亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        廣西“2+3”中高職銜接模式下中職文化基礎(chǔ)課改革實(shí)踐

        2020-08-26 07:42:28吳達(dá)王艷梅
        廣西教育·B版 2020年4期
        關(guān)鍵詞:改革與實(shí)踐中高職銜接

        吳達(dá) 王艷梅

        【摘 要】本文以廣西城市建設(shè)學(xué)校為例,分析廣西“2+3”五年制中高職銜接模式下文化基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀,論述在此模式下文化基礎(chǔ)課教學(xué)的具體做法:提高師生對(duì)文化基礎(chǔ)課價(jià)值的認(rèn)知水平,增加文化基礎(chǔ)課教學(xué)課時(shí),改革文化基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)方式,構(gòu)建文化基礎(chǔ)課信息化課堂,以期為區(qū)內(nèi)同類職業(yè)學(xué)校提供參考。

        【關(guān)鍵詞】中高職銜接 文化基礎(chǔ)課 改革與實(shí)踐

        【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

        【文章編號(hào)】0450-9889(2020)04B-0015-03

        廣西自 2011 年實(shí)施“2+3”五年制中高職培養(yǎng)模式以來,為中職學(xué)生接受更高層次的教育打通了新通道。自 2011 年以來,廣西城市建設(shè)學(xué)校作為與有關(guān)試點(diǎn)高校合作的中等職業(yè)學(xué)校,為對(duì)口合作的高職院校輸送了大量生源。與單純的三年制中職相比,“2+3”五年制更加注重文化基礎(chǔ)課,因?yàn)槿绻麑W(xué)生沒有比較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)那么很難適應(yīng)更高的專業(yè)發(fā)展要求。就算是單純的三年制中職,文化基礎(chǔ)課對(duì)后面的專業(yè)學(xué)習(xí)也具有比較重要的作用??傮w來說,文化基礎(chǔ)課是中職學(xué)校課程體系的重要組成部分,對(duì)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。本文以廣西城市建設(shè)學(xué)校為例,談一談五年制中高職銜接模式下文化基礎(chǔ)課改革的具體做法,以期為區(qū)內(nèi)同類職業(yè)學(xué)校提供參考。

        一、廣西“2+3”五年制中高職銜接模式簡(jiǎn)介

        2011 年,自治區(qū)教育廳和發(fā)改委聯(lián)合下發(fā)通知,決定進(jìn)行“2+3”形式五年制高等職業(yè)教育(普通??疲┰圏c(diǎn),學(xué)生前兩年參加中等職業(yè)教育學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)合格后升入試點(diǎn)高校,由試點(diǎn)高校實(shí)施后三年高等教育。同時(shí)也明確要求,“2+3”形式五年制高職主要從參加中考的考生中錄取新生。新生入學(xué)后,學(xué)校根據(jù)學(xué)生成績(jī)決定其能否從中職直升高職。完成兩年中等職業(yè)教育后的學(xué)生,如果其成績(jī)不符合高校對(duì)中職升高職的有關(guān)規(guī)定,或者學(xué)生不考慮進(jìn)入對(duì)口高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí),那么必須讀完中職第三年才準(zhǔn)予發(fā)中職畢業(yè)證。獲得“2+3”五年制高職教育的中職教育學(xué)籍的學(xué)生,兩年后還需參加當(dāng)年的普通高考報(bào)名,報(bào)名和有關(guān)高考成績(jī)的相關(guān)要求按廣西招生考試院的規(guī)定執(zhí)行。

        廣西“2+3”中高職銜接模式為中職學(xué)生的繼續(xù)教育拓寬了升學(xué)渠道,也為中職學(xué)校招生和發(fā)展帶來了新的契機(jī)。因?yàn)樵撃J秸猩鷮W(xué)生對(duì)象必須為應(yīng)屆參加中考的畢業(yè)生,學(xué)生年齡偏小,文化基礎(chǔ)較為薄弱,原本升學(xué)無(wú)望,所以家長(zhǎng)更希望通過“2+3”這個(gè)直升立交橋讓孩子有機(jī)會(huì)到更高的學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此,試點(diǎn)學(xué)校的“2+3”學(xué)制在中職學(xué)校招生都比較熱門。以廣西城市建設(shè)學(xué)校為例,學(xué)校每年的“2+3”學(xué)制都是第一時(shí)間完成招生計(jì)劃,“2+3”學(xué)制的學(xué)生名額也從最初占全校在校生的 15% 增加到現(xiàn)在的 85%,合作辦學(xué)的學(xué)校也從最初的 1 所高職院校增加到現(xiàn)在的 8 所。此模式在促進(jìn)中職學(xué)校招生規(guī)模發(fā)展的同時(shí),也對(duì)中職學(xué)校的辦學(xué)水平和教育教學(xué)改革提出了新的挑戰(zhàn)。

