石一琴

閱讀是一項(xiàng)重要能力，幾乎所有的信息都要通過閱讀來獲取。多元閱讀已不是單純意義上的發(fā)展幼兒的閱讀能力，而是要通過閱讀擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的范圍，幫助幼兒獲得收集信息、認(rèn)識(shí)世界、探索大自然的興趣和能力。何為多元化閱讀，開展多元閱讀的意義何在，如何有效開展多元閱讀，都是值得思考與探究的。

幼兒閱讀多元化概念

幼兒閱讀多元化，是指幼兒在開放的時(shí)間、空間內(nèi)，開展的全方位的閱讀。幼兒閱讀多元化包括閱讀環(huán)境、材料、內(nèi)容、形式、方法與手段的多元化。3～6歲是培養(yǎng)閱讀能力的重要時(shí)期，在此期間，兒童要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，在多元的閱讀過程中，要逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。幼兒通過游戲、閱讀、繪畫、表演、制作等各種形式，開始了解符號(hào)與意義的關(guān)聯(lián)，學(xué)會(huì)如何看待一張紙、一本書、一些新的知識(shí)，并嘗試用他們所學(xué)的語言來解釋這個(gè)世界。

幼兒閱讀多元化意義

將多元閱讀作為幼兒園文化建設(shè)的重要途徑，幼兒多元閱讀滲透于幼兒生活、學(xué)習(xí)、習(xí)慣培養(yǎng)以及家園共育等各個(gè)方面，使幼兒從小體驗(yàn)不同的閱讀方式和閱讀行為，有助于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀能力，奠定幼兒終身閱讀的基礎(chǔ)。幼兒多元閱讀還能通過對(duì)幼兒的影響，提高家庭、社會(huì)的整體文化素養(yǎng)。

如何培養(yǎng)幼兒多元閱讀

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境

幼兒閱讀必須以情境為支撐，良好的閱讀情境能提升幼兒閱讀的主觀能動(dòng)性，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師要結(jié)合幼兒愛模仿的特點(diǎn)，通過閱讀示范引導(dǎo)幼兒模仿閱讀行為。一是用繪本故事吸引幼兒閱讀。繪本中精美的畫面能給幼兒以視覺刺激，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，提高其理解和分析能力。二是看動(dòng)畫、講動(dòng)畫。動(dòng)畫片以其生動(dòng)的畫面、有趣的形象、豐富的情節(jié)，深受幼兒喜愛?？赐陝?dòng)畫片后，教師可以鼓勵(lì)幼兒講述動(dòng)畫片的內(nèi)容。教師通過這種形式，為幼兒創(chuàng)造思考、探究、討論的平臺(tái)，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的觀察力和理解力，也能鍛煉幼兒的語言能力。

（二）提供多元化閱讀材料

閱讀材料的投放必須充分考慮幼兒的心理特點(diǎn)，為幼兒提供多元化選擇。一是題材多元化。幼兒可以通過各種各樣的主題和討論話題，從幼兒生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問題到生命教育，鼓勵(lì)幼兒相互討論、交流。二是文體多元化。幼兒讀物不僅包括兒歌、童謠、詩歌、故事，還有傳記、散文和知識(shí)書籍。幼兒可根據(jù)興趣愛好自由選擇，自主閱讀。

（三）組織多樣化實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是幼兒閱讀多元化的重要途徑，在幼兒閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以多樣化的實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以定期組織幼兒講故事，這就必然要求幼兒完成一定數(shù)量的閱讀任務(wù)，促進(jìn)幼兒開展多元化閱讀。父母可以在親子游戲中增加閱讀實(shí)踐活動(dòng)，與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

總而言之，閱讀多元化對(duì)幼兒的口語表達(dá)、思維發(fā)展等有重要作用。幼兒通過多元閱讀，可以豐富科學(xué)文化知識(shí)，促進(jìn)智力發(fā)展，提高語言表達(dá)能力，為今后的生活、學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，多元閱讀對(duì)親子關(guān)系、師幼關(guān)系、同伴關(guān)系等都有積極的促進(jìn)作用，對(duì)社會(huì)人文情感和社會(huì)文化結(jié)構(gòu)的發(fā)展也有長遠(yuǎn)的影響。

（作者單位：如皋高新區(qū)桃園幼兒園）