陳伊兮

（四川音樂學(xué)院，四川 成都 610000）

一、程度要求與譜號(hào)編排

《雷·卡視唱教程》卷帙繁浩，按照練習(xí)的程度與要求分為兩個(gè)大部分：第一冊(cè)至六冊(cè)為單聲部，第七冊(cè)至第十冊(cè)為多聲部。每?jī)?cè)又下分不同程度、不同譜號(hào)的各分冊(cè)，以英語字母計(jì)數(shù)命名，1A即第一冊(cè)第一分冊(cè)，其余類同，共計(jì)34分冊(cè)之多。作者將其難度劃分為五個(gè)等級(jí)：淺、較淺、中等、較深與深，除第十冊(cè)為帶歌詞的四聲部合唱練習(xí)之外，其他九冊(cè)、33分冊(cè)的程度分類如下表所示：

程度 單聲部?jī)?cè)名 多聲部?jī)?cè)名淺 1A 1C 1D 1E 3E 6A（2a)較淺 1B 3C 3D 4C 4D 6B（2a)中等 2A 2C 7B（2a)較深 2B 3A 3B 3F 3G 3H 8A（3a）8B（3a）9A（4a）9B（4a）深 4A 4B 4E 5B極深 5A 7A（2a）

該教程較為完整地收錄了西方音樂中常見的譜號(hào)：34分冊(cè)中分別運(yùn)用了第一線至第四線上的四種不同中音譜號(hào)，第二線上的高音譜號(hào)，第三線、第四線上的低音譜號(hào)等七種譜號(hào)，在1982年人民音樂出版社版本的簡(jiǎn)介中，劉烈武詳細(xì)說明了這七種譜號(hào)的情況。

在西方音樂教育、特別是法國(guó)音樂教育傳統(tǒng)中，中音譜號(hào)的運(yùn)用是十分廣泛的，尤以在聲樂領(lǐng)域運(yùn)用最多。第一線中音譜號(hào)一般為女高音演唱常用譜號(hào)；第三線中音譜號(hào)一般為女中音演唱常用譜號(hào)，而第四線中音譜號(hào)一般為男高音常用譜號(hào)。正如劉烈武在簡(jiǎn)介中指出的那樣：“除了第二線sol譜號(hào)與第四線Fa譜號(hào)是幾乎所有學(xué)音樂的學(xué)生都要用的譜號(hào)……作曲及指揮，為了總譜閱讀的移調(diào)讀譜，應(yīng)該全部掌握上述七種譜號(hào)的讀譜技能?！倍鴮?duì)于樂器演奏者來講，多種譜號(hào)的設(shè)計(jì)也便于有選擇地進(jìn)行訓(xùn)練，如大管演奏者就需要熟悉上述幾種不同的中音譜號(hào)，中提琴演奏者必須熟練第三線中音譜號(hào)，大提琴演奏者除了需要熟悉第二線高音譜號(hào)、第四線低音譜號(hào)之外，還需要熟悉第三線中音譜號(hào)。另外，長(zhǎng)號(hào)演奏者需要熟練掌握第四線中音譜號(hào)等。因此，我們可以看到，在識(shí)譜方面該教材從譜號(hào)設(shè)計(jì)上就體現(xiàn)出其完整性。無疑，該套教材全面的譜號(hào)設(shè)計(jì)幾乎可以滿足所有音樂學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)程度、目的與要求。

二、訓(xùn)練要求與目的

《雷·卡視唱教程》要求訓(xùn)練者循序漸進(jìn)，有計(jì)劃地按照教程上述程度與譜號(hào)設(shè)計(jì)完成視唱練耳的學(xué)習(xí)，按照學(xué)生專業(yè)方向的不同及各人音樂能力的高低有不同安排，但都要求每一位音樂學(xué)習(xí)者的視唱練耳單聲部必須達(dá)到第二冊(cè)的水平、多聲部必須達(dá)到第七冊(cè)的水平，作曲、指揮與視唱練耳專業(yè)學(xué)生必須修完全部十冊(cè)教程。其他樂器演奏與聲樂表演專業(yè)方向的學(xué)生則需要有選擇地學(xué)習(xí)第三、四冊(cè)的部分分冊(cè)內(nèi)容，程度較好的學(xué)生還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)第五冊(cè)個(gè)分冊(cè)內(nèi)容。對(duì)于合唱專業(yè)的學(xué)生來講，第八、九、十冊(cè)各分冊(cè)是訓(xùn)練的重點(diǎn)，要求不同聲部之間的密切配合。