        二、當(dāng)前中高職文化基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)學(xué)生生源基礎(chǔ)薄弱

        教學(xué)過程應(yīng)是一個(gè)“雙向主體”的過程。教學(xué)“雙向主體”的核心是指在教學(xué)過程中的教師與學(xué)生雙方能夠平等對(duì)話。但中職學(xué)校的生源比較差,無(wú)法進(jìn)行良好的課堂對(duì)話,這也是長(zhǎng)期困擾教學(xué)質(zhì)量提升的重要原因。中職學(xué)生的年齡層次大都是在十五至十八歲之間,正處在生理的青春發(fā)育期,心理的發(fā)展也還很不成熟,處于一個(gè)不定型、可塑性很大的身心發(fā)展階段。部分學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒有形成主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,而造成厭學(xué)風(fēng)氣。有的雖名為初中畢業(yè)生,但實(shí)際上在小學(xué)階段就未奠定良好的文化基礎(chǔ)。他們中一部分經(jīng)過中考后,升高中無(wú)望;在家長(zhǎng)的強(qiáng)迫下、親朋好友的游說下,進(jìn)入中職學(xué)校。相當(dāng)一部分中職生基礎(chǔ)水平達(dá)不到規(guī)定的要求,再加上學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)比較低,沒有升學(xué)考試壓力,中職學(xué)校文化課教學(xué)效果得到不應(yīng)有的保證。

        (二)文化基礎(chǔ)課邊緣化

        長(zhǎng)期以來,職業(yè)教育多重視專業(yè)建設(shè),以培養(yǎng)技能型人才為主要目標(biāo)。文化基礎(chǔ)課未得到應(yīng)有的重視,個(gè)別專業(yè)還存在壓縮文化基礎(chǔ)課課時(shí)量的現(xiàn)象。中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課程教學(xué)方面的經(jīng)費(fèi)投入較少,教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)有限。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面,師資引入明顯低于專業(yè)課教師,職稱的晉級(jí)、待遇等方面也稍弱于專業(yè)課教師,從而呈現(xiàn)出文化基礎(chǔ)課教師緊缺、老齡化嚴(yán)重、教學(xué)課時(shí)量大,在學(xué)校逐漸處于邊緣化的地位。在 2018 年以前,中職學(xué)生沒有升學(xué)方面的壓力,教師的教學(xué)效果如何,對(duì)學(xué)生也沒有非常明顯的影響,使得文化基礎(chǔ)課更得不到應(yīng)有的重視。

        (三)文化基礎(chǔ)課教學(xué)亟須解決的問題

        自治區(qū)一直在全區(qū)范圍內(nèi)實(shí)行廣西公辦高職高專院校單招和高職對(duì)口招生聯(lián)合測(cè)試,但自 2018 年起要求原“2+3”直升學(xué)制的中職學(xué)生必須通過參加考試。對(duì)口測(cè)試的主要內(nèi)容分為兩部分:基本文化素質(zhì)測(cè)試,滿分為 300 分(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ));職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試,滿分為 300 分(學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)、推理分析等)。測(cè)試采用標(biāo)準(zhǔn)化答題卡答卷。這一考試改革,使得學(xué)校 85% 的學(xué)生均需要參加對(duì)口考試,文化基礎(chǔ)課教師也才開始面臨前所未有的升學(xué)壓力。就目前來說,文化基礎(chǔ)課教學(xué)亟須解決的問題如下。

        1.教師老齡化較為嚴(yán)重。中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課教師老齡化較為嚴(yán)重,教師對(duì)教學(xué)改革的內(nèi)動(dòng)力不足。老教師信息素養(yǎng)的滯后,導(dǎo)致部分文化基礎(chǔ)課老師都還停留在用一個(gè) ppt 講完整節(jié)課的舊的教學(xué)模式上,無(wú)法滿足當(dāng)前“00 后”中職學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

        2.編班不甚合理。中職學(xué)校在最初的聯(lián)合辦學(xué)過程中,有些專業(yè)“2+3”學(xué)制學(xué)生人數(shù)較少,不能單獨(dú)組班,把“2+3”生與普通三年制學(xué)生混合編班。

