李菊芳

小學(xué)英語(yǔ)詞匯量，句型、日常交際用語(yǔ)非常多，英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課在課堂教學(xué)系統(tǒng)中占有很重要的地位。復(fù)習(xí)課如果上得不好，往往會(huì)變成舊課的重復(fù)，或者是新課的“再版”。這樣不僅不能發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用，而且會(huì)使學(xué)生因乏味而降低學(xué)習(xí)興趣。要有針對(duì)性的制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，然后依照計(jì)劃精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。“溫故而知新”的道理大家都懂，通過復(fù)習(xí)學(xué)生能掌握本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，以利于與舊知識(shí)的結(jié)合形成知識(shí)體系，那么如何進(jìn)行總復(fù)習(xí)呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容不同，單元復(fù)習(xí)課可以用如下幾種方式來設(shè)計(jì)：

一、重組版塊，舊課上出新感覺

為了激發(fā)學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)將舊內(nèi)容翻新、引伸，把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)串起來，讓學(xué)生覺得有新穎之處，千萬(wàn)要認(rèn)真聽課。復(fù)習(xí)基本可以分為三個(gè)階段，每一個(gè)階段都有各自的側(cè)重點(diǎn)。第一階段，我以教材為本，側(cè)重于教材的整體復(fù)習(xí)與知識(shí)的梳理。復(fù)習(xí)教材上的對(duì)話和課文是最基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，可以幫助回想所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，又可以進(jìn)一步更深地加深記憶。第二階段進(jìn)行橫向復(fù)習(xí)，做到點(diǎn)面結(jié)合。如果說第一階段是點(diǎn)的復(fù)習(xí)的話，那么第二階段就是面的復(fù)習(xí)。第一階段著重要求學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)進(jìn)行過關(guān)，那么在第二階段我就會(huì)根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系將散落于這冊(cè)書中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的知識(shí)體系。這一階段的復(fù)習(xí)中，我們教師要防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當(dāng)遵循精講多練的原則，讓學(xué)生通過聽講，進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)，通過練習(xí)在實(shí)踐中掌握。第三階段我則側(cè)重對(duì)做題技巧的講解和一些學(xué)生易出錯(cuò)的題目的講解，在做題實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做題的要領(lǐng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，輕松復(fù)習(xí)全單元

在復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)中，“聽、說、讀、寫”等教學(xué)活動(dòng)都離不開一定的情境。教師要從學(xué)生的需要出發(fā)，從真實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)富有實(shí)際意義的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立其自信心，從而提高課堂效率。

復(fù)習(xí)課教學(xué)要求“快節(jié)奏、大容量”。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各種現(xiàn)代化科技成果被運(yùn)用于教學(xué)中，幻燈、投影、錄像、電腦等設(shè)備也進(jìn)入了英語(yǔ)課堂。采用多媒體設(shè)置生活化情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍其思維，極大的提高課堂的教學(xué)效率，使課堂充滿生機(jī)和活力。

我們都知道英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是一種交流的工具，語(yǔ)言需要在一定的情境中才能體現(xiàn)其價(jià)值，而對(duì)話是在一定的情境下所用的習(xí)慣性語(yǔ)言，如果脫離子情境，對(duì)話也就相應(yīng)的失去了一定的意義。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)的生活情境搬人課堂，但卻能模擬真實(shí)的情境，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這有利于提高學(xué)生理解和掌握對(duì)話的能力。

例如，在教授如何詢問某人父母的職業(yè)，課前準(zhǔn)備好一個(gè)話筒，讓學(xué)生模擬表演對(duì)話情境，一個(gè)學(xué)生拿著話筒采訪另一個(gè)學(xué)生：What does your mother/father do？另一位學(xué)生進(jìn)行回答My mother/father is a....這簡(jiǎn)單的表演既容易又逼真，能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在表演時(shí)能夠全身心的投入，對(duì)內(nèi)容的理解也理所當(dāng)然的不感到困難，對(duì)職業(yè)的復(fù)習(xí)難題也迎刃而解了！

這些對(duì)話情境，可以幫助學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對(duì)話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，從而能積極地參與對(duì)話性活動(dòng)，加深對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解，并能較好的掌握對(duì)話內(nèi)容。而且我們還可以結(jié)合整學(xué)期的內(nèi)容，做一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，和別的對(duì)話一起，做一個(gè)話題式的復(fù)習(xí)，這樣內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)了！

三、巧設(shè)游戲復(fù)習(xí)原來很簡(jiǎn)單

為了提高英單元復(fù)習(xí)課的趣味性，教師在課堂教學(xué)中可以帶著學(xué)生“玩”。在復(fù)習(xí)課中可運(yùn)用的游戲很多，教師可以在需要的環(huán)節(jié)加入合適的游戲，將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過游戲的方式來完成。如在復(fù)習(xí)水果詞匯時(shí)，我采用活動(dòng)：Tough and guess讓學(xué)生摸水果猜猜看是什么，然后用英語(yǔ)來表達(dá)。這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都樂于參與。學(xué)生大多對(duì)老師藏著的水果帶有好奇，都很想知道到底是什么？越是好奇就越是愿意參與活動(dòng)，課堂氣氛就十分活躍了。

在復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情境，是寓教于樂的另一個(gè)好方法，它能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了有利的條件，使學(xué)生對(duì)此樂而好學(xué)。

四、唱唱歌曲，音樂聲中好復(fù)習(xí)

音樂是通向思維的高速公路，同時(shí)欣賞音樂又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，讓疲勞的神經(jīng)得到休息。因此，在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，我常常利用英語(yǔ)歌曲復(fù)習(xí)舊知，這樣避免了機(jī)械性操練使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，讓他們快樂地復(fù)習(xí)舊知。下課前，我還經(jīng)常回放學(xué)過的歌曲，這樣既鞏固了歌曲的演唱，更是鞏固了歌曲中所包含的話題、英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，還保持了他們自發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，真可謂是”一舉多得”。

總之，上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課既要查漏補(bǔ)缺，更要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，做到精練、巧練，練中點(diǎn)撥，提高閱讀能力和書面表達(dá)能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納整理，加深理解，鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。具體說在復(fù)習(xí)課上要把握九個(gè)字：大容量、快節(jié)奏、高密度。