【摘要】中國傳統(tǒng)文化與每個中國人息息相關(guān)，深深融入每個中國人的生活。中國傳統(tǒng)文化融入英語課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的民族意識，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展有著重要意義。教師要在英語教學(xué)中重視對中國傳統(tǒng)文化知識的傳授，讓之傳承并發(fā)揚光大。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);中國傳統(tǒng)文化;英語課堂

【作者簡介】黃麗娟，女，湄州灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高校講師，研究方向：英語公共課的教學(xué)與研究。

【基金項目】2018年福建省中青年教師教育科研項目《“一帶一路”背景下大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)研究》（編號：JZ181030）。

中國傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，深深地融入中國人的血脈之中，影響著幾乎所有中國人的思維模式和價值三觀。中國傳統(tǒng)文化融入英語課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族意識、思維模式、審美品位和品德三觀，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情;中國傳統(tǒng)文化融入英語課堂，是傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚的重要手段;中國傳統(tǒng)文化融入英語課堂，對學(xué)生有著許多現(xiàn)實意義。本文筆者指出了大多數(shù)英語課堂對中國傳統(tǒng)文化教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象，對于將中國傳統(tǒng)文化融入英語課堂提出了一些教學(xué)建議。

一、中國傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化博大精深，包容萬象，經(jīng)過幾千年的積累，代代相傳，仿佛有著無窮的生命力，影響著幾乎所有中國人的思維模式和價值三觀。中國傳統(tǒng)文化包括了思想、文字、語言等方方面面的內(nèi)容。例如，儒家、法家等諸子百家;《高山流水》古箏名曲、敦煌壁畫等屬于“樂”的傳統(tǒng)文化;《唐詩》《宋詞》、四大名著等傳統(tǒng)文學(xué);春節(jié)、中秋、重陽等傳統(tǒng)節(jié)日。此外，中國園林、廟宇;對聯(lián)、成語;宗教哲學(xué)、神話傳說;傳統(tǒng)服飾、茶道、八大菜系等都屬于中國傳統(tǒng)文化。它們與我們的生活息息相關(guān)，深深融入我們的日常生活。

二、中國傳統(tǒng)文化融入英語課堂的重要性

中國傳統(tǒng)文化融入英語課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族意識、思維模式、審美品位和品德三觀，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。如，讓學(xué)生了解儒家思想，可以培養(yǎng)學(xué)生的仁義之心;讓學(xué)生欣賞古畫古曲古詩詞，可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美意識;讓學(xué)生熟悉傳統(tǒng)習(xí)俗，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族意識、增加英語課程的趣味性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

中國傳統(tǒng)文化融入英語課堂，是傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚的重要手段。傳統(tǒng)文化的代代傳承，需要青年學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熟悉認同，并為之驕傲。英語教學(xué)除了教授學(xué)生英語詞匯、語法等語言知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)。英語課堂通過各種方式和教學(xué)手段讓學(xué)生更多地接觸中國傳統(tǒng)文化，讓青年學(xué)生抵制外來文化的消極因素，以我們國家的傳統(tǒng)文化為榮，并將之宣傳至全世界。

中國傳統(tǒng)文化融入英語課堂對學(xué)生有著許多的現(xiàn)實意義。隨著中國加入世貿(mào)組織，越來越多的外國公司在中國投資辦企業(yè)，同樣中國也將許多生意做到全世界，進出口業(yè)務(wù)日益擴大。在外企或國外的中企找一份工作成了大學(xué)畢業(yè)生的理想選擇之一。而隨著中國的建設(shè)越來越好，人民的生活水平日益提高，越來越多的國人出國旅游求學(xué)，中國也吸引了越來越多的外國人到中國留學(xué)游玩。此外，中國在2013年提出了建設(shè) “一帶一路”的合作倡議，積極與相關(guān)國家經(jīng)濟合作。文化融合是“一帶一路”的意義之一。近年來，英語各種等級水平考試的翻譯題都多少涉及中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。如，2019年6月四級翻譯真題的主題有 “剪紙”“燈籠”“舞獅”等。這也是國家日益重視向西方介紹中國傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)。綜上所述，在英語課堂中重視學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，熟悉中國傳統(tǒng)文化，可以用英文向外國人介紹中國傳統(tǒng)文化，可以讓大學(xué)生更順利地通過英語考試，讓畢業(yè)生在工作面試中更占優(yōu)勢。中國員工也可以更好地消除中外文化隔閡，促進中西文化融合，從而使中外業(yè)務(wù)進行得更順暢，與來自不同文化環(huán)境背景的各國人士建立起更好的人際關(guān)系。