        3.考核方式不甚合理。原有的文化基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱比較籠統(tǒng),課程標(biāo)準(zhǔn)模糊,考核評(píng)價(jià)方式隨意性大。文化基礎(chǔ)課程基本上都屬于考查科目,由任課教師自主命題,自行安排時(shí)間考核,基本上不進(jìn)行期末統(tǒng)一考試。文化基礎(chǔ)課教師在考試過程中同時(shí)扮演著“教練員、裁判員”的雙重身份,教學(xué)效果無(wú)法得到有效保證。

        三、廣西“2+3”中高職銜接模式下的文化基礎(chǔ)課教改措施

        (一)提高師生對(duì)文化基礎(chǔ)課價(jià)值的認(rèn)知水平

        教育部于 2019 年 10 月首次制定并發(fā)布了《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》(以下簡(jiǎn)稱《課程方案》),將中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課程改革提到前所未有的高度。學(xué)校認(rèn)真研讀《課程方案》,并根據(jù)學(xué)校情況認(rèn)真落實(shí)。學(xué)校以每年一次的對(duì)口測(cè)試為契機(jī),通過教師層面、學(xué)生層面加強(qiáng)宣傳、學(xué)習(xí),提高全校師生對(duì)公共基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)和重視。《課程方案》的發(fā)布鼓舞了處于職業(yè)教育邊緣的文化基礎(chǔ)課教師。中職學(xué)校既要注重技術(shù)技能方面的培養(yǎng),又要注意從教育的根本出發(fā)點(diǎn)回歸綜合素質(zhì)的培育,成才必先成人;逐步扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來重專業(yè)培養(yǎng)、輕文化素養(yǎng)教育教學(xué)傾向,提升文化基礎(chǔ)學(xué)科地位。

        (二)增加文化基礎(chǔ)課教學(xué)課時(shí)

        廣西城市建設(shè)學(xué)?!?+3”學(xué)制學(xué)生占比比較大,三年制學(xué)生升學(xué)意愿逐漸增強(qiáng)。2019 年春季,全校 88% 的學(xué)生需要參加對(duì)口升學(xué)考試,考試成績(jī)將作為后面高職院校錄取的參考依據(jù)。由此學(xué)?;A(chǔ)部專門組建了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試復(fù)習(xí)團(tuán)隊(duì),反復(fù)研讀考試大綱,根據(jù)考試占比不同,及時(shí)調(diào)整文化基礎(chǔ)課教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置,適當(dāng)增加課時(shí)。學(xué)校要求各科目須將考試的知識(shí)點(diǎn)貫穿于學(xué)生在校期間的文化基礎(chǔ)課教學(xué)中,既要滿足對(duì)口考試需要,又要兼顧職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課的地位和作用。不因?qū)跍y(cè)試而讓中職文化基礎(chǔ)課變成如普通高中的文化基礎(chǔ)課,而是在打好學(xué)生文化基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

        在對(duì)口考試中,基礎(chǔ)文化測(cè)試 300 分,其中,語(yǔ)文 150 分,數(shù)學(xué) 100 分,英語(yǔ) 50 分。另外,在 300 分的職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試中語(yǔ)言表達(dá)和數(shù)學(xué)邏輯推理占比也較大。因此我們針對(duì)“2+3”學(xué)制的班級(jí),增加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課時(shí),按質(zhì)按量開足其他公共基礎(chǔ)課。現(xiàn)在文化基礎(chǔ)課課時(shí)已占到總教學(xué)學(xué)時(shí)的三分之一。

        (三)改革文化基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)方式

        學(xué)校原文化基礎(chǔ)課期末成績(jī)總評(píng)采用“4,3,3”模式,即學(xué)生平時(shí)分占 40%,期中測(cè)試占 30%,期末測(cè)試占 30%??己朔绞綖榭疾?,即任課教師在學(xué)校制定的統(tǒng)一期末考試前一到兩周隨堂完成測(cè)試。自 2019 年秋季學(xué)期,學(xué)校改革文化基礎(chǔ)課期末教學(xué)評(píng)價(jià)方式,學(xué)生期末成績(jī)總評(píng)采用“3,3,4”模式,其中,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門課程均改為期末統(tǒng)考科目??荚嚪绞降母母?,使教師和學(xué)生更加重視文化基礎(chǔ)課。參加對(duì)口測(cè)試的年級(jí)在考試前,還需統(tǒng)一模擬測(cè)試 3 至 5 次。目的是引起學(xué)生對(duì)考試的重視,營(yíng)造考試的氛圍。轉(zhuǎn)變考核方式以后,我們對(duì)班級(jí)期末考試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn)效果顯著,這極大地促進(jìn)了教師的教和學(xué)生的學(xué)。

