彭春麗

近年來，我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展迅速，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了深刻變化，幼兒教育的質(zhì)量也得到了提高。作為促進(jìn)幼兒對(duì)中國(guó)文字、傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的繪本閱讀，自然受到越來越多教師和家長(zhǎng)的重視。繪本閱讀也成為促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑。

閱讀對(duì)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用

第一，作為兒童閱讀的主要載體，繪本以其獨(dú)具匠心、生動(dòng)有趣的表現(xiàn)手法，深受兒童喜愛。繪本以引人入勝的故事，多彩的顏色，生動(dòng)而奇妙的圖案，向幼兒展示生活和社會(huì)中的美好事物，激發(fā)幼兒無限的想象和探索欲望。

第二，幼兒透過繪本閱讀，可以產(chǎn)生移情現(xiàn)象，會(huì)與繪本故事中主人公的際遇、喜怒哀樂相結(jié)合，從而豐富了幼兒的情感體驗(yàn)。與此同時(shí)，幼兒有了新的精神寄托，可以遠(yuǎn)離電視、手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品，從而對(duì)幼兒的視力保護(hù)也能起到一定的作用。

第三，家長(zhǎng)和孩子一起讀繪本，可以增進(jìn)親子情感。此外，家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的，無疑也會(huì)使兒童受益終生。

繪本閱讀促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的具體策略

（一）注重幼兒的社會(huì)實(shí)踐和情感體驗(yàn)

以繪本為依托，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，重點(diǎn)不在于讀形式上的繪本故事或?qū)W習(xí)繪本對(duì)話，而是注重幼兒的社會(huì)實(shí)踐和情感體驗(yàn)。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒掌握繪本中人物情緒變化和能力表現(xiàn)，體驗(yàn)繪本故事中的矛盾沖突和解決方法，抓住繪本中具有社會(huì)價(jià)值的細(xì)節(jié)。教師還應(yīng)引導(dǎo)幼兒討論交流，分享閱讀體驗(yàn)。教師還可以組織一些經(jīng)驗(yàn)性游戲，引導(dǎo)幼兒實(shí)踐操作，讓幼兒積極參與社會(huì)學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氣氛中辨別優(yōu)秀和不良的行為習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒逐漸形成良好的行為習(xí)慣，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

以繪本《怪叔叔》為例，為增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，筆者將其作為一種優(yōu)秀教育載體。繪本中的怪叔叔長(zhǎng)相沒什么特別，但他會(huì)裝一些奇怪的東西在袋子里，如膠帶、繩子、雨傘等，并且他總是笑嘻嘻的。專門找一些落單的小豬搭訕，假裝自己迷路了，假裝自己東西丟了，假裝不會(huì)開傘，請(qǐng)求小豬的幫忙，或者拿許多糖果哄騙小豬。被抓走的小豬被綁起了手腳、封住了嘴巴，沒有人知道小豬們被抓到哪里去。繪本中一幅幅生動(dòng)形象的畫面展現(xiàn)在孩子們面前，被抓走小豬的孤單、害怕、恐懼的心情也籠上孩子們的心頭，他們?yōu)槔L本中的小豬捏了一把汗，“小豬啊，你可千萬不要相信這個(gè)怪叔叔啊?！惫P者抓住孩子此刻的緊張情緒，引導(dǎo)幼兒練習(xí)如果遇到了怪叔叔會(huì)怎么辦。幼兒都說不要理他，不要和他說話，不要吃他的東西，不幫他找東西，不幫他開傘等等，孩子們知道要想盡一切辦法拒絕怪叔叔，要勇敢地說“不”。繪本中的小豬還有許多好辦法對(duì)付怪叔叔，孩子們通過觀察畫面、互相討論，也學(xué)會(huì)了保護(hù)自己的好辦法，如不和陌生人說話，不吃陌生人的東西，遇到了陌生人快快走，遇到危險(xiǎn)要大聲喊叫尋求幫助，等等。本來枯燥的社會(huì)安全教育，因?yàn)榧尤肓死L本故事，大大激發(fā)了幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)和參與的積極性，也在繪本閱讀中學(xué)會(huì)了自我保護(hù)的方法，提高了自我保護(hù)的能力。

（二）精心挑選繪本內(nèi)容

教師需要根據(jù)幼兒年齡和心理特點(diǎn)，認(rèn)真、科學(xué)、有針對(duì)性地選擇繪本內(nèi)容，把握繪本內(nèi)容的理解的難度。如小班幼兒直觀性較強(qiáng)，對(duì)繪本色彩比較敏感;中班幼兒已初步具備了一定的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，教師應(yīng)重視繪本的故事情節(jié);大班幼兒的思維已經(jīng)比較成熟，所以應(yīng)該從繪本類型的多樣化、故事趣味性等方面來選擇。

幼兒教師要仔細(xì)觀察幼兒的差異性特征，做好幼兒學(xué)情調(diào)查，因人而異地選擇適合幼兒閱讀的繪本讀物，提高繪本閱讀教學(xué)的適配性。

（三）創(chuàng)造良好的繪本閱讀環(huán)境

第一，建議家長(zhǎng)有意識(shí)地帶幼兒去圖書館，讓其自由選擇和閱讀繪本?；蚪?jīng)常去書店、文化市場(chǎng)，鼓勵(lì)幼兒自主挑選和購(gòu)買繪本。這不僅是閱讀活動(dòng)，更是有趣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒走進(jìn)社會(huì)，參與社會(huì)活動(dòng)，在自由閱讀和自主購(gòu)書過程中，豐富幼兒的社會(huì)體驗(yàn)，提升其社會(huì)適應(yīng)能力。

第二，建議家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備小書柜或書架，準(zhǔn)備適高型、適光型小書桌，創(chuàng)造良好的繪本閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

第三，家長(zhǎng)選擇有針對(duì)性的繪本，對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育，并通過親子閱讀，讓幼兒在溫馨、和諧的閱讀氛圍中探索繪本的世界，獲得社會(huì)性發(fā)展。

總之，繪本閱讀對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展有著很大的作用，幼兒在繪本閱讀中逐漸融入社會(huì)。當(dāng)然，影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的因素是多方面的，繪本閱讀只是冰山的一角，教師和家長(zhǎng)要充分利用這種方式，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

（作者單位：如皋高新區(qū)桃園幼兒園）