三、中國傳統(tǒng)文化融入英語課堂的建議

1. 英語教學(xué)現(xiàn)狀。大多數(shù)英語課堂不重視中國傳統(tǒng)文化知識的傳授。從教師專業(yè)素質(zhì)來看，英語教師更多地注重是提高與英語相關(guān)的各方面專業(yè)能力，即英語的聽、說、讀、寫、譯的能力。英語教師對傳統(tǒng)文化知識的儲備與積累只能靠教師的興趣愛好。從教師接受的繼續(xù)教育等職業(yè)培訓(xùn)來看，培訓(xùn)的內(nèi)容也多數(shù)與職業(yè)教學(xué)能力相關(guān)，如教學(xué)改革、教學(xué)科研水平等，很少培訓(xùn)重視提高教師將英語與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合的各方面的教學(xué)能力。從教師的教學(xué)重點來看，課堂教學(xué)更多重視英語語言（詞匯、語法）或西方文化知識的傳授。從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度來看，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點一般放在與英語相關(guān)的各方面知識與能力的訓(xùn)練上，對于將英語與中國傳統(tǒng)文化相結(jié)合的認識不夠。從教材角度來看，大多數(shù)英語教材沒有涉及中國傳統(tǒng)文化。如，王守仁主編的《綜合英語教程》，無論是課文的聽力、課文背景導(dǎo)入、閱讀，還是寫作、翻譯等各方面教材都沒有涉及中國傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容。以上所述造成了在英語課堂中，教師或是個人中國傳統(tǒng)文化知識儲備不夠，或是對傳統(tǒng)文化教學(xué)重視不夠，或是找不到合適的教學(xué)材料來進行傳統(tǒng)文化知識的傳授，而學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化要么認識不足，要么無從學(xué)起。

2. 中國傳統(tǒng)文化融入英語課堂的教學(xué)建議。教師可以在業(yè)余時間填充自己在傳統(tǒng)文化知識方面的空白，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識提高自己的思維境界及知識素養(yǎng)。從而言傳身教以影響學(xué)生的一言一行，價值三觀。教師在專業(yè)素質(zhì)方面要提高在傳統(tǒng)文化方面的英語應(yīng)用能力，如漢語詩歌常用“香”“芳”“春”等字，翻譯時可保留它們的情感含義：“暗香”可以翻譯成“Unknown Fragrance”，“滿庭芳”可以翻譯成“Fragrance Filling the Courtyard”。教師要重視在英語課堂中將中國傳統(tǒng)文化知識與英語語言知識相結(jié)合。教師要提醒學(xué)生用英語表達中國傳統(tǒng)文化的重要性，讓學(xué)生主動地提高相關(guān)方面的能力，投入更多的熱情學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化。教師可以在各教學(xué)片段加入中國傳統(tǒng)文化元素，如選擇適當?shù)貙?dǎo)入材料、聽力材料、閱讀材料，布置學(xué)生做相關(guān)的口語陳述、寫作、翻譯練習(xí)等。教師可以用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生課下準備傳統(tǒng)文化知識，到課堂上用英語做陳述。

3. 教學(xué)案例。以王守仁主編的《實用綜合教程》第一冊為例（王守仁，2013），其中第二單元的主題 “友誼”、第三單元的主題 “禮物”、第八單元的主題 “節(jié)日”，每個單元都可以融入中國傳統(tǒng)文化教學(xué)片段。第二單元“友誼”的課文配套課件，介紹了涉及友誼的英語、諺語和俗語。教師可以以中國成語故事“高山流水”作為導(dǎo)入材料，以翻轉(zhuǎn)課堂與任務(wù)型教學(xué)的模式讓學(xué)生在課下準備，分小組讓學(xué)生在課上用英語介紹俞伯牙與鐘子期之間高山流水遇知音的友誼故事;教師給出該故事的完整英文版，讓學(xué)生從不同角度解讀故事，通過課堂互動學(xué)會“知音”等帶有中國文化的詞匯的英文表達，并讓學(xué)生學(xué)會寫關(guān)鍵句子。課堂教學(xué)期間可以播放古箏曲《高山流水》片段，并簡單介紹古琴曲“高山”“流水”與古箏曲“高山流水”的區(qū)別。課后再布置“友誼”主題的寫作任務(wù)。這樣的課堂生動有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴大了學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識面。學(xué)生在英語的聽、說、寫、譯的技能方面都得到了相應(yīng)提高，也接受了傳統(tǒng)文化的熏陶。在“禮物”主題單元，課文配套課件介紹了中西方送禮文化的異同。教師可以增加“千里送鵝毛”的故事導(dǎo)入，同樣讓學(xué)生在課上用英語陳述該故事。之后，教師給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生故事接龍;課后布置英語作文。學(xué)生通過該課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)會了用英語表達“禮輕情意重”等帶有中國文化內(nèi)涵的禮物詞匯，并深刻地領(lǐng)會到中西方送禮文化的差異。“節(jié)日”主題單元，描述了圣誕節(jié)家人團聚的溫馨場景，表明了圣誕節(jié)對西方人的重大意義。教師可以讓學(xué)生分組課外準備不同的中國傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等到課堂上陳述;教師準備相關(guān)的聽力與閱讀材料，通過問答等互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提高口語聽力閱讀能力，另外重點讓學(xué)生可以用英語向世界介紹中國各種傳統(tǒng)節(jié)日的來源、慶祝形式、節(jié)日中包含的文化意義。在學(xué)期課文教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生制作以中國傳統(tǒng)文化為主題的英文手抄報、角色扮演中國傳統(tǒng)文化故事。除了設(shè)計與課文主題相關(guān)的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)以外，教師也可以將英語學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化作為單獨的教學(xué)模塊放在每個教學(xué)單元中。

四、結(jié)語

中國傳統(tǒng)文化博大精深，歷史悠久，有著中國特有的民族特色。將中國傳統(tǒng)文化融入英語課堂是提高學(xué)生思想素質(zhì)的重要手段，對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展有著重要的意義。教師有必要提高自己中國傳統(tǒng)文化方面的素養(yǎng)，重視在英語課堂中融入中國傳統(tǒng)文化。還要選擇適當?shù)恼n外材料，以任務(wù)型教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

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