        (四)構(gòu)建文化基礎(chǔ)課信息化課堂

        1.構(gòu)建信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。近年來,學(xué)校一直致力于信息化校園建設(shè)。依托學(xué)校門戶網(wǎng)站,制定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)策略。從信息化教學(xué)硬件(網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、存儲(chǔ)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教室)、軟件(教學(xué)平臺(tái)、管理環(huán)境、安全保障、教學(xué)資源、信息化人文環(huán)境、信息化隊(duì)伍等)兩個(gè)方面,制訂構(gòu)建信息化的教學(xué)環(huán)境、管理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的具體方案。2019 年 4 月,學(xué)校逐步建立了統(tǒng)一的信息化教學(xué)平臺(tái),全校 Wifi 全覆蓋,為信息化教學(xué)創(chuàng)造了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

        2.提升文化基礎(chǔ)課教師信息化教學(xué)能力。為提升學(xué)校公共基礎(chǔ)課教師信息化能力,學(xué)校建立了“兩個(gè)層面三個(gè)階段四種途徑”的“互聯(lián)網(wǎng)+”下職業(yè)學(xué)校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)策略。也就是說,從學(xué)校、教師兩個(gè)層面,將教師信息化教學(xué)能力發(fā)展分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段,通過專題培訓(xùn)、以賽促學(xué)、團(tuán)隊(duì)研討、課題引領(lǐng)等四種途徑培養(yǎng)教師信息化教學(xué)能力。學(xué)校邀請(qǐng)教育部信息化專家到校培訓(xùn)指導(dǎo),開展多種形式的培訓(xùn)指導(dǎo)工作。為鞏固提升教師信息化能力,利用課余時(shí)間,為老師開展為期 3 個(gè)月的兩輪一對(duì)一信息化教學(xué)磨課活動(dòng)。

        3.實(shí)施文化基礎(chǔ)課信息化課堂。信息化課堂由信息化教室以及信息化課程、資源等構(gòu)成。學(xué)?,F(xiàn)已逐步建立了“教、學(xué)、查、改”四個(gè)階段線上線下兩個(gè)維度的信息化課堂教學(xué)組織形式,即“教師課前組織教學(xué)材料—分發(fā)任務(wù),學(xué)生課前完成任務(wù)—提出問題,學(xué)生課中檢查測(cè)試—反饋問題—小組互動(dòng)—教師重難點(diǎn)問題講解—問題解決—布置作業(yè),課后學(xué)習(xí)者遷移學(xué)習(xí)—強(qiáng)化盲點(diǎn)—知識(shí)梳理—作業(yè)(作品)展示,教師教學(xué)反思—改進(jìn)提高”。語(yǔ)文組率先利用 Moodle 教學(xué)平臺(tái)將語(yǔ)文課統(tǒng)一進(jìn)行線上備課,并在組內(nèi)分專題建設(shè)課題資源,建立對(duì)口測(cè)試語(yǔ)文復(fù)習(xí)題庫(kù)等。利用后臺(tái)大數(shù)據(jù)分析幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。體育和美育課程也正逐步完成平臺(tái)教學(xué)資源建設(shè),所有課程都可利用線上復(fù)習(xí)題庫(kù)進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。后臺(tái)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)會(huì)及時(shí)將信息反饋給復(fù)習(xí)指導(dǎo)小組,使復(fù)習(xí)指導(dǎo)小組能有針對(duì)性地在課程教學(xué)中進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)。

        廣西城市建設(shè)學(xué)校是一所建筑類特色專業(yè)學(xué)校,歷經(jīng)近 30 年的建設(shè)發(fā)展,現(xiàn)已向社會(huì)輸送了 10000 多名建設(shè)類中等專業(yè)技術(shù)、技能型人才。大批優(yōu)秀畢業(yè)生已成為全區(qū)建設(shè)行政、事業(yè)、企業(yè)單位的中堅(jiān)骨干力量,在廣西工業(yè)化、城鎮(zhèn)化建設(shè)中發(fā)揮著極其重要的作用。隨著中職學(xué)校辦學(xué)模式的不斷變化,學(xué)校面臨著生源、學(xué)校規(guī)模的生存壓力。廣西推出的“2+3”五年制中高職銜接模式已經(jīng)在本校實(shí)施近 10 年。就目前而言,自 2018 年開始,原“2+3”學(xué)制的學(xué)生也同樣需要參加對(duì)口測(cè)試,這對(duì)文化基礎(chǔ)課教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。雖然我校 2019 年的對(duì)口測(cè)試錄取率達(dá)到了 98.2%,但職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課教學(xué)是否會(huì)在這一制度體系下又被演繹成“應(yīng)試教育”而失去了職業(yè)教育的本味?中職學(xué)校是以培養(yǎng)技能型人才為導(dǎo)向,還是以培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)型的學(xué)生為導(dǎo)向?在回答“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”方面,我們還需要做更多的思考。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]劉蘭明,張 莉,王軍紅,張玉秋.使命、價(jià)值與關(guān)鍵:落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》的思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2019(35).