視唱練耳作為音樂基礎(chǔ)教學(xué)，其主要是圍繞識(shí)譜、音準(zhǔn)、聽辨與記憶這四個(gè)方面的能力培養(yǎng)而展開的。

首先是識(shí)譜能力的培養(yǎng)。識(shí)譜是音樂基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容之一?！独住たㄒ暢坛獭诽峁┝私?500多條不同程度的識(shí)譜練習(xí)曲目，并涉及西方大小調(diào)體系中所有調(diào)式調(diào)性，在第三至第五冊(cè)中大量涉及了四種中音譜號(hào)的識(shí)譜內(nèi)容。因此，可以說，該教程在識(shí)譜方面的完備性、循序漸進(jìn)的教學(xué)安排，促進(jìn)學(xué)生對(duì)五線譜中各種常見樂譜形態(tài)的基本認(rèn)知起到了至關(guān)重要的作用，因此可以說，《雷·卡視唱教程》完全滿足于視唱練耳教學(xué)中學(xué)生的識(shí)譜能力之培養(yǎng)。

其次，音準(zhǔn)的培養(yǎng)。視唱練耳教學(xué)的基本目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生正確的音準(zhǔn)概念，并能夠自如、準(zhǔn)確地演唱各種常見的樂譜。具體來講，音準(zhǔn)練習(xí)是由音程、和弦、音階以及調(diào)式感四個(gè)方面共同組成的。在基本音程訓(xùn)練中，學(xué)生需要把握各種自然音程、變化音程的“距離感”，并將這種感覺與其樂理上的名稱相對(duì)應(yīng)。在本教程中，編撰者一開始就強(qiáng)調(diào)對(duì)音程的熟悉，1A的1-100條幾乎都在強(qiáng)調(diào)自然音程的訓(xùn)練和把握；而和弦則是音程訓(xùn)練的進(jìn)一步深化，盡管在教程的各個(gè)條目中并沒有直接給予和弦的訓(xùn)練，但是在各個(gè)條目中大量存在的和弦琶音式進(jìn)行恰恰能夠補(bǔ)充學(xué)生對(duì)和弦的認(rèn)知。而在教程中凡是涉及一種新的調(diào)式調(diào)性音階，編撰者都安排了若干條目不等的音階視唱曲目，以培養(yǎng)學(xué)生掌握調(diào)式調(diào)性感覺的能力。

再次，聽辨能力的培養(yǎng)。視唱練耳教學(xué)的基本要求是訓(xùn)練學(xué)生培養(yǎng)聽辨音樂的能力、其核心便是對(duì)調(diào)式調(diào)性的聽辨能力、對(duì)音準(zhǔn)的判斷能力，對(duì)和聲進(jìn)行的判斷能力以及對(duì)整體音樂曲式結(jié)構(gòu)的辨別能力。可以說，《雷·卡視唱教程》在上述四個(gè)音樂聽辨能力上都全面涉及，并有著嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃與安排。以和聲進(jìn)行的判斷能力來講，所有的分冊(cè)都配備有鋼琴伴奏，而這些鋼琴伴奏無論從織體還是和聲寫作上都嚴(yán)謹(jǐn)而豐富。學(xué)生能夠在鋼琴伴奏中感受到不同的終止式類型、不同的離調(diào)和弦、不同的半音進(jìn)行、不同的轉(zhuǎn)調(diào)和聲等，這些恰恰構(gòu)成了和聲聽辨能力培養(yǎng)的基本部分。

