張寧芳

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)涉及大量的系統(tǒng)性知識(shí)，教師需采用一系列的系統(tǒng)化教學(xué)方式，才能夠得以順利地引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)深入地去進(jìn)行學(xué)習(xí)并獲得進(jìn)步。為此，初中數(shù)學(xué)教師有必要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，借此來(lái)發(fā)掘出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）02-0131-01

Abstract：Junior high school mathematics teaching will involve a lot of systematic knowledge， teachers need to adopt a series of systematic teaching methods， in order to be able to smoothly guide students to continue to in-depth learning and progress. Therefore， it is necessary for junior middle school mathematics teachers to optimize classroom teaching so as to find out the most suitable learning methods for students to improve teaching quality.

Key words：Junior middle school mathematics; Classroom teaching; To optimize the

對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師務(wù)必要充分考慮“知識(shí)的有效傳輸”這一關(guān)鍵性問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)素質(zhì)提升和教學(xué)理念更新來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，盡可能用系統(tǒng)化的教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性知識(shí)的成功講授，以教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高來(lái)確保學(xué)生能夠更為順利地完成知識(shí)的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建起盡可能完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

1? 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)置相對(duì)較低的練習(xí)基礎(chǔ)要求

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行的過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，重點(diǎn)考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)表現(xiàn)出不同差異的問(wèn)題，盡可能設(shè)置一個(gè)相對(duì)較低的練習(xí)基礎(chǔ)要求，確保全部學(xué)生都能順利地接受、消化和吸收這些基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師還需要對(duì)教學(xué)的整體節(jié)奏進(jìn)行適當(dāng)把握，要讓學(xué)生能夠更為平和地去品味數(shù)學(xué)知識(shí)，慢慢地去理解相對(duì)應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，并逐漸由理解轉(zhuǎn)化為運(yùn)用知識(shí)。只有這樣，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能得以不斷優(yōu)化，教師才能更為順利地將基礎(chǔ)的系統(tǒng)性知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生的解題思路和技巧才能得以更為持續(xù)地提升。

2? 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)布置具有一定深度的鞏固練習(xí)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解之后，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行鞏固練習(xí)，讓學(xué)生能夠由淺入深地去適應(yīng)難度略深的練習(xí)，令學(xué)生將學(xué)習(xí)的潛能完完全全地激發(fā)出來(lái)。這樣一來(lái)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才算是得到了足夠有效的優(yōu)化，教師才能夠更好地將低起點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性更為完全地展示出來(lái)，通過(guò)鞏固練習(xí)來(lái)讓學(xué)生更為成功地完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并令學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)才會(huì)得以更好地保障。

3? 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以練習(xí)為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化應(yīng)考慮得更為周全，教師在完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)之后，還需要進(jìn)一步考慮學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題，盡可能引導(dǎo)學(xué)生利用好教材中的練習(xí)來(lái)完成所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整理與復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生借此來(lái)更好地獲取新的知識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要更為清楚地認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)分布較為零散的事實(shí)，把握住部分知識(shí)點(diǎn)存在于兩個(gè)及以上單元之中的關(guān)鍵，抓好相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間有著較大跨度的重點(diǎn)，在講課的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整理和復(fù)習(xí)來(lái)完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的整合，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地將單一的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成知識(shí)網(wǎng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)不斷練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通，促使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得以獲得更為有效地提升。如此一來(lái)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能得以足夠徹底的優(yōu)化，教師所講解的零散知識(shí)點(diǎn)才會(huì)在整理與復(fù)習(xí)中獲得有效整合，從而學(xué)生才是真正實(shí)現(xiàn)了有效且高效的學(xué)習(xí)。

4? 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)化過(guò)程，教師不僅要傾注大量的心血在知識(shí)基礎(chǔ)之上，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”這是我們大家都知道的一句話，若教師每天只是嚴(yán)格按照教學(xué)要求圍繞教材來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，學(xué)生是沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)習(xí)提起興趣的，而此時(shí)學(xué)習(xí)的效果也是不理想的。所以，初中數(shù)學(xué)教師務(wù)必要從該年齡段學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的偏好特征入手，盡可能采用學(xué)生感興趣的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在相對(duì)愉悅的氣氛中更為積極主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)，并獲得學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。例如，教師可以安排學(xué)生去制作數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)手抄報(bào)，讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)梳理一遍相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠更為主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的欠缺及不足，然后教師再根據(jù)實(shí)際情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充引導(dǎo)。又如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的練習(xí)情境，讓學(xué)生能夠從多層次、多角度、多方面來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入，先安排一名學(xué)生按照自己的理解來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，再由其他學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，最后教師再來(lái)進(jìn)行總結(jié)性說(shuō)明，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，補(bǔ)足學(xué)生的疏漏。正是這樣，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化就變得更為自然了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得以直接有效的培養(yǎng)和增強(qiáng)，此時(shí)學(xué)生才能更為清楚、直接、充分地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在。

5? 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)合理安排課后練習(xí)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化并不只是局限于“課堂”，教師還應(yīng)考慮到課堂教學(xué)延續(xù)和拓展的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)課后練習(xí)的合理安排予以足夠的重視。為此，教師要對(duì)課堂教學(xué)報(bào)以高度的熱情，既要在教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)考慮新知識(shí)教授的相關(guān)問(wèn)題，以便能夠用持續(xù)精彩的課堂教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又要在教學(xué)設(shè)計(jì)中適當(dāng)考慮課后練習(xí)的具體問(wèn)題，以便能夠用具有代表性的課后練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生更好地完成新知識(shí)鞏固與強(qiáng)化。這樣，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化才能進(jìn)行得更為全面，教師才能用足夠精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案來(lái)賦予課堂別樣的趣味，使得學(xué)生能夠持續(xù)高效地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

6? 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)課后練習(xí)反思

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化體現(xiàn)于各個(gè)細(xì)節(jié)之中，教師在安排學(xué)生通過(guò)課后練習(xí)來(lái)完成新知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化之后，其并不意味著學(xué)習(xí)就已經(jīng)徹底結(jié)束，而是還要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行反思，以此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的開(kāi)始，使學(xué)生能夠借由反思課后練習(xí)來(lái)完成對(duì)課堂上相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的二次回顧和再次理解，在“溫故”中讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，將一些不必要的錯(cuò)誤和失誤防患于未然，讓學(xué)生養(yǎng)成小心謹(jǐn)慎的良好習(xí)慣。此時(shí)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行才算是告一段落，教師才能夠確保對(duì)學(xué)生進(jìn)行了足夠有效的教學(xué)引導(dǎo)，而學(xué)生也才能夠更為成功地養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化所圍繞的重點(diǎn)是“數(shù)學(xué)知識(shí)”，教師要圍繞好這一重點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)予以足夠的重視，盡可能地采用系統(tǒng)化教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，以“知識(shí)的有效傳輸”來(lái)為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供強(qiáng)有力的保障，使得學(xué)生在基礎(chǔ)積累中更為順利地完成數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，最終學(xué)生今后的學(xué)習(xí)才會(huì)得以更好地保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李萍.把握課后練習(xí)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].文理導(dǎo)航，2017，000（032）.