        [2]廖大凱,屈 璐,陳 磊.新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍建設(shè):背景、現(xiàn)狀與對(duì)策——基于《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》的解讀[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2019(35).

        [3]丁翠娟,趙福奎.在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職公共基礎(chǔ)課教師專業(yè)化發(fā)展的研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2017(06).

        [4]楊建華,王亞娟,梁增江.中高職銜接人才培養(yǎng)方案探討與設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代交際,2020(02).

        [5]周紅莉.文化育人的游離與重建:中高職公共基礎(chǔ)課的問題與國(guó)際經(jīng)驗(yàn)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2015(23).

        【基金項(xiàng)目】2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“文化素質(zhì)+職業(yè)技能背景下公共基礎(chǔ)課教學(xué)模式改革研究”(項(xiàng)目編號(hào):GXZZJG2019B032);2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“混合教學(xué)模式在中職體育美育課程中的應(yīng)用與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào):GXZZJG2018A018,主持人:王艷梅)

        【作者簡(jiǎn)介】吳 達(dá)(1973— ),廣西桂林人,廣西城市建設(shè)學(xué)校高級(jí)講師,研究方向:中職語(yǔ)文教學(xué)。王艷梅(1984— ),安徽阜陽(yáng)人,廣西城市建設(shè)學(xué)校高級(jí)講師,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。

        猜你喜歡
        改革與實(shí)踐中高職銜接
        面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)院?!妒称贩蛛x技術(shù)》課程的改革與實(shí)踐
        五年制會(huì)計(jì)專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)改革探究
        中高職計(jì)算機(jī)類現(xiàn)代職教課程體系的建設(shè)研究
        亞太教育(2016年35期)2016-12-21 19:27:52
        面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)的軟件工程專業(yè)教學(xué)模式改革與實(shí)踐
        中高職銜接下的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制探微
        亞太教育(2016年33期)2016-12-19 04:59:33
        基于一體化教學(xué)《電子產(chǎn)品生產(chǎn)與管理》課程的改革
        東方教育(2016年4期)2016-12-14 22:48:41
        以就業(yè)為導(dǎo)向談高校琵琶演奏教學(xué)中的改革與實(shí)踐
        中高職銜接教材建設(shè)的思考與實(shí)踐
        我國(guó)中高職教育銜接的現(xiàn)狀分析
        通識(shí)教育背景下行政文秘專業(yè)建設(shè)的改革與實(shí)踐
        亚洲男人的天堂网站| 亚洲综合精品一区二区| 久久久精品国产老熟女| 日日碰日日摸日日澡视频播放 | AV无码系列一区二区三区| 国产一区二区三区在线观看免费版| 免费人妖一区二区三区| 国产a级毛片久久久精品毛片| 亚洲av鲁丝一区二区三区黄| 自拍偷自拍亚洲精品播放| 乱人伦中文字幕在线不卡网站 | 精品福利一区二区三区蜜桃| 免费人成网ww555kkk在线| 亚洲免费人成在线视频观看 | 国语对白三级在线观看| 亚洲精品一区二区三区四区久久| 在线观看午夜视频一区二区| 人妻丰满熟妇av无码区hd| 亚洲国产成人AV人片久久网站| 亚洲精品2区在线观看| 亚洲av成人波多野一区二区| 日本视频一区二区三区一| 国产成人av大片大片在线播放 | 99热成人精品国产免| 国产一区二区三区成人av| 色偷偷888欧美精品久久久 | 亚洲av福利天堂一区二区三| 国内精品伊人久久久久影院对白| 久久精品国产丝袜| 青青草极品视频在线播放| 日本一级二级三级不卡| 亚洲日韩中文字幕在线播放| 亚洲巨乳自拍在线视频| 亚洲五月激情综合图片区| 麻豆视频黄片在线免费观看| 无码av天天av天天爽| 亚洲日产精品一二三四区| 亚洲AV无码精品色欲av | 日本一区二区三级免费| 国产福利永久在线视频无毒不卡| 欧美人与动牲交a欧美精品|