郝麗紅

摘要：幼兒的手工活動意在培養(yǎng)幼兒手的靈活性和協(xié)調(diào)性以及動手能力，并有效地促進(jìn)幼兒的大小腦發(fā)育。手的活動越復(fù)雜就越能刺激幼兒大腦皮層上相應(yīng)運(yùn)動區(qū)的活動，從而使思維活動水平越來越高。在一系列的“撕”“團(tuán)”“貼”“折”“染”的過程中，不但鍛煉了幼兒的動手能力，促進(jìn)幼兒的大小腦發(fā)育，還活躍了幼兒的大腦思維，充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而誘發(fā)其興趣、啟發(fā)思維、激發(fā)創(chuàng)意，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓幼兒充分發(fā)揮其最大的想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：手工活動;折紙;染紙;剪紙;泥工

中圖分類號：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1003-2177（2020）06-0112-02

作為一名從事學(xué)前教育25年的老教師，在多年的教學(xué)實踐中，從幼兒三歲開始，來挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛能，通過開展豐富多彩的手工活動，讓幼兒掌握多種技能技巧，從而最大限度地發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉幼兒手的動作靈活性以及協(xié)調(diào)性。本文總結(jié)了以下幾個方面，與大家一同分享。

1撕、團(tuán)、貼

為了鍛煉幼兒小手的靈活性，筆者首先開展的是撕貼教學(xué)。撕、貼是發(fā)展幼兒手部肌肉靈活性的有效方式。對于剛?cè)雸@不久，沒有經(jīng)過美術(shù)訓(xùn)練的小朋友們來說，比較容易掌握。剛開始，我開展了“撕面條”這一訓(xùn)練方式，等幼兒基本上都能掌握這一技能之后，我就開始訓(xùn)練幼兒從撕、團(tuán)到貼。從撕、團(tuán)到貼需要幼兒手的靈活性和協(xié)調(diào)性。如“撕貼大樹”，我課前畫好大樹的樹干以及準(zhǔn)備綠色的紙，讓小朋友把綠色的紙撕成長條然后再撕成小碎塊或團(tuán)成小球，把它們粘貼到樹干的上面。幼兒對撕、團(tuán)、貼都非常感興趣，雖然剛開始貼的畫面有些雜亂但一看就是一顆茂密的大樹。在小朋友們有了一定撕貼的經(jīng)驗后，我在美工區(qū)域里投放了畫有小貓、小狗、花等圖形讓幼兒進(jìn)行撕、團(tuán)、貼。小班幼兒在完成撕、團(tuán)、貼的過程中，不但幼兒的小手越來越靈活，而且撕、團(tuán)、貼的技能也在逐步的提高。

2折紙

折紙可以促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，啟發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，同時也為染紙和剪紙的手工教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。

首先我出示各種折出來的小狗、小貓、小雞、飛機(jī)、小船、葫蘆等等作品來讓幼兒欣賞，然后告訴幼兒，這是老師用紙折的，你們想學(xué)嗎？以此來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。我從最基礎(chǔ)的對邊折、對角折教起，教幼兒學(xué)習(xí)折小貓、小狗、飛機(jī)，等等，以此培養(yǎng)幼兒的動手能力，并在折紙活動中體驗其中的樂趣，幼兒渴望自己能夠親手制作出各種奇妙的物品，我也利用幼兒的好奇心理，讓幼兒發(fā)揮自己的奇思妙想，讓幼兒自由發(fā)揮，給幼兒想象空間及動手的機(jī)會，這時候小朋友就會想方設(shè)法活躍自己的大腦思維能力，折出各種各樣的作品，幼兒會說：“老師我折的是小花”，“老師我折得是小狗”，“老師我折得是蘋果”等等。雖然大多數(shù)幼兒折的都不像，但對于幼兒來說，手工折紙這一教學(xué)，不但鍛煉了幼兒的小手靈活性而且還開發(fā)了幼兒的想象空間。

3染紙

染紙是中國特有的一種民間工藝美術(shù)。這種獨(dú)特的藝術(shù)染紙教學(xué)可發(fā)展小班幼兒對色彩的感知力，通過染紙，可以讓幼兒體驗到顏色的奇妙變化，發(fā)展幼兒對色彩的感覺及興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)色彩的積極性。

在初次進(jìn)行染紙教學(xué)時，可先讓幼兒用白紙進(jìn)行“染紙玩色”的游戲。我先在白紙的一側(cè)任意的蘸上兩種或三種顏色，然后將紙對折壓平，打開后，竟然會出現(xiàn)一只美麗的蝴蝶，幼兒被這種有趣的變化所吸引，興趣很濃，馬上就著急的動手操作了。我在幼兒操作的過程中啟發(fā)幼兒按不同方向涂不同的顏色，在整個涂色的過程中，要提醒幼兒注意染色動作要快，要不然顏色干了再對折壓平就不能染上顏色了。

在幼兒熟悉各種顏色以后我又上了一節(jié)“美麗的桌布”的染紙課。在我的示范當(dāng)中，幼兒們都好奇地睜大了雙眼，觀察著顏料在宣紙上的變化，我先從一種顏色開始渲染，然后到各種顏色的渲染。不同折法染出來的作品是不一樣。孩子們對此就產(chǎn)生了濃厚的興趣，躍躍欲試，幼兒開始染紙的時候非常認(rèn)真?？吹胶⒆觽冞@么喜歡染紙，我就在美工區(qū)域投放了各種顏料和大量的宣紙。就這樣，在美工區(qū)域里，每天都會出現(xiàn)很多的染紙作品，我在其中選了一部分作品放在了幼兒園的走廊墻上。當(dāng)孩子們看到自己的作品展出，非常有成就感。在欣賞作品時有的說這幅作品像大樹，有的說像窗簾，有的說像花園……小朋友們一會說像這，一會說像那。就這樣幼兒的想像力，創(chuàng)造力以及思維能力在染紙的過程中得到了大大的提高！