最后，記憶能力的培養(yǎng)。在視唱練耳的訓(xùn)練中，對(duì)音樂的記憶、對(duì)音樂從音響轉(zhuǎn)化為樂譜的能力是其教學(xué)的又一個(gè)重要目標(biāo)。在視唱教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)⒁暢臉非吵鰜恚瑫r(shí)能夠?qū)⑺那磕瑢懗鰜硎且粋€(gè)學(xué)生上述視唱練耳能力綜合性的體現(xiàn)。而《雷·卡視唱教程》其循序漸進(jìn)的教學(xué)安排、曲目難易程度的不同結(jié)合提供了背唱、默寫、記憶音樂的可能性。因此，在教學(xué)與訓(xùn)練中，可將對(duì)音樂的記憶能力納入其中。

《雷·卡視唱教程》是為培養(yǎng)符合西方古典音樂能力的人才而設(shè)計(jì)的視唱練耳教材。也可以說，該教材為立志在西方音樂領(lǐng)域中繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究的學(xué)生提供了必不可少的方法與大量豐富的實(shí)踐內(nèi)容。

三、曲目創(chuàng)作與選編

教程曲目來源主要由兩個(gè)部分構(gòu)成，編撰者的創(chuàng)作曲目以及從其他作曲家的作品中選擇。

編撰者創(chuàng)作條目中，Lemoine家族中有兩個(gè)成員參與了創(chuàng)作，首先是Henry Lemoine其一共創(chuàng)作了172首視唱作品；其次是Léon Lemoine，創(chuàng)作了16首曲目。Gustave Guitariste Carulli創(chuàng)作了47首曲目。Albert Lavignac創(chuàng)作了14首曲目。除此之外，均為選編其他作曲家的作品。

選編作品，一共收入三百多位17世紀(jì)至19世紀(jì)作曲家的作品（片段）。其中包括了巴洛克時(shí)期的著名作曲家Jean Sebastien Bach（巴赫）所作的13條曲目，Georges-Frederie Handel（亨德爾）所作的22條曲目，Alessandro Scarlatti（斯卡拉蒂）所作的8條曲目。同時(shí)期的作曲家還有Jean Adolphe Pierre Hasse（哈塞）、Jean Baptiste Loeillet（露易特）、Arcangelo Corelli（科雷利）、Jean Baptrste Lulli（呂利）、Porpora Nieolas（尼歐萊斯）等人的作品選段；古典時(shí)期的著名作曲家Wolfgang-Amedee Mozar（莫扎特）所作的6條曲目，F(xiàn)rancoia-Joseph Haydn（海頓）所作的5條曲目以及Ludwig Van Beethoven（貝多芬）所作的7條曲目，同時(shí)期作曲家如：Muzio Clementi（克萊門蒂）、Luigi Salvador Cherubini（凱魯比尼）等人的作品也被適當(dāng)選取作為該教材的視唱曲目；浪漫主義時(shí)期的作曲家包括：Charles Gounod（古諾）的作品選段有10條；Fenx Mendelssohn（門德爾松）的作品選段有5條；Robert Schumann（舒曼）的作品選段有15條等。

可以說，本教程在曲目編排方面綜合了從文藝復(fù)興時(shí)期到浪漫主義時(shí)期之間的作品，風(fēng)格較為多樣。學(xué)習(xí)該教程不僅能夠系統(tǒng)地提高視唱的識(shí)譜及音準(zhǔn)能力等，同時(shí)還能夠通過各不同時(shí)期的選編作品對(duì)整個(gè)西方古典音樂的黃金時(shí)代（巴洛克時(shí)期到浪漫主義）的風(fēng)格特點(diǎn)有更詳細(xì)、更清晰的實(shí)踐與認(rèn)知，從而提高學(xué)者的音樂綜合素質(zhì)。因此，從曲目創(chuàng)編的角度來講，該教程無疑是一部西方古典音樂選曲之集大成者。