劉燕萍

摘要：作為信息化教育的重要路徑，高校線上線下教學(xué)管理為教學(xué)提供了諸多的便利，豐富的教材以及學(xué)習(xí)資源能夠顯著提高學(xué)生的主動性，但盡管存在明顯的教學(xué)優(yōu)勢，仍不可忽視其缺陷，例如在教學(xué)過程中可能存在教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握參差不齊、教學(xué)環(huán)境條件不足或者整體教學(xué)理念存在誤差等現(xiàn)象，現(xiàn)通過對高校線上線下的教學(xué)管理所存在的問題進(jìn)行具體分析，為探究其措施進(jìn)行闡述，為提高線上線下教學(xué)管理的質(zhì)量提供建議。

關(guān)鍵詞：線上線下;教學(xué)管理;困境;應(yīng)對措施

信息化教學(xué)的方式逐漸被引入課堂教學(xué)模式中，優(yōu)質(zhì)、豐富的課堂教學(xué)資料，結(jié)合線上線下的全面教學(xué)模式，能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，可在一定程度上進(jìn)行教學(xué)方式的改革。線上線下教學(xué)模式即數(shù)字化教學(xué)服務(wù)平臺，通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行擇優(yōu)選擇，逐漸加大對資源的納入，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。通過對教學(xué)模式、方法以及內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，將線上線下教學(xué)模式逐漸應(yīng)用于高校的教學(xué)中。該教學(xué)方針同時包含了線下課堂教學(xué)和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩方面，兩種方式均能夠產(chǎn)生一定的優(yōu)勢，線上教學(xué)往往具有豐富的資料，而線下則能夠有效促進(jìn)師生的互動性和實踐作用，通過時間以及地點的突破，可顯著提升教學(xué)的多樣性，但在實際的應(yīng)用中，線上線下教學(xué)模式的推行往往還存在了一定的問題，無法促進(jìn)兩方面的結(jié)合。

一、線上線下教學(xué)管理面臨的困境

1.教育水平的差異過大

根據(jù)教師年齡段、受教育水平的不同，各教師見可能存在理解程度不同以及對各類教學(xué)技術(shù)把握程度具有一定程度的偏差。通常情況下，青年教師往往對于各類網(wǎng)絡(luò)資源以及網(wǎng)絡(luò)平臺等具有極大的適應(yīng)性，能夠在短期迅速產(chǎn)生適應(yīng)效果，從而逐漸開展線上線下的相關(guān)教學(xué)方式。但對于自身資歷較深，年齡偏高的各位教師來講，對于現(xiàn)代高效學(xué)生的需求理解不足，同時缺乏了與學(xué)生的交流以及處理各項平臺操作的能力，對于新技術(shù)的掌握較慢。由此體現(xiàn)出教育水平的明顯差異，限制了線上線下教學(xué)模式的運用。

2.教學(xué)環(huán)境條件不足

目前各大高校所共同存在的主要問題有：學(xué)院內(nèi)的多媒體教室所配套的教學(xué)系統(tǒng)往往是在建校初期或建校不久后提供的，受當(dāng)時建校的啟動資金或技術(shù)方面的影響，各項系統(tǒng)的構(gòu)件以及儀器的型號等都受到了限制，在不斷發(fā)展的信息化技術(shù)中，該設(shè)備的缺陷逐漸明顯，同時教學(xué)設(shè)備可能會由于長期的使用影響其最大使用時長，會在一定程度上減少線上教學(xué)的開展。另外為保證設(shè)備維修的專業(yè)性，高校往往需要通過專業(yè)的維修和管理團(tuán)隊對設(shè)備進(jìn)行完善，但目前存在于高校的專業(yè)維修團(tuán)隊并不完善，或缺乏一定的專業(yè)知識。因此設(shè)備的維護(hù)多由教師或班主任進(jìn)行，而教師還需要完成相應(yīng)的課程教學(xué)，并做好資源建設(shè)和考試監(jiān)控，因此線上線下的整體教學(xué)環(huán)境存在了專業(yè)性不足、人數(shù)不足以及教師任務(wù)重的現(xiàn)象[1]。

