閔竹欣

幼兒園教育是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成技能的起始階段，對(duì)幼兒的成長有重要的作用。當(dāng)前，幼兒園課程游戲化已成為共識(shí)，其中，區(qū)角游戲已成為幼兒園教育活動(dòng)的主要形式。但在實(shí)際操作中，游戲的形式單一、游戲環(huán)境不理想等，影響區(qū)角游戲作用的發(fā)揮。為此，探討區(qū)角游戲的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于提升區(qū)角游戲的有效性具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

讓幼兒充分參與

創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲的環(huán)境，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜游戲空間。過大的空間，不利于幼兒合作性游戲的開展，游戲活動(dòng)的開展時(shí)，也顯得散亂，不利于教師指導(dǎo)和組織。反之，游戲空間面積過小，則容易讓幼兒產(chǎn)生消極的游戲情緒，也降低游戲的有效性。創(chuàng)設(shè)大小適宜的游戲空間，可以充分調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，提高游戲的有效性。

在切割不同的區(qū)角時(shí)，應(yīng)根據(jù)游戲活動(dòng)的主題、種類等前提，根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，安排區(qū)間的大小，確保每個(gè)區(qū)角能滿足3～5名幼兒同時(shí)開展游戲。以建構(gòu)區(qū)為例，教師可以根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，將60平方米的建構(gòu)區(qū)，平均分為三個(gè)區(qū)間，分別為單元積木區(qū)、木制積木區(qū)以及塑料積木區(qū)等，每個(gè)區(qū)角20平方米，如果班級(jí)30人，分為三大組，每10人一組，每一個(gè)小朋友大約有2平方米，足以保證幼兒的活動(dòng)空間，保障幼兒交流和互動(dòng)。

區(qū)角空間的大小劃分和設(shè)計(jì)，還應(yīng)根據(jù)孩子們對(duì)活動(dòng)的喜歡度和參與度靈活調(diào)整，對(duì)于孩子們普遍喜歡、參與度較高的區(qū)角空間切割時(shí)，可以適當(dāng)擴(kuò)大，反之，參與度低的區(qū)角，則適當(dāng)將面積縮小，以確保每一個(gè)幼兒的活動(dòng)空間足夠，避免因多人參與而使空間變得狹小。如建構(gòu)區(qū)域的區(qū)角劃分時(shí)，除了平均分為三個(gè)區(qū)角以外，還應(yīng)考慮喲而的年齡特點(diǎn)和差異性，遵循幼兒的興趣要求，對(duì)空間進(jìn)行重新分配。

讓幼兒自主體驗(yàn)

在創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲環(huán)境時(shí)，除了注重空間的適宜性，教師應(yīng)拓展區(qū)角游戲的自主空間，確保每一個(gè)幼兒積極參與、自主體驗(yàn)，以滿足幼兒的自主化、個(gè)性化發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)性的發(fā)揮。

活動(dòng)前的材料的投放和材料的安全系數(shù)檢查等，教師可以讓幼兒自主完成，發(fā)揮幼兒的自主性、主體性。如在積木區(qū)的區(qū)角游戲活動(dòng)開展前，教師鼓勵(lì)幼兒說說準(zhǔn)備玩什么，怎么玩，需要投放哪些材料，讓幼兒自主從儲(chǔ)放材料的柜子里有序取出需要的材料，并小心投放到合適的位置，有序、分類地放好，教師再引導(dǎo)幼兒對(duì)材料是否有破損等情況進(jìn)行檢查。

區(qū)角游戲活動(dòng)的開展的重心，由教師帶領(lǐng)孩子們參與游戲活動(dòng)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注幼兒的操作和探究活動(dòng)。游戲活動(dòng)的開展的形式、活動(dòng)主題的確定、材料的選擇和投放以及材料的安全檢查等，都可以在教師的引領(lǐng)下，由幼兒自主完成，有利于幼兒的自主體驗(yàn)和自主發(fā)展。

滿足幼兒活動(dòng)需要

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒園教育活動(dòng)，應(yīng)遵循幼兒的身心規(guī)律，滿足幼兒的內(nèi)心需求，注重幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展。為此，區(qū)角游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也應(yīng)滿足幼兒的需要，注重幼兒的差異性，關(guān)注幼兒的體驗(yàn)和能力的發(fā)展，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)才有助于區(qū)角游戲活動(dòng)的順利開展，促孩子們積極互動(dòng)，自主發(fā)展。

區(qū)角的材料的投不能一成不變，應(yīng)經(jīng)常性地更新，并注意多元化，以此來吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，滿足幼兒的活動(dòng)需要。如開展數(shù)字的認(rèn)識(shí)為主題的區(qū)角活動(dòng)時(shí)，教師可以投放寫有數(shù)字的乒乓球、數(shù)字積木以及添加數(shù)字的木偶玩具，或是帶領(lǐng)幼兒自制以數(shù)字為核心的材料，如各種形狀的紙片、小花、動(dòng)物圖片等。又如“夢幻西游”區(qū)角游戲活動(dòng)前，教師投放運(yùn)動(dòng)中的小人、小手套等，讓孩子們用彩筆自主裝飾，隨意擺弄。

總之，區(qū)角游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)直接影響游戲的效果，制約活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，也影響幼兒的自主性和創(chuàng)新性的發(fā)展。目前，幼兒園的環(huán)境建設(shè)，尤其是區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)存在一定的問題。教師應(yīng)不斷提出新問題，不斷探討解決的策略和方法，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)區(qū)角游戲環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對(duì)活動(dòng)的作用，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展、健康成長。

（作者單位：江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽幼兒園）