4剪紙

剪紙是我國的一項民間傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)，小班的幼兒手的小肌肉群還沒發(fā)育好。動作不靈活，為了使幼兒的小手更加靈活、想象力更豐富，我在小班就開展了剪紙的活動。

剛上剪紙課，我給幼兒準(zhǔn)備了大量的廢紙、報紙等，教幼兒如何使用剪刀并讓幼兒隨便剪。經(jīng)過幾個星期的鍛煉，大多數(shù)的幼兒基本上都會使用剪刀。我便開始加深，讓幼兒剪面條，來鍛煉幼兒剪直線的能力，幼兒會剪直線后，我就讓幼兒剪舊畫報上的各種簡單圖形，如長方形、正方形、三角形，逐漸加深到剪蘋果、梨、小雞、小鴨等等。在幼兒有了一定的剪紙基礎(chǔ)后，我又開展了一節(jié)“剪窗花”的活動。我讓幼兒們欣賞名種剪紙的作品，然后我以變魔術(shù)的手法把一張張紙變成了一個個生動的窗花。孩子們看到我用剪刀剪出一張張漂亮的剪紙作品，都著急說老師我要剪！我要剪！我班的幼兒這時已經(jīng)有了對邊折對角折的經(jīng)驗，我就把重點(diǎn)放在了教幼兒怎樣剪。剛開始，只有兩名幼兒剪出了稍微有規(guī)則的圖案，經(jīng)過無數(shù)次的練習(xí)，班級大多數(shù)的幼兒基本都掌握了剪紙的基本方法，剪出來的作品像大人一樣整齊，有規(guī)則的圖案。

5泥工

泥工教學(xué)是培養(yǎng)幼兒對泥工手工的一種興趣，鍛煉其手部精細(xì)活動的一種教學(xué)。通過鍛煉幼兒的手指靈活性來促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育活動。

小班幼兒年齡小，手指不靈活。小肌肉群還未完全發(fā)育，沒有太大的力氣，將泥捏成自己想要的形象。所以我通過反復(fù)實踐和尋找，發(fā)現(xiàn)泡泡泥不但柔軟，而且容易揉捏，還易于保存。最終將泡泡泥確定為手工課活動的使用材料。剛開始上泥工課時，我發(fā)給每個幼兒一團(tuán)泥讓幼兒自己隨意捏著玩兒。幼兒在隨意亂捏的階段，不但認(rèn)識了泡泡泥的材料及性能，而且還做出了自己想要的物品。通過玩泡泡泥，幼兒的智力迅速提高，從而促進(jìn)了幼兒大腦的發(fā)育。在此基礎(chǔ)上，我開展了“蘋果”這一主題活動。以游戲的形式讓幼兒用泡泡泥做“蘋果”。在教幼兒做蘋果時，讓幼兒有節(jié)奏的邊念兒歌邊模仿動作：“一二三四團(tuán)呀團(tuán)，二二三四搓呀搓，三二三四壓呀壓，四二三四抹抹光”。隨著兒歌的節(jié)奏，幼兒很快地做好了蘋果。在區(qū)域活動中，我還根據(jù)節(jié)日的特點(diǎn)來設(shè)定有趣的內(nèi)容如：“元宵節(jié)做元宵”“八月十五做月餅”“過年包餃子”“串糖葫蘆”“三八節(jié)做鮮花送媽媽”等各種主題活動。在這些泥工教學(xué)活動中，不但培養(yǎng)了幼兒動手制作泥工的興趣，提高了幼兒團(tuán)、壓、揉、捏、串等技能。還大大的提高了幼兒的動手能力，鍛煉了幼兒大腦的發(fā)育，并通過這些活動來開發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

在傳統(tǒng)的思想中，人們總認(rèn)為，3～4歲的幼兒小肌肉群發(fā)展不完全，幼兒年齡小，動手能力差，只能做一些簡單的手工，通過筆者的多年實踐證明，在小班開展各種手工教學(xué)，具有一定的可能性和必然性，如何能使幼兒的小手更靈話，想象力，創(chuàng)造力更豐富，色彩感更強(qiáng)，興趣更高，取得較好的效果，希望我們廣大教師有目的，有意識的去培養(yǎng)，所以我們應(yīng)該讓幼兒多參加各種手工活動，除上述幾種活手工活動以外我們還可以開展、拓印，手指點(diǎn)畫、手掌印畫等等一系列手工活動，讓幼兒在各種手工活動中充分的表現(xiàn)自己，發(fā)揮幼兒自已的想象空間，用于實踐，大膽的嘗試，幼兒的想象力，創(chuàng)造力是非?；钴S豐富的，他們天真的童趣，獨(dú)特的思維，往往會給大家?guī)硪恍┮庀氩坏降捏@喜。

6結(jié)語

新的教育教學(xué)理念告訴我們，在幼兒藝術(shù)活動中，不僅要模仿，更要重視創(chuàng)新，不僅要講技巧，更要重視發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，思維力以及幼兒的想象能力，讓幼兒們在手工活動中自由自在的表達(dá)情感，成為真正的學(xué)習(xí)主人。總之，我們廣大教師在手工教學(xué)活動中，一定不要約束幼兒發(fā)揮的自身想象力，創(chuàng)造力以及幼兒的思維，而是讓幼兒能夠在手工活動中放飛想象的翅膀，大膽的表現(xiàn)。只有幼兒們純凈的心靈才能制作出絢麗、動人、美麗的、奇思妙想的手工作品。

（責(zé)編：楊梅）