二、線上線下教學(xué)的應(yīng)對措施

1.完善相應(yīng)設(shè)備

作為改善信息化教學(xué)的首要條件，需要建立高效信息化教學(xué)管理的平臺，對線上線下的硬件和軟件進(jìn)行保證，才能夠做到基礎(chǔ)的環(huán)境改善。隨后高校應(yīng)主動建立多功能的信息教室，同時覆蓋校園內(nèi)的所有網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)信息化控制，為改革傳統(tǒng)教學(xué)做好鋪墊，為進(jìn)行線上教學(xué)提供前提條件。在此基礎(chǔ)上，為有效減少學(xué)習(xí)的壓力，可對學(xué)生進(jìn)行分層次的方式進(jìn)行教學(xué)環(huán)境改善，從而促進(jìn)課堂內(nèi)容的順利進(jìn)行。另外為豐富線上教學(xué)的內(nèi)容，教師可根據(jù)自身的教學(xué)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮鬟\用，從而做好線上和線下將結(jié)合的教學(xué)模式。例如在藥學(xué)專業(yè)的高效教學(xué)中，可以通過藥物制造技術(shù)的探究以及原材料的分析進(jìn)行實際操作演練，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時講述了實際操作的情況，從而形成線上理論和線下操作的一體化課程。另外在對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善的過程中，校方需要采用專業(yè)的團(tuán)隊對信息化環(huán)境進(jìn)行管理[2]。

2.教學(xué)方式改革

為尋求更高質(zhì)量的信息化教學(xué)技術(shù)，教師可以根據(jù)目前教學(xué)的水平情況進(jìn)行進(jìn)行技術(shù)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，例如在課件的制作中，可配合專業(yè)的制作人進(jìn)行動畫、多媒體、視頻等內(nèi)容制作，同時開展專項培訓(xùn)提高自身的技術(shù)積累，為后續(xù)的教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。技術(shù)人員則可采用一對一輔導(dǎo)的方式對教師進(jìn)行課程講解或為教師提供各類參考資源進(jìn)行教學(xué)模式參考。例如在微機(jī)課堂教學(xué)或信息技術(shù)教學(xué)等方面中，可通過技術(shù)比賽成品以及網(wǎng)頁制作成品進(jìn)行宣教，主要讓教師能夠通過先進(jìn)的技術(shù)理念對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行改善，從而促使教師能夠加強(qiáng)技術(shù)的溝通和交流。另外校方也能夠通過給予教師激勵措施，提高教師對信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，例如在各項信息化技術(shù)應(yīng)用活動中給予與自身技術(shù)相對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼等。

3.改善傳統(tǒng)教學(xué)方針

傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，需要教師根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容以及課程性質(zhì)等方面綜合考量，同時結(jié)合課程特性對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行線上線下的設(shè)計。線上優(yōu)勢在于豐富的資源，可通過動畫、視頻、音頻以及案例等方式進(jìn)行宣教，并且能夠通過各類網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供交流空間，加強(qiáng)師生互動，學(xué)生也可以通過留言以及線上討論的方式實現(xiàn)自我評價，了解自身的知識掌握程度，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再受到時間和空間限制。線下教學(xué)則主要以加強(qiáng)互動性，注重學(xué)生實踐能力和團(tuán)隊交流能力的提升，通過線上收集相關(guān)教學(xué)問題，線下可通過積極的討論進(jìn)行問題探究，從而提高教學(xué)互動性[3]。

三、結(jié)論

線上線下教學(xué)管理是信息化發(fā)展的重要產(chǎn)生，一方面不僅能夠體現(xiàn)出教學(xué)的信息化，另一方面能夠改革傳統(tǒng)教育方針，特色的教學(xué)模式有利于高校能夠更高為學(xué)生提供教育服務(wù)，積極提高對人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳，李明梅，李艷萍，等.高校線上線下（020）教學(xué)面臨的困境及應(yīng)對措施[J].科學(xué)咨詢：科技·管理，2018.593（7）：45-46.

[2]張永良，霍倩倩，郭旭新.高職院校線上線下混合式教學(xué)改革的實施情況調(diào)查分析[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，17（4）：39-45+50.

[3]唐云.線上線下混合式教學(xué)在《管理學(xué)》課程中的應(yīng)用探索[J].科技資訊，2019，17（7）：144-145.