學(xué)生進行文藝表演來完成教學(xué)目標。文藝表演是文化傳播的重要形式，課堂是文化傳播的基地。所以我們應(yīng)該將兩者結(jié)合起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也將會決定整體的學(xué)習(xí)效率。

英語知識對小學(xué)階段的學(xué)生而言，是適應(yīng)另一種語言系統(tǒng)。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該在注重點滴積累的同時，更加注重語言的實用性。情境創(chuàng)設(shè)模式，就是讓英語知識走出課堂環(huán)境之后，提高整體實用性的，所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該增加一些情境創(chuàng)設(shè)的大、小環(huán)節(jié)。

【作者簡介】許江紅，浙江省東陽市江北小學(xué)教育集團月亮灣校區(qū)。